【正文】 ”等１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。課時安排：2課時 教學設計： 第一課時一、談話導入，激發(fā)讀書興趣?！案`讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”教師相機正音，全班齊讀。（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？（二）指名交流，感知概括。（二）多種形式練讀。師：同學們，這樣一個愛讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”?！钡戎攸c的詞句中感悟。（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，而“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。）2．小結：這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。這篇文章收錄在人教版教材五年級上學期語文課本中，是臺灣女作家林海音的作品。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但課外閱讀量可能不夠高，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。三、說教師的教法。朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食?！拔摇笨释x書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。課外閱讀幫助拓展視野，名人名言激勵童心。當我讀完這篇課文時，我被林海音那如饑似渴讀書的精神所感動。想想自己，我不喜歡看書，如果你叫我看書的話，幾乎不可能，我拿起書就三心二意，想要睡覺。”想不到毛主席竟然說：“等等，我還剩幾頁呢。例如，貼在一個大人身邊、下雨時到書店躲雨等，其實目的是來看書的。3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。（四）、補充材料，倡導個性閱讀分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。G、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。”勾畫動作動作描寫，你仿佛看到了什么？E、【課文】我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。學生交流，相機指導朗讀。）剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。選擇這篇課文作為五年級的語文的第一課，一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。將自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，依照文中的寫作方法，寫出自己內心真實的感受。三、感情升華，感悟寫法 1．引導：這篇課文真實感人?！钡暮x（1）師：“我”一放學就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。2．指名讀。（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象？（二）引導學生畫出概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。提出要求：讀的要求：把課文讀流利。）教師引導學生去課文中尋找答案。學生自由讀課文，自學生字新詞。教學準備：預習課文，初步了解課文內容，自學生字新詞。在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。昨天在這里看書時，已經(jīng)剩了最后一冊，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個地下沉了。我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。小詩說：我看見一個眼睛充滿熱烈希望的小孩，在書攤上翻開一本書來，擺書攤的人看見這樣，很快地向小孩招呼： “你從來沒有買過書，所以請你不要在這里看書。三、在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，在讀通的基礎上初步了解文章大意，然后讓學生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”。）師：同學們，讀書不僅僅能增長知識，開闊眼界，而且會使一個真正成長起來，學習本篇課文，不僅要感受到作者“竊讀”的滋味——與書相逢的驚喜、匆忙閱讀的懼怕、雨天讀書的快樂、與書相別的留戀，同樣年少的我們，應該向小作者學習，多讀書，讀好書，在書中不斷成長。師：雖然作者此時腿酸腳麻，饑腸轆轆，但她收獲了什么？生：知識和智慧。（此處需要老師點撥）師：因此作者最開心的是碰到什么天氣？生：下雨天。師：作者將自己比作了什么？生：餓狼。師：此時，作者的快樂是終于可以讀到書，懼怕則是剛進店門時尋找不到自己原來讀得那本書了，那誰能找出作者在找書時都用到了哪些動詞？這些動詞表達出了作者什么樣的心情？ 生：跨、踮、鉆、擠、尋找、再找。（指名讀，糾正字音。）師：既然大家知道了這篇課文講述的是小作者在書店里偷偷讀書的故事，那誰能告訴老師《竊讀記》中的“竊”字是什么意思？生：“偷偷地”意思。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？咱們就來一起學習一下這篇課文，在讀之前，我們來看看文中出現(xiàn)的生字詞。那你認為《竊讀記》中的“竊”字是哪個意思？生：發(fā)表自己的看法。打一物。有感情的朗讀課文，抓住文章的主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感