【正文】 學習遺傳變異的基本知識以及遺傳育種在生產實踐中應用的知識，有助于學生認識生物科學技術在生活、生產和社會發(fā)展中的作用?！笨梢?，新課標是十分強調學生自主學習的，課前自學是學生學好新課，取得高效的學習成果的基礎。不少同學做了準備，講得很精彩。【案例】制作發(fā)酵食品“包子皮的秘密”（一）教材分析：課題來源第五單元第五章第二節(jié)“人類對細菌和真菌的利用”，涉及課程標準中“日常生活中的生物技術”的內容。分別用發(fā)面和死面制作包子，并做好記號。那這些內容怎么講才能讓學生容易理解、容易掌握呢？可以說，教無定法，但作為生物學本身的學科特點來說，直觀的、生動的、具體的、看得見的是初中的學生比較容易理解和接受的，所以，在教學設計的時候教師一定要充分考慮本節(jié)教學內容的特點，用便于學生理解和接受的方式加以呈現(xiàn)，定會得到很好的教學效果。即“科學探究”、“生物體的結構層次”、“生物與環(huán)境”、“生物圈中的綠色植物”、“生物圈中的人”、“動物的運動和行為”、“生物的生殖、發(fā)育和遺傳”、“生物的多樣性”、“生物技術”、“健康地生活”等主題。那怎么才能證明植物有呼吸作用呢？教給學生怎樣思維才能簡化問題、解決問題，引導學生分析，植物如果進行呼吸作用和人應該是一樣的，也吸入氧，放出二氧化碳，這樣在一個特定的空間內時間長了就會產生氣體成分的變化，即氧氣減少，二氧化碳增多，如果能證明氧氣確實少了，二氧化碳確實多了，是不是就可以證明植物有呼吸作用了？這樣，檢測植物的呼吸作用就轉變成了測定氣體成分的變化。好的問題能激發(fā)學生強烈的好奇心，活躍學生的思維，為整堂課的學習打下很好的情感和認知基礎。呼吸作用是一個非常復雜的生理過程。確定了研究思路以后繼續(xù)跟學生一起探討，實驗怎么設計呢？這個特定的空間是什么樣的？室外行不行？引導學生分析室外環(huán)境大，干擾因素太多，不好控制。讓學生在迫切要求下進行學習和思考。比如在講“人體內氣體的交換”一節(jié)時，教師給學生列出了一些實驗材料后讓學生思考實驗方法，“怎樣檢驗氣球內外的氣體哪一個二氧化碳的含量高？”； 再比如講“氣體擴散”時，教師噴灑一些香水，“為什么老師在講臺上噴灑香水，坐在后面的同學也能聞到?。窟@說明了什么問題呢？”這些問題的設計，都體現(xiàn)了對學生分析、思維能力的培養(yǎng)和訓練。教師們的工作態(tài)度比較端正，能夠一心撲在工作及學習中。如市區(qū)三初中的高英華老師利用廢棄的飲料瓶制作實驗裝置，用來測量各種油料作物種子的燃燒值。錯的最多的為13小題，題目中所涉及的話都是課本上的原話，只是老師們沒加重視，本來這些內容就很抽象。你若教56班，會越教越順手，同時發(fā)現(xiàn)的問題也會越來越多，補充的內容也越豐富。當然，這是要付出艱辛勞動的。三、建議及意見：加大實驗教學的力度。同時應結合學生的生活體驗及社會實踐，去接近大自然和社會，搜集與某節(jié)內容相關聯(lián)的課本內容以外的例子來，方法可以是親身實踐、調查訪問、查閱資料等，從而有助于各種應變能力的提高。學習別人經驗，應小步驟進行。加強聽課、評課制度，互相學習，取人之長，補己之短，每周至少要聽一節(jié)課，但不能應付差事。教學應該盡量多聯(lián)系自然界中的動、植物以及微生物，多聯(lián)系社會。八年級生物教學質量調研成績比去年年終提高了不少，證明已對新課標有了初步認識，教學理念有了進一步的轉變，這為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎，同時也為教育質量的騰飛注入了活力。力爭實驗課能夠正常開展，在實驗過程中，同學們學習興致高，課堂效果佳，使學生在實驗探究合作的過程中獲得新知，符合新課程理念。為了總結經驗，使本學科以后的教學成績再上新臺階，我們有必要對上一學期的工作簡要總結，并對今后的工作加以思考。同時，還要堅決取締死記硬背的教學方法，以提高能力為主，讓學生從學會變?yōu)闀W。改變一級多人教的局面。老師們應把日常教學工作與教學研究融為一體。新教材和舊教材相比，觀察思考、實驗探究的問題多，課后練習也貼近生活實際。我認為老師應該一視同仁，甚至要偏愛學困生，特別是在初中這個轉折階段更應注意，少批評多鼓勵，應時刻關注他們的閃光點，重新使他們樹立起學習的自信心。讓學生從觀察中總結出它們的規(guī)律及特征，變學會為會學，同時提高了動手動腦能力。原因是教師不夠用，同時大多人認為生物好教，只要讀讀背背就可以了。如11小題甲狀腺、腎上腺、胰島等內分泌腺沒有（導管），分泌的（激素）直接進入腺體內的毛細血管?？朔щy做實驗，力爭課堂效果最佳化。一、值得肯定的成績：期末調研考試成績和2003——2004學年相比進步不小。舉例：比如在講“綠色植物與碳氧平衡”一節(jié)時，在學生學習了光合作用的原理后，讓學生嘗試著去解釋普里斯特利的實驗現(xiàn)象，“為什么植物單獨存在會死亡、小鼠也不能獨自生活、而把二者同時放在密閉的容器中卻可以都長時間地存活？”學生如果能夠解釋清楚這個實驗現(xiàn)象，說明他們已掌握了光合作用和呼吸作用的本質。實驗設計好了，用什么方法檢測瓶子中的氧氣少了？用什么樣的方法檢測二氧化碳多了？如果檢測到氧氣確實少了、二氧化碳確實多了，能得出什么結論？通過這樣的問題情境設計實驗，再分析得出的實驗結果，學生會對植物的呼吸印象更深刻。盡管如此，但這個學生的思路還是不錯的，知道從氣體的角度來考慮，這一點應給予肯定，并接著加以引導，植物如果進行呼吸作用和人應該是一樣的，也吸入氧，放出二氧化碳，這樣在一個特定的空間內時間長了就會產生氣體成分的變化，即氧氣減少，二氧化碳增多，如果能證明氧氣確實少了，二氧化碳確實多了，是不是就可以證明植物有呼吸作用了？這樣，檢測植物的呼吸作用就轉變成了測定氣體成分的變化。如“植物葉片上的氣孔”，教師上課前準備一些沒有任何破損的菠菜葉和部分盛滿水的燒杯，教給學生把葉片部分浸在水面以下，然后含 著葉柄基部往葉片內慢慢吹氣，觀察在水面下葉片冒出氣泡的現(xiàn)象，同時提問“為什么從葉柄基部吹進的氣體會從葉片上跑出來？這說明了什么？”、“葉片的正反面冒出的氣泡一樣多嗎？這又說明了什么？”生理功能教學的問題設計相對于形態(tài)結構，生理功能方面的知識會抽象難理解一些，所以，在講解生理功能的有關內容時可以利用動畫、實驗等手段，設臵一個問題情境，把學生帶入情境之后再通過設問幫助學生進行分析、理解?？傊?，所有的教學手段都要充分為教學實施服務，用最好的方式讓學生參與、積極思維，以達到有效進行教學的目的。? 復雜的問題簡單化同樣，復雜的問題能簡化的盡量簡化，也是為了讓學生好理解。與以往的教學大綱不同的是，新的《生物課程標準》明確地提出了“面向全體學生”“提高學生科學素養(yǎng)”“倡導探究性學習”的三大課程理念。（二）學情分析：本節(jié)課的教學班級為初二年級，初二的學生思維活躍，有強烈的求知欲和探究問題的興趣，分析解決問題的能力和動手實踐的能力都比較強，但也有個 4第三篇：初中生物學科教學實踐案例初中生物學科教學實施及案例分析在初中生物教學實施中，有許多值得教師關注的點，我們給學生講什么？怎么講？初中的生物教學應該給學生留下些什么?這些都是我們必須思考的。在老師的指導下先觀察發(fā)好的面（俗稱“發(fā)面”）有什么特點，與沒加酵母菌的面（俗稱“死面”）比較有什么不同，并認真做觀察記錄，同時把生成的新問題也進行記錄。因此，教師做好實驗課的教學設計就顯得尤為重要。很多學生都喜歡鳥，通過了解我們發(fā)現(xiàn)有的學生甚至從小就一直保持著觀鳥的習慣，一到周末就會帶著鳥類圖譜外出觀鳥，積累了許多鳥的知識和實地考察的經驗，這就是非常好的教學資源，教師一定要利用起來。所以，講解的時候應從多個角度把變異的有關知識串在一起，形成知識網，板書也用概念圖形式呈現(xiàn)出彼此的聯(lián)系，便于學生理解。【案例2】“生物的變異”一節(jié)的教學設計?！墩n標》要求學生要會列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染?。ò懿。?、病毒性傳染病（包括艾滋?。８拍顖D是一種有效的教與學的策略。今天我們的講座僅就以下四個方面的教學設計案例和老師們做一個交流。美國教育心理學博士,當代國際著名教學設計理論家賴格盧特認為教學設計也可以被稱為教學科學。根據(jù)各小組的研究主題，撰寫一份研究報告?；顒尤嚎疾靹訂T會。活動四：小組組建。（三）活動流程： 第一階段：前期準備活動一：啟動儀式。發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動探究的態(tài)度，學習解決問題的基本方法。（二）活動目標：（1）總體目標：使學生真正接觸大自然，體會與自然相處的樂趣和意義。蒸熟以后，分析結果，驗證假設，表達交流。教學內容課前一小時，學生分45人一組，把面和好（加酵母菌的和沒加的分別和一塊面）。因此，實驗課上，學生往往不能夠很好的控制自己的行為，導致突發(fā)事件較多。下面我們來看兩個實例。使學生認識到生物科學技術在生活、生產和社會發(fā)展中的作用。所以，本節(jié)課可以圍繞著“傳染病的病因傳染病傳什么怎么傳怎么預防”這樣一條主線來進行設計的，應該比較有利于學生的理解。在講課過程中按照教學設計的先后順序依次出現(xiàn)不同的概念，并按照課前預設的位置把概念編排好，等整節(jié)課結束的時候，在黑板上就能完整地呈現(xiàn)概念圖以及概念之間的聯(lián)系。學習就是建立一個概念網絡，不斷地向網絡增添新內容。所以，教學設計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和教學的目的；根據(jù)教學目的，進一步確定通過哪些具體的教學內容和教學策略才能達到教學目的，從而滿足學生的學習需要，即確定“學什么”和“怎么學”；最后還要對教學的效果進行全面的評價，根據(jù)評價的結果對以上各環(huán)節(jié)進行修改，以確保能真正促進學生的學習，取得成功的教學。做好這些準備，教師再著手編寫教學設計，才能更有針對性、可行性。在生物課上展示小組成果，教師和學生代表給出評價?；顒佣捍_定主題并進行二期分工?；顒尤褐黝}電影。通過小組合作，積極參與合作學習，獨立研究探索與團隊合作探討相結合。通過觀影片、讀文本、聽講座等形式的學習，理解科學家嚴謹求實、勤奮執(zhí)著的學術精神和對自然界真誠無私的熱愛情懷?！景咐可飳嵺`活動“生物多樣性的學習與研究”（一）活動背景：把學科教學與學生實踐活動相結合，以全球氣候變化和生物多樣性危機為時代背景，結合每年的5月22日國際生物多樣性日，設計了“保護生物多樣性”的綜合實踐活動。所以教師可以這樣設計：從學生的生活經驗出發(fā)，小組分工合作、親自動手制作發(fā)酵食品，而后，在產生了強烈的求知欲的基礎上再回歸到對酵母菌及其發(fā)酵原理知識的認識上。在這15分鐘等待的時間里，討論、解答剛才學生記錄的問題，并在顯微鏡下觀察酵母菌的形態(tài)、出芽生殖等，同時，利用課件和板圖幫助學生分析發(fā)酵原理，引導學生分析這就是產生諸多實驗現(xiàn)象的原因。利用發(fā)酵技術制作食品，是一種傳統(tǒng)的生物技術，但它又是現(xiàn)代生物技術發(fā)展的基礎。三、基于生物實驗的教學設計及案例分析生物學科是一門實驗學科，實驗課是學生最喜歡上的課，也是最難組織的課。對一部分愛好生物、基礎好、平時積累多的同學，還可以通過讓他們把自主學到的新知識講給全班同學聽的方式，更好地調動學生的積極性，樹立自信心，建立成就感。盡管這一部分內容課標的要求都是了解層次，但讓學生認識到變異的普遍存在以及我國在遺傳育種方面的重要成果還是非常必要的、是非常有意義的。所以，教師要善于把握教材，結合學生的具體情況，選擇恰當?shù)姆绞饺缫愿拍顖D為主線進行教學。下面我們通過幾個具體實例來介紹這種類型的教學設計。鏈接表示不同節(jié)點間的有意義的關系，常用各種形式的線鏈接不同節(jié)點，其中表達了構圖者對概念的理解程度。第一篇：初中生物學科教學設計及案例分析初中生物學科教學設計及案例分析主講教師 趙心紅（北京市北達資源中學 中高）教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。什么是概念圖呢？概念圖是一種用節(jié)點代表概念，連線表示概念間關系的圖示法，一幅概念圖一般由“節(jié)點”、“鏈接”和“有關文字標注”組成，每個節(jié)點表示一個概念，一般同一層級的概念用同種的符號（圖形）標識。最后還要通過教學評價來檢測本節(jié)課的教學設計是否達到了預期。但傳染病的相關知識，歷來是概念多，名詞多，而且比較抽象，學生難以理解，所以，教材特別注意提供給學生具體的事例和生活中的材料，引導學生認真思考和分析，主動地構建概念；設計活動時盡量與學生的生活實際相聯(lián)系，并讓學生參與其中；注重情感教育，如討論怎樣與艾滋病病人相處的問題等。教材教法分析：本節(jié)課的核心內容是變異的現(xiàn)象、變異的原因、變異的意義。如果做好了課前自學的指導，不僅可以培養(yǎng)學生的自學能力，而且還可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。【案例2】“動物與人類的關系”一節(jié)中有仿生的內容，有個喜歡軍事武器的男孩子就把仿生和他的愛好進行了一次完美的結合，所講的課深受學生喜愛?！稑藴省方ㄗh教師應從生活中的生物技術著手，通過各種實驗和實踐活動，豐富學生對生物技術的感性認識；以多種方式向學生提供豐富的信息，幫助學生理解生物技術的作用。上鍋蒸熟大約需要15分鐘。酵母菌個體本身是微觀的，是學生所不熟悉的，而發(fā)酵食品對學生來說是常見的是親切的。那生物實踐活動的教學設計該如何進行呢？請看案例。了解“生物多樣性”的相關知識與常識，自覺形成“保護生物多樣性，促進人與自然和諧發(fā)展”的意識，提升保護環(huán)境、關愛自然的能力。第四，團隊合作能力的發(fā)展。學生任務：認真聆聽報告，做好筆記。小組長培訓；志愿者培訓；專業(yè)知識培訓。活動二：課堂展示。對于一般了解層次的內容，教師應該怎么講，對于重點理解和運用層次的內容，教師應該怎么設計教學過程、借助于什么手段、使用哪些方法使學生易于接受和掌握，等等，每一小節(jié)的要求教師都應做到心中有數(shù)；再就是熟讀教材，逐字逐句，書上都涉及了哪些例子、哪些素材、有沒有圖片、怎么讀圖，等等，教師要反復閱讀教材，深入挖掘其內涵；還有教參，也是教師備課的好幫手。目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。文字標注可以是表示不同節(jié)點上的概念的關系，也可以是對節(jié)點上的概念詳細闡述，還可以是對整幅圖的有關說明。【案例1】“傳染病及其預防”一節(jié)的教學設計，我們可以圍繞一條主線組織教學，把本節(jié)課所涉及的基本概念有機地整合在一起。學生分析及針對性設計：學生對疾病、傳染病這樣的名詞并不陌生，但“人為什么會得?。俊?、“傳染病和一般疾病到