【正文】 變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧!　　(二)品讀第2自然段?！　?5)導(dǎo)言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧!播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。組詞：飛機、飛鳥。有時候讀y236?！　?dǎo)學(xué)：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。教學(xué)過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文的插圖，注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。　　(5)教師巡視指導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進行生字的整體書寫?！　《⒅笇?dǎo)書寫　　、捺的寫法。　　“大”。　?。何覀冊跁鴮懮謺r，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習(xí)來寫好漢字?！　?。　　(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼，樹葉黃?！　?。　　。　　 ?！　∠胍幌肽阋娺^的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字?！　?3)練習(xí)背誦。　　過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來?！　煟和瑢W(xué)們，秋天不僅是一個美麗的季節(jié)，還是一個收獲的季節(jié)?！　?3)學(xué)生練習(xí)描紅，書寫生字，教師強調(diào)書寫姿勢。強調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。　　秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個　?。哼@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭取把課文背誦下來?！　?3)投影展示，師生評議。　　(3)教師范寫?！　≡O(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。　　(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法?！　　耙弧弊值淖冋{(diào)?！　★w：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活?！　∧隳芟胂髽淙~是怎樣從樹上落下來的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來?！　??？?，它們的形狀各有不同。　　。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。　　，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)?！　?dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。(學(xué)生)　　課時安排2課時。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法?！　?2)把句子補充完整。影子的長短、大小會變化?！　☆A(yù)設(shè)：　　影子為什么一會兒在前?一會兒在后?一會兒在左?一會兒在右?　　：老師和同學(xué)們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的?！　☆A(yù)設(shè)：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉(zhuǎn)?！　∩?：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。簡單區(qū)別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法?！　?板書課題)(齊讀課題)　　二、整體感知　　，學(xué)生認真傾聽，注意不認識的生字?！　Ω鱾€方位有明確的認識并能分辨?！　??！　??！　。河晏斓木吧嗝姥?青蛙的朋友們多團結(jié)呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。一串()，當省略號。(指名讀，齊讀。一串水珠()——省略號?！　、谌绻闶乔嗤?，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺?　　預(yù)設(shè)：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!　?、廴绻闶乔嗤?，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊?　　預(yù)設(shè)：高興極了。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。改變以往的老師留作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生作業(yè)的興趣，也鍛煉了學(xué)生的能力。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導(dǎo)時重點指導(dǎo)“們”字，從而幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)合體字的書寫規(guī)律。　　(2)學(xué)生匯報交流，書寫。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學(xué)的實效。其他同學(xué)要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)現(xiàn)了什么?　　預(yù)設(shè)：只有一個字“呱”?！　☆A(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號。)　　(7)謎語：門外有人——們。組詞：過去過來過年　　給：用加一加的辦法記，纟+合=給。　　(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導(dǎo)學(xué)生多種形式靈活鞏固認讀。　　設(shè)計意圖：《語文課程標準》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最后班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生體會到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度?！　?dǎo)學(xué)：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。　　(2)小(魚)在水里歡快地游著。　　(2)師范寫生字。)　　(5)有感情的朗讀課文。(用舒緩的語氣讀出對荷葉的喜愛。)　　(3)播放課文朗讀，學(xué)生傾聽感受。　　(2)開火車讀生字，集體糾正?！　《嗝襟w課件、相關(guān)資料。　　一年級語文教案2　　《江南》　　一、知識與技能　　，會寫3個字?！　?2)師范寫生字。)　　(3)人會鞠躬，谷穗怎么會鞠躬呢?從中可以感受到什么?　　(把谷穗當做人來寫，這是擬人的寫法，讓我們感受到了谷穗的可愛和謙虛。)　　(4)夏天還有哪些可愛的動物或植物呢?發(fā)揮想象，完成練習(xí)：　　________________，他對知了說：“我是夏天。)師講解：這種寫法叫做“擬人”，寫出了草芽的生機和活力。　　(1)課件出示四季圖片，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。出示帶音生字：　　尖　說　春　青　蛙　夏　彎　地　就　冬　　(1)學(xué)生自由讀生字?！　《嗝襟w課件、相關(guān)資料。一年級語文上冊電子版復(fù)習(xí)教案精編　　一年級語文教案1　　《四季》　　一、知識與技能　　，學(xué)習(xí)一個多音字，會寫3個字?！　〗涣鞣?、閱讀法、資料補充法?！　　！　∪?、精讀領(lǐng)悟　　，初讀感知。)結(jié)合生活想一想：草芽還是什么樣的?　　(綠綠的、嫩嫩的)　　(3)草芽怎么會說話呢?你覺得這樣好不好呢?(把草芽當做人來寫了，這樣感覺更親切，更有意思。)　　(3)想象：青蛙跳上圓圓的荷葉可能會說些什么呢?　　(例如：荷葉圓圓的，正好可以當我的休息臺?！　?2)“彎彎”是什么樣子呢?(出示圖片)從這個詞語你能看出谷穗的什么特點呢?　　(從“彎彎”可以感受到谷穗的沉甸甸。(出示圖片)　　“天、四、是”:　　(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置?！　?，讀一讀?！　〗涣鞣ā㈤喿x法、資料補充法。出示帶音生字：　　江　南　可　采　蓮　魚　東　西　北　　(1)學(xué)生自由讀生字?！　?2)通過讀課文和觀察圖畫，你看到了什么呢?(鼓勵學(xué)生多說，能從整體上說或從發(fā)現(xiàn)的某一處景物都可以。指導(dǎo)有感情地朗讀。)　　你的心情如何呢?　　(很快樂，感到很有趣?！　　翱?、東、西”　　(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置?！　◆~　西　　(1)我喜歡吃(西)瓜?！　〗虒W(xué)過程第一課時　　一、情境激趣，引入新課　　，激發(fā)興趣?！　≡O(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺戲的序幕。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最后指名讀文，其他學(xué)生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。　　(4)識記”要”字，引導(dǎo)學(xué)生認讀，并說說用什么方法記住它。　　(5)導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的?　　預(yù)設(shè)：　　過：用加一加的辦法記，辶+寸=過?！　、圻\用：有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號?！　?2)指名讀第5小節(jié)。學(xué)生運用多種方法識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，激發(fā)了學(xué)生自主識字