表面積的變化教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 方厘米。”“都比原來減少了2個(gè)面的面積，但不同的拼法減少的面積就不同。主要讓學(xué)生通過把幾個(gè)相同的正方體或長(zhǎng)方體拼成較大的長(zhǎng)方體的操作活動(dòng),探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律,并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。 教師演示，提出問題：體積有沒有變化？表面積有沒有變化？ 教師小結(jié)：剛才我們用2個(gè)正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，原來一共有12個(gè)面，拼成后減少了原來2個(gè)面的面積。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪卸嘤^察和思考，了解事物變化的規(guī)律。 B、通過學(xué)生把幾個(gè)正方體拼成較大的長(zhǎng)方體，邊操作、邊思考，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化，初步感到這個(gè)變化存在著一定的規(guī)律，從而使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落到找尋規(guī)律上，能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來看?！ ?這一環(huán)節(jié)拼拼說說，是運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生通過把幾個(gè)相同的正方體或長(zhǎng)方體拼成較大的長(zhǎng)方體的操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律，并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。 問：老師發(fā)現(xiàn)你們拼成了這兩種形式的長(zhǎng)方體，電腦出示兩種長(zhǎng)方體問：不管你怎么拼，拼成長(zhǎng)方體以后，與原來兩個(gè)正方體相比，它們的體積有沒有變化？ 提問：把長(zhǎng)方體和原來的兩個(gè)小正方體的表面積之和相比，表面積有沒有變化？發(fā)生了什么變化？（讓學(xué)生思考并回答?！ ∽穯枺耗撬膫€(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體呢？五個(gè)呢？ 師：用6個(gè)拼減少了幾個(gè)面？請(qǐng)同學(xué)們想一想，也可以動(dòng)手拼一拼。先讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4人一組合作交流包裝方案。你們?cè)敢鈫?？ 三．?lián)系生活，拓展應(yīng)用。） ?。磕闶窃趺粗赖?？ ??？怎么計(jì)算的？小組合作?！ ??！ 《?、拼拼算算、體驗(yàn)規(guī)律 活動(dòng)一：兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后表面積的變化情況?！ 。?）都比原來減少了2個(gè)面的面積，不同的拼法減少的面積就不同活動(dòng)四的結(jié)果說明：重疊的面越大，表面積減少越多；兩兩相拼的次數(shù)多，減少的面積也多。 都比原來減少了2個(gè)面的面積，不同的拼法減少的面積就不同?！ p少的面的面積越小，剩下的面的面積越大 (這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，為探索正方體和長(zhǎng)方體在拼擺過程中表面積的變化打下了良好的基礎(chǔ)。揭示課題：表面積的’變化?！ ‰y點(diǎn)：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的表面積變化規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題?！ 〗處熞龑?dǎo)學(xué)生具體分析每一種包裝方法，并適當(dāng)說明理由?！薄 ⌒〗M動(dòng)手操作，用老師給你們準(zhǔn)備的2個(gè)相同長(zhǎng)方體拼成三個(gè)不同的大長(zhǎng)方體，你有什么發(fā)現(xiàn)？ ?。?）、學(xué)生操作探究討論?！ ≌n件再次演示：把兩個(gè)體積是1立方厘米拼成一個(gè)長(zhǎng)方體?！ ○B(yǎng)學(xué)生的合作能力、空間想象能力和思維能力。 以小組為單位，每小組準(zhǔn)備8個(gè)1立方厘米的正方體，2個(gè)完全相同的長(zhǎng)方體，以及10盒同樣的火柴盒?！ ∩钊胩骄浚骸 ≌n件演示操作要求： ?。?）、如果
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