【正文】 ：認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等?！陡`讀記》教學反思9　　在《竊讀記》的教學中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。用一課時學習本文，并能重點突出，對我是個挑戰(zhàn)。整篇文章，作者筆法細膩，情感真實。學生在讀、賞、說的基礎上，進行抒發(fā)表達自己的情感體驗，可謂水到渠成。學生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。品讀課文時，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福?！　〗虒W這一課，我沒有過多的分析，主要采用了一下教學思路：　　一讀，感悟作者愛書之情?！　∷膶?，抒發(fā)自我竊讀感受。有幾個聰明的孩子馬上舉手問道：“讀書為什么要偷偷地讀呀？”“問得好！”我夸獎了他，在黑板上畫上了一個問號。我真替他們高興！《竊讀記》教學反思13　　《竊讀記》以“竊讀”為線索，以放學后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，只有不斷增長一個人的知識與智慧的人才能真正成長為健康的人。在小組發(fā)言代表展示本組探究成果之后的點評環(huán)節(jié)我做的也不到位，只是簡單說一句你們的答案不錯。”接著，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛?！　〈送猓以诮虒W時一方面重視朗讀，盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時，學生感悟比較到位，學習氣氛也比較濃厚?！　榱俗寣W生理解課文內容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣。如何對人物進行細致入微的動作描寫，進行準確生動的心理描寫，怎樣將學到的描寫方法學以致用，這些方面沒有取得預想的效果，感覺還是自己指導得不夠到位，學生還是沒有掌握這些描寫方法?！边@句話的深刻含義，這句話是老師在鼓勵我們要把讀書的重要性看成和吃飯一樣。有幾個學生就很不明白，為什么要“擠？而且把頭發(fā)弄亂了都不管？提得好??！通過再讀，學生便很快就能理解了這樣寫恰恰表現(xiàn)了林海音對讀書的渴望?！澳敲捶旁谶@里連起來是什么意思呢？”此時，學生有點拿不準了，幾秒鐘后，才有幾個不太自信地說：“偷偷地讀書”?！　≡陂喿x感悟作者愛書之切的情感，品析作者細致入微的表達方法的基礎上，學生也會情不自禁聯(lián)想起自我“竊讀”的經歷——君不見，課堂上，你在臺上滔滔不絕地講，臺下低頭竊讀自我喜歡的“閑書”者絕不罕見，或將書夾藏于課本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少見。在整個教學過程中，學生讀書的興趣也濃?！　W習《竊讀記》時，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來?！　×硗猓诮虒W時可引導學生在讀懂課文時，結合生活實際，談談對課文最后一句話的理解，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。　　四寫，抒發(fā)自己竊讀感受?！　〗虒W這一課，我沒有過多的分析，主要采用了一下教學思路：　　一讀，感悟作者愛書之情?！拔摇薄案`讀”的經歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分，是篇美文。課堂上讓學生直面文本，品讀重點詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。在學生交流時，我引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情?！　　祆洹　、茸x書的樂趣：　　我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界?！　“鍟骸　—毺馗惺苄睦砻鑼憿亲杂傻赜懈星樽x4～7段。　　第二課時　　一、復習詞語　　竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足　　屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳　　二、學習課文　　體會作者看書的急切心情：　?、胖该x描寫林海音動作的句子?！　∽x完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?　　三、交流反饋　　梳理內容：　　竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?　　(引導學生體會文章的內容緊密圍繞課題展開敘述。　　有感情地朗讀課文。但兩個班級的習慣不一樣，在課內產生沖突，使思想有所渙散?！薄　⊥貙掗喿x。朗讀體會我對讀書的熱愛和如饑似渴的樣貌。而本學期，教室剛裝上多媒體，我和學生都比較興奮，所以對課文的思路和課件也很在乎。同在朗讀的過和中，讓學生找出動作和心理描述的語句，在讀中就學生體會到作者對讀書的渴望。　　但就像我上課經常出現(xiàn)的問題一樣：總是在計劃的課時之內不能按時完成教學任務。這些都是我今后要不斷改變強化的?！　≈饕w現(xiàn)在一下幾個方面：第一課時的整體感知方面沒有落實到位，本來應該在第一課時就完成對“我”讀書過程的艱苦以及快樂又一個整體的把握，但因為在概括文章主要內容和詞語花費了太多時間，所以教學內容沒完成?！薄　∪?、評講同步自主學習部分　　重點只講了課文內容部分的答案，看意思寫文中詞語的作業(yè)沒來得及評講，只有放在第二課時精讀課文，品析句子時，如對某個詞語意思有疑問的，再做解釋。　?。?）字形方面是結合一號本作業(yè)，發(fā)現(xiàn)“竊”（寫成禿寶蓋），“檐”（右半部分角字頭寫成點，下方言字少寫一橫），上課時板書筆畫并要求現(xiàn)場書空?！爱旓埖觑h來一陣陣菜香，當書店的日光燈忽然地亮了起來”這時的“我”才也猛然發(fā)現(xiàn)自己處于現(xiàn)實這個空間。對于疑問“不借書的”同學，我則組織同學們進行討論。如，“我跨進店門，暗喜沒人注意。 《竊讀記》教學反思1　　《竊讀記》是五年級上冊第一單元的第一課，課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。”這其