圓的面積教學實踐與思考(存儲版)
【正文】 樣讓學生自主發(fā)現(xiàn)并推導出圓的面積計算公式呢？這時我讓學生回憶原來學過哪些平面圖形，調動他們原有的知識儲備，為新知的“再創(chuàng)造”做好準備。（這“一導一扶一放一收”的新知探究過程，既符合教材的編排意圖，又更好地幫助學生自主地參與到圓的面積公式的推導過程中。本節(jié)課的教學一數(shù)學課程標準的基本理念為指導，充分發(fā)揮學生的主體作用，對學生進行啟發(fā)誘導，組織和引導學生進行實踐操作、合作交流、自主探索，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，使學生在樂中學，學中樂。 ?？v觀整個教學流程，在知識技能上注重課堂中讓學生動手操作生成新知，并體驗知識的形成過程，從而感悟知識的形成原因；在培養(yǎng)能力方面著力體現(xiàn)出發(fā)展性；在主體內(nèi)容上體現(xiàn)多元性；在方法和手段上體現(xiàn)多樣性；在學生學習動態(tài)的過程中，體現(xiàn)出全面性。這樣滲透數(shù)學的極限思想。小組合作，探究圓的面積計算公式。：讓全體學生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂趣。本單元是在學生掌握了這些直線圖形的周長和面積的計算方法，并且對圓已有初步認識的基礎上進行學習的。2. 學情分析及教材地位：在學習這部分教材之前，學生已經(jīng)掌握了面積的含義，學會了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積，掌握了用轉化法推導出圖形的面積公式，養(yǎng)成了基本的操作能力、分析能力、探究能力、遷移類推等能力。：在小組合作中操作、討論探究圓的面積計算公式，經(jīng)歷圓的面積計算公式的推導過程。） B．觀察比較，感知圓的面積的含義 在與學生共同參與剪圓的活動時，我用比學生大的紙片剪出圓形，這樣
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