兩個鐵球同時著地教學設計范文(通用3篇)(存儲版)
【正文】 合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？ ?。ㄖ该麑W生讀句，教師隨即引導學生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書?！ 。?）公開試驗中感悟心靈 25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實驗結(jié)果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗，其目的何在？ A、引導學生充分想象伽利略登上比薩斜塔時候的心理活動、動作、神態(tài)、語言，還會經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴寫“公開試驗”?！薄 秲蓚€鐵球同時著地》教學設計3 教材分析： 《兩個鐵球同時著地》講的是意大利科學家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理?！ 〗虒W重難點： 弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。在讀書的過程中思考：課文講了一件什么事。分段應注意段與段之間的聯(lián)系?？梢妬喞锸慷嗟碌脑挘诖蠹倚哪恐械奈恢枚嗝粗匾?。一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。 意思一點沒變，因為把先說結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。伽利略“兩個鐵球同時著地”的試驗行動，就足以說明了這個問題。【《兩個鐵球同時著地》教學設計范文（通用3篇）】 。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對的，也會有錯誤。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為什么呢？ ?。ā耙驗榇蠹铱匆妰蓚€鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一樣。把它們找出來，標上橫線。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘） 這一疑問中的“一個事實”是指什么事實？兩個不同的結(jié)論是指哪兩個？（疑問中的 “一個事實”指亞里士多德說的兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來?！罢胬怼?，真實的、普遍的，人人應該遵從的道理?！ ≠だ允且粋€（________________）的科學家?！睂胄抡n，板書課題?！ ×私鈨蓚€鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神?！ 。ˋ）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？ ?。ā跋瘛@樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說的話有時也不一定全對）?！ ∧泱w會到了什么？ 做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復做許多次？ 你估計做了幾次？ B、想象： 當伽利略第一次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他也許會想：是我（），還是（）？ 當他第（）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：也許是我（），也許是（）？ 當他第（）次實驗發(fā)現(xiàn)兩球同時落地，他想：肯定是我（）！肯定是（）！ 是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺得伽利略是一個（認真求實的態(tài)度、嚴謹求實）的科學家。 二、品讀經(jīng)典，感受心靈?！ ×私赓だ浴百|(zhì)疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，初步學習通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時進一步感受伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神?！ ∪?、對比品讀，賞析“伽利略”。（教師巡回指導，特別留意學生的多音字朗讀情況?！ ∫哉n前交流做引渡，教師也贈送學生一則名人名言： 課件出示：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找?！ 〗虒W目標 結(jié)合具體語境認識７個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。 學生分組合作學習。教師針對學生的讀書情況，適時激勵評價。《兩個鐵球同時著地》教學設計范文（通用3篇） 《兩個鐵球同時著地》教學設計1 教學要求： 自學、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學事業(yè)的精神?！ ∵M行讀書交流，把自己喜歡的語段讀給大家聽。所以，老師想請大家再認真讀讀書，仔細思考一下：假如，你就是當時的伽利略，為了證明兩個鐵球同時著地，你是怎么做的；假如，你就是當時比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗，你會向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討?！ 〗Y(jié)合上下文或查字典理解詞語：信奉膽大妄為固執(zhí)驚訝宣布 查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。孩子們，那么多的
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