【正文】 ：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等?！陡`讀記》教學(xué)反思9　　在《竊讀記》的教學(xué)中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對(duì)讀書的喜愛和竊讀的滋味。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。用一課時(shí)學(xué)習(xí)本文，并能重點(diǎn)突出，對(duì)我是個(gè)挑戰(zhàn)。整篇文章，作者筆法細(xì)膩，情感真實(shí)。學(xué)生在讀、賞、說的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抒發(fā)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng)。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書時(shí)腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。　　教學(xué)這一課，我沒有過多的分析，主要采用了一下教學(xué)思路：　　一讀，感悟作者愛書之情。　　四寫，抒發(fā)自我竊讀感受。有幾個(gè)聰明的孩子馬上舉手問道：“讀書為什么要偷偷地讀呀？”“問得好！”我夸獎(jiǎng)了他，在黑板上畫上了一個(gè)問號(hào)。我真替他們高興！《竊讀記》教學(xué)反思13　　《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，只有不斷增長一個(gè)人的知識(shí)與智慧的人才能真正成長為健康的人。在小組發(fā)言代表展示本組探究成果之后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)我做的也不到位，只是簡單說一句你們的答案不錯(cuò)?！苯又?，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛?！　〈送?，我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時(shí)，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。　　為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣。如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的心理描寫，怎樣將學(xué)到的描寫方法學(xué)以致用，這些方面沒有取得預(yù)想的效果，感覺還是自己指導(dǎo)得不夠到位，學(xué)生還是沒有掌握這些描寫方法?！边@句話的深刻含義，這句話是老師在鼓勵(lì)我們要把讀書的重要性看成和吃飯一樣。有幾個(gè)學(xué)生就很不明白，為什么要“擠？而且把頭發(fā)弄亂了都不管？提得好??！通過再讀，學(xué)生便很快就能理解了這樣寫恰恰表現(xiàn)了林海音對(duì)讀書的渴望?！澳敲捶旁谶@里連起來是什么意思呢？”此時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)拿不準(zhǔn)了，幾秒鐘后，才有幾個(gè)不太自信地說：“偷偷地讀書”?！　≡陂喿x感悟作者愛書之切的情感，品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生也會(huì)情不自禁聯(lián)想起自我“竊讀”的經(jīng)歷——君不見，課堂上，你在臺(tái)上滔滔不絕地講，臺(tái)下低頭竊讀自我喜歡的“閑書”者絕不罕見，或?qū)鴬A藏于課本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少見。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生讀書的興趣也濃?！　W(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí)，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來?！　×硗?，在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)?！　∷膶?，抒發(fā)自己竊讀感受。　　教學(xué)這一課，我沒有過多的分析，主要采用了一下教學(xué)思路：　　一讀，感悟作者愛書之情?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分，是篇美文。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。在學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。作者一方面善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情?！　　祆洹　、茸x書的樂趣：　　我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界?！　“鍟骸　—?dú)特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4～7段?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)詞語　　竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足　　屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳　　二、學(xué)習(xí)課文　　體會(huì)作者看書的急切心情：　?、胖该x描寫林海音動(dòng)作的句子?！　∽x完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?　　三、交流反饋　　梳理內(nèi)容：　　竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述?！　∮懈星榈乩首x課文。但兩個(gè)班級(jí)的習(xí)慣不一樣，在課內(nèi)產(chǎn)生沖突，使思想有所渙散。”　　拓寬閱讀。朗讀體會(huì)我對(duì)讀書的熱愛和如饑似渴的樣貌。而本學(xué)期，教室剛裝上多媒體，我和學(xué)生都比較興奮，所以對(duì)課文的思路和課件也很在乎。同在朗讀的過和中，讓學(xué)生找出動(dòng)作和心理描述的語句，在讀中就學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)讀書的渴望?！　〉拖裎疑险n經(jīng)常出現(xiàn)的問題一樣：總是在計(jì)劃的課時(shí)之內(nèi)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這些都是我今后要不斷改變強(qiáng)化的?！　≈饕w現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：第一課時(shí)的整體感知方面沒有落實(shí)到位，本來應(yīng)該在第一課時(shí)就完成對(duì)“我”讀書過程的艱苦以及快樂又一個(gè)整體的把握，但因?yàn)樵诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容和詞語花費(fèi)了太多時(shí)間，所以教學(xué)內(nèi)容沒完成。”　　三、評(píng)講同步自主學(xué)習(xí)部分　　重點(diǎn)只講了課文內(nèi)容部分的答案，看意思寫文中詞語的作業(yè)沒來得及評(píng)講，只有放在第二課時(shí)精讀課文，品析句子時(shí)，如對(duì)某個(gè)詞語意思有疑問的，再做解釋?！　。?）字形方面是結(jié)合一號(hào)本作業(yè)，發(fā)現(xiàn)“竊”（寫成禿寶蓋），“檐”（右半部分角字頭寫成點(diǎn)，下方言字少寫一橫），上課時(shí)板書筆畫并要求現(xiàn)場(chǎng)書空?！爱?dāng)飯店飄來一陣陣菜香，當(dāng)書店的日光燈忽然地亮了起來”這時(shí)的“我”才也猛然發(fā)現(xiàn)自己處于現(xiàn)實(shí)這個(gè)空間。對(duì)于疑問“不借書的”同學(xué)，我則組織同學(xué)們進(jìn)行討論。如，“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。 《竊讀記》教學(xué)反思1　　《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望?！边@其