《兩個鐵球同時著地》教學設計范文(通用3篇)-預覽頁
【正文】 的人？ 預設：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實踐…… （2）揭示名言作者：17世紀偉大的科學家伽俐略。這堂課，不如就讓我們先走進伽利略年輕時一次舉世聞名的經典實驗，去真正認識一下這個科學家吧！這個實驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的—— 教師板書：兩個鐵球同時著地（學生齊讀，正音“著”（zh225。） 用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機正音。（特別融入多音字辨析：膽大妄為更改的確著地當作） 小結：剛才同學們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？ （3）形近字辨析：辯辨辮（鼓勵學生發(fā)現并結合生活經驗來辨別、書寫?！ W生默讀課文，結合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么？（教師巡回） 教師引導學生充分交流并感悟： 伽利略所要追求的“科學的真理”：“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系?！薄 。?）師在學生交流的基礎上引渡：在17世紀的意大利，當時并沒有人相信伽俐略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德?！ 〗虒W重、難點：了解伽利略“質疑——試驗——公開試驗”追求真理的整個過程，通過情感朗讀，學習通過具體事例表現人物品質的方法。） 亞里士多德伽利略 信奉膽大妄為固執(zhí) 通過上節(jié)課的學習，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們如此的責備與漫罵中，在當時那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：讀） 課件出示名言： “當科學家們被權勢嚇倒， 科學就會變成一個軟骨病人?！ 〗o予學生充分的時間默讀劃句，教師巡回了解學生自主的閱讀理解情況。”這句話使伽利略產生了疑問？你理解這句話的意思嗎？我覺得不錯啊，很好理解??！有什么問題嗎？ B、學生匯報：課件出示 “如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球栓在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快?！ 碜x一讀這個句子。 三、總結提升，深化拓展?！ ±首x練習 在生活中你有過這樣的體會嗎？ 讓我們永遠記住伽利略，記住伽利略帶給我們的’啟示，正如剛走進這個經典的故事之前我們讀到的——讀 課件出示：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。 教學目標： 認識３個生字，會寫１２個生字?！ 〕醪綄W習通過具體事例和人物動作、語言、心理等描寫表現人物品質的寫法。（強調偉大、著名） 出示亞里士多德的話：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！ 《?、檢查預習情況 提出讀書要求：正確，流利。 交流收獲。 四、為課文分段 提示：課文講的是意大利著名科學家伽利略青年時期不迷信權威，敢于提出問題，進行試驗，以認真態(tài)度研究科學的故事?！ 《?、研讀課文 敢于提出疑問、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說的話產生疑問。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的。） 讀第三自然段。兩個不同的結論是指兩個“應當”：一個是：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。） 從這一點看，伽利略表現了一種什么態(tài)度？（認真求實的態(tài)度?！ 槭裁催€要在比薩斜塔上做一次公開的試驗？ 公開試驗時，人們又怎樣議論的？ ?。ㄙだ詭е蓡柗磸妥隽嗽S多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確錯了?！ ≠だ詻Q定在比薩斜塔上做公開的試驗，目的是公布自己試驗的結果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權威。”） 現在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什么？ ?。嵉鬼樞颍阂驗榇蠹铱匆妰蓚€鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來?！ ∵@句話里的“原來”，有兩個意思：一個是“起初”的意思，還有一個意思是表示發(fā)現了不知道的真實情況。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。請同學們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精
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