【正文】 的學(xué)習(xí)興趣。(師糾正讀音，個(gè)別字要求學(xué)生組詞)　　、組開(kāi)火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)剩下的6個(gè)生字?！　?，放松心情　　教師帶著學(xué)生一起做1分鐘有趣的輕松操。)　　(三)自主表演朗讀，深化理解　　?！　?二)教師先在黑板上的田字格里范寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的4個(gè)字，要求認(rèn)真看。我們都想把他們留住是嗎?那我們就要做一個(gè)愛(ài)護(hù)花草、不隨地丟垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲!　　情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)是新課標(biāo)的三維目標(biāo)之一，在這樣一篇優(yōu)美的課中應(yīng)得到體現(xiàn)。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一看見(jiàn)下雪了，也跑出來(lái)玩了，你們看看，認(rèn)識(shí)他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。讓學(xué)生通過(guò)各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。那么，就請(qǐng)你把自己的好辦法說(shuō)給你的小組同學(xué)聽(tīng)吧!看誰(shuí)記的字最多!　　(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字，再互相考一考。)　　(6)“找字”游戲?！　??！　≡O(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)?！　?一)學(xué)習(xí)第2句?！　。耗銈冏x懂了什么?(學(xué)生暢所欲言)　　，讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的腳印形狀，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫(huà)貼上合適的腳印圖案。　　(三)學(xué)習(xí)第4句?！　　！　∪⒒仡櫲?，熟讀成誦　　?！　。赫业狡渌叩男?dòng)物，按課文最后兩句仿寫(xiě)詩(shī)句。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀?！　?，讓人看著真喜歡。小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。(小雞來(lái)了是不是“一群”?小狗來(lái)了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來(lái)了是不是“一群”?)　　(二)學(xué)習(xí)第3句?！　≡O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)課文歌曲再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)教學(xué)策略?！　　爸瘛薄榜R”“幾”，指導(dǎo)筆順“橫折彎鉤”。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)?！　?5)“猜字”游戲。　　。　　，互相幫助，讀準(zhǔn)字音?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　一、談話導(dǎo)入，激趣入題　　師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時(shí)候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印?！　∫荒昙?jí)語(yǔ)文教案5　　《雪地里的小畫(huà)家》　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！痹谶@樣扎實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫(xiě)好，而且能陶冶出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操，所以低年級(jí)的語(yǔ)文課一定要重視寫(xiě)字的指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)用意就在于此。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的導(dǎo)與學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維在這個(gè)過(guò)程中得以體現(xiàn)。(生自主點(diǎn)評(píng)，師點(diǎn)撥。(課件出示)　　　　讓兩個(gè)男、女同學(xué)比賽玩拼字游戲，拼對(duì)了就帶同學(xué)們讀一讀。　　(二)分層學(xué)習(xí)，激趣識(shí)字　　，讓學(xué)生找出導(dǎo)入時(shí)已跟他們見(jiàn)過(guò)面的5個(gè)生字寶寶。讓學(xué)生分別說(shuō)出他們的名字并板書(shū)?？梢宰屘?yáng)變成大火球。　?。簽槭裁葱◎蝌綍?huì)錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽呢?　　。并在課文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句?！　?。　　、青蛙、鯉魚(yú)、烏龜?shù)阮^飾?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　教學(xué)反思　　?！　?4)學(xué)生臨寫(xiě)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。同學(xué)們?cè)囍x一讀。“同”字是半包圍結(jié)構(gòu)?！　∩?：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新　　《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。　　(2)說(shuō)出下面的部首的名稱，并說(shuō)出帶有下面部首的字?！　?5)小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色?(老師)　　識(shí)記“老”字。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)　　課件出示“睡”字，介紹目字旁?！　。渌瑢W(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?　　(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。師問(wèn)：“足”是什么意思?(腳)“遠(yuǎn)足”呢?(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)　　，你想知道什么?　　預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒?　　生2：他去遠(yuǎn)方干什么?　　設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)談話，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題　　，秋天的時(shí)候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會(huì)怎樣?你會(huì)想些什么呢?　　《明天要遠(yuǎn)足》。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺(jué)的情景。(重在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力會(huì)得到很大的提高。　　(1)導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩(shī)寫(xiě)成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么?(詩(shī)的內(nèi)容只有一個(gè)“呱”字。　　(8)小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好朋友。我覺(jué)得它不但圓，還透明，很漂亮!)　?、壑笇?dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣啊!快出聲地讀一讀第3小節(jié)。　　(4)引讀：所以青蛙高興地說(shuō)——齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫(xiě)詩(shī)啦!　　～4小節(jié)?！　?1)(課件出示插圖的動(dòng)畫(huà))創(chuàng)設(shè)情境：快聽(tīng)：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫(xiě)到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦?！　?1)課件出示字詞：寫(xiě)詩(shī)、雨點(diǎn)兒、我要、過(guò)來(lái)、一串水珠、可以、給你、當(dāng)心、我們、成了。充分尊重學(xué)生的觀察體驗(yàn)，并讓學(xué)生在扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)、交流評(píng)議中給予“笑臉”鼓勵(lì)，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高。“三個(gè)一”。　　(2)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學(xué)生認(rèn)讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了?！　、弁卣梗耗氵€知道哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(??！　?9)導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來(lái)幫忙，它們是怎么幫忙的?　?、賹W(xué)生匯報(bào)，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——?！　?6)導(dǎo)學(xué)：水珠也來(lái)幫忙了，多少水珠來(lái)幫忙呀?　　預(yù)設(shè)：一串水珠?！　?1)導(dǎo)學(xué)：青蛙寫(xiě)詩(shī)了，它是怎樣寫(xiě)的呢?都有誰(shuí)來(lái)幫忙了?我們來(lái)看第2～4小節(jié)。　　(2)指導(dǎo)朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情?！　。龅诫y讀的句子多讀幾遍，圈畫(huà)生字，并把生字多讀幾遍。　　“寫(xiě)、詩(shī)”這兩個(gè)字。　　課前準(zhǔn)備　　1.(1)制作有文中景物和生字的課件。同時(shí)依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以富有情境的圖畫(huà)，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪孩子的靈性!在教學(xué)中體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：把閱讀和鞏固識(shí)字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語(yǔ)感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。　　，學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě)，齊讀課題。并把本文要求認(rèn)讀的生字圈畫(huà)出來(lái)?！　?1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后做出評(píng)價(jià)。)　　～4小節(jié)，認(rèn)識(shí)“過(guò)、給、當(dāng)、串、們、以”。當(dāng)是一個(gè)多音字?！　?8)用數(shù)筆畫(huà)的方法學(xué)習(xí)“以”字。一串水珠像省略號(hào)。　　“小蝌蚪找家”，鞏固識(shí)字效果?！　?1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。(提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。同時(shí)在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、評(píng)議及正確書(shū)寫(xiě)的能