【正文】 一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀d236。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開?！　。?、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。）　?。怠⒁龑W生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情?！薄　。ㄕn件演示句子。這種奔波的滋味也不好受?！　∵^渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們去讀讀課文吧?！　∪⒃僮x題，鼓勵質疑　?。?、再讀課題，說說自己最想知道的內容或最感到困惑的問題是什么？　　２、質疑?！　〖泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@個句子?！　、拗该x：　　生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。）　　二、析詞句，感悟寫法　?。?、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？　　２、指名答?！币粋€人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。　?。?、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵我竊讀?！　。?、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。）　　剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣?！　。?、學生交流識記生字詞的方法?！　∫酪啦簧幔毫魬?，不忍分離?！　。?、完成作業(yè)：　　⑴抄寫詞語：　　竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開?！　。?、讀完課文后解決質疑中較簡單的問題。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴?！　∷摹⒎e累內化，課外拓展　?。?、自選感興趣的、欣賞的描寫我的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上?！　　陡`讀記》教案14一、復習舊課，導入新課　?。薄耄骸　∩瞎?jié)課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子　　再讀一讀?！　。?、師：古有云：“書中自有黃金屋?！　。?、齊讀。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由?！　、萑嘟涣髋⑿牡?，指名答?！　、趲熛鄼C課件展示相關句子：　　我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情?！　。?、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋?！　。?、默讀５～１０自然段：　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：　　要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關注體驗。　　（板書課題?！　。ò氧r活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗?！　《?、熟讀課文，理清課文記敘的線索　?。?、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。）　?。?、引導學生概括課文內容。）　?。?lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學生閱讀樂趣?！　W習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動?！　〗Y合所學的內容，說說此時對待看課外書的感受。”　　“吃飯長大的”指的是身體成長物質的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人?！　、前鍟骸　】纭Ⅴ?、鉆、擠、找　　心情急切動作描寫。　　生書寫練字本上的漢字?！　∫龑W生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望?！　?．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述?！　　陡`讀記》教案9課時：一課時　　授課對象：五年級學生　　人教版五年級下冊，要認真完成第三學段閱讀學習目標，注重閱讀能力的培養(yǎng)。因為書店就是賣書的地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”?！　?．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”　?。?－2課），目的是通過兩課的學習，讓同學和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓同學和文本對話，學習文本語言及基本的表達方式；讓同學和自身對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自身的感受；讓同學之間相互對話，學習者之間的交流，有助于提高認知，獲得新感受新體驗。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼?！　　及鍟O計〗　　１、竊讀記貪婪害怕開心樸實而又生動感人饑餓依依不舍麻木輕松　?。薄⒆x一讀，寫一寫：　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲　?。病⒔忉寗澗€的詞語：　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。）　?。?、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。）　?、啤鞍炎约弘[藏起來”是什么滋味？　?。ㄒ胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。）　?、龠@句話把什么比作什么？　?、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書?！　∷?、置留問題，布置作業(yè)　?。?、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？　?。病⒊瓕懽约焊惺茏钌畹木渥?，并初步體會句子的含義?！　。?、整理課文記敘的線索：放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店?！　○嚹c轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀z224。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”?！　。病严嚓P的句子制作成課件。　　《竊讀記》教案6　?。?、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字?！　“鍟`讀記　　二、學習課文　　（一）激疑　　我們已經預習了這篇課文，誰知道題目中的“竊”字是什么意思？題目又是什么意思？作者又為什么要“竊”呢？　　學生自由發(fā)言、討論。　　《竊讀記》教案5　　認識7個生字，會寫14個生字?！　‰y點：揣摩人物情感變化。這些都是要在教學的過程中去滲透的?！　∵x編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密圍繞著閱讀?！拔摇笨释x書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。）　　竊讀的含義指的’是常常光顧而從不購買。）師：同學們剛才談得很好，讀書能使人明智（培根）。　　四、課時安排2課時　　五、課前準備　　教師：教學課件。其中，作家林海音的《竊讀記》講述了作者年少時因買不起書只好在書店里只光顧而從不購買的故事。大家笑。　　我最怕的就是課堂沒感覺?！陡`讀記》教案　　《竊讀記》教案1教學目標　　學會梳理敘事類文章的脈絡　　通過描寫,體會作者竊讀時的心情　　激勵學生珍愛讀書,奮發(fā)向上　　教學　　重難點　　通過學習記敘與描寫的語句,體會文中“我”的心情　　在教學中滲透對學生的思想教育　　教學過程　　教師活動　　學生活動　　第一課時　　一、解題并檢查學生的預習情況　　“竊”字的含義：　　（1）通過查字典,找出“竊”字的多個義項　?。?）瀏覽課文內容,理解“竊”字在本文中的含義　　明確：在本文中應理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”　　“竊讀”的含義：　?。?）一般含義；　　（2）放在文中考察其含義　　明確：假裝逛書店,其實是要讀書店里的書而不買,趁店員不注意時暗中偷讀　　小結：對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應把它放到文章中考察特定語境中的含義　　二、梳理文章的脈絡　　分析文中詳寫的主要事例　　由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細地寫了兩件事同學迅速瀏覽,要求：（1）分別用一句話概括主要內容；（2）再分別用一個詞語概括當時作者的心情　　明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書店　　——孤獨無助　?。?）得到店員的關心幫助,讀完了一本好書　　——感動、感激　　學習文中略寫的內容——“我”“竊讀”的方法　　這兩次詳細描寫的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事要成功“竊讀”,還得掌握一些方法文中也簡略地記敘了一系列方法請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法　　明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；（2）到幾家書店讀完一本書；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書店一角避免引人注意（不要求逐點答到）　　小結：煞費苦心,想方設法去讀書　　三、深入理解作品內容　　不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來都讓人感覺很生動,因為作者除了記敘這些事之外,還進行了細致的人物心理描寫　　思考：在寫作時,可以使用哪些方法來表現(xiàn)人物的心理活動　　提示：通過動作、語言、神態(tài)、心理描寫來表現(xiàn)　　學生默讀課文,完成思考任務：　?、僖龑W生注意到作者對復雜心理活動的描寫　　如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換　　下雨時非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像在說：“這雨,害得我回不去了”其實,我的心里卻高興得喊著：“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復雜表情　　我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕　　激發(fā)學生讀出這種復雜的感受　?、谕瑫r也要引導學生注意到作者細致的動作描寫　　如：跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關系總算擠到里邊來了我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書從頭來,再找一遍　　我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息　　我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒以上三句可以看出作者對書的急切渴望　　我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架讀書的滿足與快樂　　急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著對書的酷愛　　預習作業(yè)：　　通過查字典,找出“竊”字的多個義項　　瀏覽課文內容,理解“竊”字在本文中的含義　　朗讀課文,勾劃生字詞并思考“竊讀”在本文的含義　　討論明確　　學生迅速瀏覽,按照要求完成任務　　討論明確　　學生小組討論,勾劃“竊讀”的方法　　討論明確　　學生思考：在寫作時,可以使用哪些方法來表現(xiàn)人物的心理活動　　討論明確　　學生默讀課文,完成思考任務：　　（1）劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落；　?。?）設身處地地體會其所反映的當時人物的心情,寫在書邊（假如我是主人公,我會有何種心情）；　　（3）依據(jù)作者當時的心情,有感情地散讀你圈劃的內容　　作業(yè)　　抄詞作業(yè)　　第二課時　　教師活動　　學生活動　　一、全班交流　　注意：（1）學生回答過程中加以提示、引導；　?。?