初中生物免疫與計劃免疫教學(xué)設(shè)計案例(存儲版)
【正文】 認識到教材的特點和認知規(guī)律，力求上課時語言生動、風(fēng)趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。 四、達標檢測 通過各種類型的選擇和資料分析題，激勵每位學(xué)生主動參與，教師及時進行鼓勵性評價?！皺C體”站在場地中央，“免疫系統(tǒng)”背朝“機體”，手拉手將“機體”圍起來，以起到保護作用。 請大家結(jié)合剛才學(xué)過的知識，想一想，在為嚴重?zé)齻?病人植皮時，是應(yīng)該用病人自己的健康皮膚？還是應(yīng)該用別人的健康皮膚？為什么？類似的器官移植的例子你還知道哪些？ 生：應(yīng)該用病人自己的健康皮膚。吃同樣的魚、蝦，多數(shù)人安然無恙，有人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起疙瘩等過敏癥狀。當(dāng)同樣的抗原再次侵入人體時，就會被體內(nèi)存留的抗體按同樣的方式加以清除。哪位同學(xué)能對比，推敲出特異性免疫（又稱后天性免疫），應(yīng)該具有哪些特點？ 生：人出生以后才產(chǎn)生的。當(dāng)吞噬細胞吞噬病菌時，傷口周圍會出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，也就是平時我們所說的發(fā)炎。 生：呼吸道黏膜上纖毛的擺動也有清掃異物（包括病菌）的作用。 師：皮膚是人體的第一道防線。從小到大，大家都接種過哪些疫苗？（也就是通常所說的防疫針） 生： （利用實物投影，進行個人“預(yù)防接種證”的展示交流） 師：每個同學(xué)都有“預(yù)防接種證”，在醫(yī)院剛一出生，醫(yī)院就給予接種卡介苗和乙肝疫苗。 四、達標檢測 分析資料，發(fā)表觀點等。 引導(dǎo)學(xué)生分析比較傳統(tǒng)的免疫概念與現(xiàn)代免疫概念的聯(lián)系與不同。 第三道防線的作用特點： a．人出生以后才產(chǎn)生的 b．只對某一特定的病原體或異物起作用──特異性免疫 3．第三道防線： ①組成 免疫器官和免疫細胞 ②功 能 產(chǎn)生抗體，消觀看 FLASH動畫，積極思維，充分運用形象思維和發(fā)散思維對知識進行理解、整理。結(jié)合生活實例“發(fā)炎”進行問題討論。 （一）計劃免疫 物投影交流個人“預(yù)防接種卡”，討論計劃免疫的意義，深刻認識到黨和國家關(guān)心下一代健 康成長，為提高人口素質(zhì)進行計劃免疫的重要性和必要性。 通過咨詢和查閱相關(guān)信息，結(jié)合生活經(jīng)驗了解一些免疫與計劃免疫方面的醫(yī)學(xué)知識。 理解計劃免疫的意義。 課前準備 教師 ：用 FLASH動畫制作展示人體三道防線作用的 CAI課件。社會）人類與傳染病的斗爭。 小組討論課本“資料分析”中提出的問題。 消滅病原體 第一、二道防線的作用特點： a．人人都是生來就有的 b．對多種病原體都有防御作用─ ─非特異性免疫 小組討論： （ 1）進行比較、討論，由學(xué)生自己總結(jié)出非特異性免疫的教師設(shè)計（非）特異性免疫特點比較表。 教師運用了形象的動畫設(shè)計、比喻、舉例和談話的方式進行教學(xué)，使“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)免疫的三大 功能。 教學(xué)過程 第一課時 一、引言 師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已 經(jīng)知道，在自然界中存在著各種各樣的病原體（如病菌、病毒、寄生蟲）等，這些病原體一有機會就會侵入人體，就有可能使人得傳染病。計劃免疫有什么意義呢？ 生：計劃免疫是黨和國家關(guān)心下一代健康成
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