【正文】 發(fā)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度觀察和認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象。把有關(guān)發(fā)酵的核心知識(shí)用思維導(dǎo)圖的形式畫出來。本活動(dòng)注重學(xué)生在活動(dòng)中的科學(xué)探究和自主求知能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)過程中關(guān)注體驗(yàn)與感受，提升語言的理解與表達(dá)能力，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力和從事科學(xué)探究的興趣。第二，信息的獲取與利用。第三，人際交流能力的發(fā)展。通過合作探究與他人交流、分享，最終形成對“生物多樣性”的整體性、多樣性理解。活動(dòng)二：專家報(bào)告。在同一時(shí)間展播《植物私生活》等四部專題電影，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇一部觀看，學(xué)生入場和出場處都要蓋章，觀影后每一位同學(xué)要撰寫影評(píng)。初期分工的任務(wù)示例：（1）查找生物多樣性的相關(guān)資料；（2）查找北京地區(qū)春夏之交動(dòng)植物的相關(guān)資料；（3）記錄生活圈內(nèi)的各種生物；（4）自定與生物多樣性相關(guān)的主題，進(jìn)行資料搜集或生物觀察。上完生物課，接受了培訓(xùn)后，小組長組織組員討論，確定考察主題，并進(jìn)行二期分工二期分工的任務(wù)示例：（1）準(zhǔn)備相機(jī)，負(fù)責(zé)拍照；（2）準(zhǔn)備動(dòng)植物手冊，以備現(xiàn)場查找不認(rèn)識(shí)的生物；（3）負(fù)責(zé)記錄觀察到的動(dòng)植物，撰寫觀察日志；（4）準(zhǔn)備一些特殊工具，以作更深入細(xì)致的科學(xué)探究，如溫度計(jì)測水溫、花鏟用來翻動(dòng)土壤觀察土質(zhì)和土壤中的生物等。供選擇的展示方式有兩種：展板展示和PPT展示。活動(dòng)三：撰寫報(bào)告。PPT展示評(píng)價(jià)：“生物多樣性學(xué)習(xí)與研究”PPT匯報(bào)評(píng)價(jià)表評(píng)分細(xì)則：（匯報(bào)時(shí)間：8分鐘，超時(shí)扣分）展板展示評(píng)價(jià)：“生物多樣性學(xué)習(xí)與研究”匯報(bào)展板評(píng)價(jià)表評(píng)分細(xì)則：以上我們通過四個(gè)方面的案例簡要地談了談生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。同時(shí)，教師要善于揣摩初中學(xué)生的心理和興趣點(diǎn)，掌握了學(xué)生的喜好，再結(jié)合他們的生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)前沿，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是最好的、最成功的教學(xué)設(shè)計(jì)?！币粋€(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)教育理論，更新教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺(tái)。生物學(xué)科是一門包羅萬象的學(xué)科，知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，對于不同的章節(jié)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是各具特色的。什么是概念圖呢？概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法，一幅概念圖一般由“節(jié)點(diǎn)”、“鏈接”和“有關(guān)文字標(biāo)注”組成，每個(gè)節(jié)點(diǎn)表示一個(gè)概念，一般同一層級(jí)的概念用同種的符號(hào)（圖形）標(biāo)識(shí)。生物學(xué)中每個(gè)概念不可能單獨(dú)存在，每個(gè)概念都必須根據(jù)與之有關(guān)的其他概念間的關(guān)系才能確定其準(zhǔn)確的含義。最后還要通過教學(xué)評(píng)價(jià)來檢測本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期。課程標(biāo)準(zhǔn)：“健康地生活”是課標(biāo)十大主題之一，傳染病及其預(yù)防是本主題下的一個(gè)重要內(nèi)容。但傳染病的相關(guān)知識(shí)，歷來是概念多，名詞多，而且比較抽象，學(xué)生難以理解，所以，教材特別注意提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動(dòng)地構(gòu)建概念；設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，并讓學(xué)生參與其中；注重情感教育，如討論怎樣與艾滋病病人相處的問題等。教學(xué)流程：設(shè)置情境→引出課題→簡介什么是傳染病→傳染病傳什么（病原體）→誰在傳（傳染源）→怎么傳（傳播途徑）→容易傳給誰（易感人群）→歸納出傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)→圍繞三個(gè)環(huán)節(jié)提出預(yù)防措施→復(fù)習(xí)總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。教材教法分析：本節(jié)課的核心內(nèi)容是變異的現(xiàn)象、變異的原因、變異的意義。學(xué)生分析及針對性設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)完生物的生殖發(fā)育以及遺傳后，對變異的相關(guān)問題很感興趣，如“為什么變？”“怎么變？”“誰在變？”等相關(guān)問題，對于這些問題，學(xué)生在日常生活中已具有了一定的零散的、感性的認(rèn)識(shí)，但還欠缺整體、科學(xué)、理性的認(rèn)識(shí)。如果做好了課前自學(xué)的指導(dǎo)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且還可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)?！景咐?】“空中飛行的動(dòng)物”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。【案例2】“動(dòng)物與人類的關(guān)系”一節(jié)中有仿生的內(nèi)容，有個(gè)喜歡軍事武器的男孩子就把仿生和他的愛好進(jìn)行了一次完美的結(jié)合，所講的課深受學(xué)生喜愛。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)技能和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)也不能很好的實(shí)現(xiàn)，甚至由于實(shí)驗(yàn)操作失誤，會(huì)導(dǎo)致一些威脅學(xué)生安全的現(xiàn)象發(fā)生?！稑?biāo)準(zhǔn)》建議教師應(yīng)從生活中的生物技術(shù)著手，通過各種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生對生物技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)；以多種方式向?qū)W生提供豐富的信息，幫助學(xué)生理解生物技術(shù)的作用。上課時(shí)，每個(gè)小組明確分工。上鍋蒸熟大約需要15分鐘。最后品嘗勞動(dòng)成果，并邀請老師、同學(xué)一起分享。那生物實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)該如何進(jìn)行呢？請看案例。激發(fā)學(xué)生對大自然的探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然之美的情操，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保觀念。了解“生物多樣性”的相關(guān)知識(shí)與常識(shí)，自覺形成“保護(hù)生物多樣性，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展”的意識(shí)，提升保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛自然的能力。增強(qiáng)搜集處理信息的能力、自主獲取知識(shí)的能力、分析與解決問題的能力、表達(dá)與交流的能力。第四，團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)展。活動(dòng)總動(dòng)員，介紹活動(dòng)整體安排，提出具體要求。學(xué)生任務(wù)：認(rèn)真聆聽報(bào)告，做好筆記。每班分為89組，每小組45人，采取隨機(jī)抽簽的方法進(jìn)行分組。小組長培訓(xùn)；志愿者培訓(xùn)；專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。活動(dòng)四：實(shí)地考察?；顒?dòng)二：課堂展示?？梢允悄骋晃锓N的說明文，也可以是整個(gè)活動(dòng)的總結(jié)和反思。對于一般了解層次的內(nèi)容，教師應(yīng)該怎么講，對于重點(diǎn)理解和運(yùn)用層次的內(nèi)容，教師應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)教學(xué)過程、借助于什么手段、使用哪些方法使學(xué)生易于接受和掌握，等等，每一小節(jié)的要求教師都應(yīng)做到心中有數(shù)；再就是熟讀教材，逐字逐句，書上都涉及了哪些例子、哪些素材、有沒有圖片、怎么讀圖，等等，教師要反復(fù)閱讀教材，深入挖掘其內(nèi)涵；還有教參，也是教師備課的好幫手。他在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科。目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一、基于概念圖教學(xué)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析生物學(xué)知識(shí)看起來龐雜繁多，但其內(nèi)部都有密切的聯(lián)系，學(xué)生在每堂課上所學(xué)的知識(shí)或許是零散的、片面的，但放在一章、一個(gè)單元甚至一整本教材中的時(shí)候，它就是這個(gè)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的很重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，這些知識(shí)點(diǎn)不是孤立存在的，而是相互作用、相互聯(lián)系的。文字標(biāo)注可以是表示不同節(jié)點(diǎn)上的概念的關(guān)系，也可以是對節(jié)點(diǎn)上的概念詳細(xì)闡述，還可以是對整幅圖的有關(guān)說明。在一節(jié)具體的課中可以使用概念圖把本節(jié)課的核心知識(shí)架構(gòu)起來，幫助學(xué)生理解和掌握本節(jié)的重要內(nèi)容，一節(jié)課的概念圖是一個(gè)小的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，等這一章或一個(gè)單元都學(xué)完之后，再把每節(jié)的小的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)連接起來，即構(gòu)成了一個(gè)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系?！景咐?】“傳染病及其預(yù)防”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以圍繞一條主線組織教學(xué)，把本節(jié)課所涉及的基本概念有機(jī)地整合在一起。標(biāo)準(zhǔn)解讀：學(xué)會(huì)生存首先就是學(xué)會(huì)健康地生活，《課標(biāo)》規(guī)定了傳染病及其預(yù)防等課程內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，對學(xué)會(huì)健康地生活有重要意義。學(xué)生分析及針對性設(shè)計(jì)：學(xué)生對疾病、傳染病這樣的名詞并不陌生，但“人為什么會(huì)得病？”、“傳染病和一般疾病到底有什么不同？”、“傳染病怎么傳播？”，對于這些問題，學(xué)生并不能做出很好的解釋，他們只是在日常生活中積累了一定的、零散的、感性的認(rèn)識(shí)，還欠缺整體的、科學(xué)的、理性的認(rèn)識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)：“生物的遺傳和變異”是“生物的生殖、發(fā)育和遺傳”主題下的一個(gè)二級(jí)主題，內(nèi)容主要以人的遺傳和變異內(nèi)容為主。所以本節(jié)課的講解，應(yīng)該從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，再逐步深入分析，讓學(xué)生感受到無論是自然界還是日常生活，變異無處不在，我們每天吃的無論是動(dòng)物食品還是植物食品，無一不是遺傳育種的結(jié)果。教學(xué)流程：圖片配歌曲→引出課題→簡介什么是變異→通過比較觀察實(shí)物體會(huì)變異→通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果教給學(xué)生如何描述變異→通過圖片音樂進(jìn)一步體會(huì)變異→變異普遍存在→變異的原因→變異對生物進(jìn)化的意義→變異在生產(chǎn)育種上的意義→、基于自主學(xué)習(xí)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在進(jìn)行這一類課型的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要充分了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生潛在的知識(shí)構(gòu)建能力和自我創(chuàng)造能力，再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特長，有針對性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)，掌握多樣化的學(xué)習(xí)技能和方法，依靠自己解決學(xué)習(xí)過程中的障礙，從而獲取知識(shí)。課前指導(dǎo)學(xué)生從鳥的起源、鳥的習(xí)性、鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、鳥的分類、鳥的趣事、觀鳥的收獲等方面查資料、準(zhǔn)備PPT，給學(xué)生提供講鳥的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。因?yàn)閷W(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)課上動(dòng)手去探索很多生命奧秘，滿足他們好奇心的同時(shí)還能夠在教師的指導(dǎo)下利用一切儀器、設(shè)備和工具通過觀察事物的變化而直接獲取知識(shí)。一般來說，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)方面：上課前先重點(diǎn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則；做好充足的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；提出明確的要求和注意事項(xiàng)；組織好實(shí)驗(yàn)過程；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后做好小結(jié)和評(píng)價(jià)。而利用發(fā)酵制作食品的過程，許多學(xué)生未曾見過，這正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)。然后，老師把混合了的發(fā)面皮和死面皮發(fā)給每個(gè)小組，他們根據(jù)剛才的觀察所獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷哪是發(fā)面哪是死面，做完假設(shè)，討論檢驗(yàn)的方法。請學(xué)生再舉例說出其他發(fā)酵食品，板圖示發(fā)酵這一核心概念。為了學(xué)生發(fā)展的需要、貼近學(xué)生生活、全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的知識(shí)都是重要的，都是我們應(yīng)該講給學(xué)生的。在長期的初中教學(xué)實(shí)踐中，我有了不少這方面的心得和體會(huì)，希望能和更多的老師進(jìn)行交流。圍繞著這樣的理念，課標(biāo)構(gòu)建了新的課程體系，確定了初中生物的十大主題。時(shí)間關(guān)系，我們從中選幾個(gè)內(nèi)容來談?wù)勥@些重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)實(shí)施問題。比如學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”時(shí)教師就要精心設(shè)計(jì)，呼吸作用是一個(gè)非常復(fù)雜的生理過程，人的呼吸作用學(xué)生都知道，而植物的呼吸作用他們就難以理解了，既看不見又摸不著。比如講解“生物的變異”一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，加進(jìn)了音樂、圖片、視頻、實(shí)物觀察、記錄等多種教學(xué)手段，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。二、問題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)總免不了設(shè)問，設(shè)問是搞好啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。（一）按教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分形態(tài)結(jié)構(gòu)教學(xué)的問題設(shè)計(jì)生物教材中有很多涉及形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行這一部分的教學(xué)時(shí)，不僅最終要讓學(xué)生知道并記住各部分的形態(tài)、特點(diǎn)，同時(shí)還要讓學(xué)生通過自己的觀察或?qū)嶒?yàn)來認(rèn)識(shí)各部分，也就是說，進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。比如“植物體內(nèi)水分的運(yùn)輸途徑”，主要是讓學(xué)生了解根、莖、葉內(nèi)有導(dǎo)管，而導(dǎo)管具有運(yùn)輸水分的作用，怎樣讓學(xué)生看到這一途徑什么樣、水分又是怎樣運(yùn)輸?shù)哪?？教師可以用簡易的?shí)驗(yàn)材料做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，如把芹菜的下端橫切平整，然后把下端浸入紅墨水中，過一段時(shí)間讓學(xué)生觀察芹菜上端的葉脈中也會(huì)充滿紅墨水，并把芹菜拿出來，橫切成許多小段，分發(fā)給學(xué)生觀察橫斷面，再縱著撕開看縱向的充滿紅墨水的導(dǎo)管（PPT芹菜），同時(shí)提問“你把芹菜的下端浸入紅墨水中，一段時(shí)間后卻發(fā)現(xiàn)其頂端的葉片中充滿了紅墨水，這說明了什么？墨水運(yùn)輸?shù)姆较蚴窃鯓拥模俊?、“芹菜的橫切和縱切中你看到了什么？你推測一下充滿了紅墨水的結(jié)構(gòu)是什么？它在植物體內(nèi)是怎么分布的？”，這樣處理既讓學(xué)生看到了生動(dòng)形象的導(dǎo)管，又目睹了水分運(yùn)輸?shù)倪^程，使學(xué)生很容易地就理解了導(dǎo)管的運(yùn)輸作用。先讓學(xué)生動(dòng)腦思考，設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)才能證明植物進(jìn)行呼吸了呢？他們想出很多方法，有的甚至很幼稚，不過沒關(guān)系，教師可以順著較為合理的思路，教給學(xué)生怎樣思維才能簡化問題、解決問題。教給學(xué)生把抽象的問題轉(zhuǎn)化成具體的問題來解決。這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生思維，讓他們漸漸地明白在密封的小容器里氧 氣的減少和二氧化碳的增多都相對明顯易測的道理。（二）按問題本身的作用分通過創(chuàng)設(shè)情境引出新課的問題設(shè)計(jì)作用：引入新課時(shí)可以用這類的提問,意在引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。教學(xué)過程中起到承上啟下作用的問題設(shè)計(jì)作用：當(dāng)從一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)或講解一個(gè)新內(nèi)容需要學(xué)生回憶舊知識(shí)時(shí)，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問會(huì)為新課做知識(shí)上的準(zhǔn)備和鋪墊，有承上啟下的作用。啟發(fā)學(xué)生思維的問題設(shè)計(jì)作用：這是為啟發(fā)學(xué)生理解知識(shí)、理清思路而進(jìn)行的提問。第四篇：初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析上一學(xué)年已經(jīng)過去，新的學(xué)年已經(jīng)開始。全市市區(qū)七年級(jí)生物期末質(zhì)量調(diào)研成績比去年年終提高了不少，全市參加3808人，及格率達(dá)93%，證明老師們已對新課標(biāo)有了初步認(rèn)識(shí)，教學(xué)理念有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，這為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為我市教育質(zhì)量的騰飛注入了活力。課改意識(shí)逐步增強(qiáng)。去年在市區(qū)的三所初中聽課，感覺變化不小，老師們自制教具，想盡辦法來適應(yīng)新課程的需要。本套試題力爭貼近新課標(biāo)，貼近生活實(shí)際，提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)到活學(xué)活用之目的。如果能和膽汁、唾液腺等腺體結(jié)合比較，就不難回答了。同時(shí)此次評(píng)卷還強(qiáng)調(diào)錯(cuò)別字，特別是專業(yè)性強(qiáng)的字一定要寫準(zhǔn)確，否則無分。還有就是為了老師之間的評(píng)比，一級(jí)多人教，這樣看起來合理，但不符合教學(xué)規(guī)律，缺點(diǎn)是課備得不精，加大了備課量，最終不利于提高教學(xué)質(zhì)量。生物的實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，但準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)也確實(shí)費(fèi)時(shí)，為了圖省事，好多老師因?yàn)榉N種原因只是以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。因此只要老師倡導(dǎo)參與，學(xué)生對于做實(shí)驗(yàn)的積極性還是挺高的，關(guān)鍵就看你是否組織到位，安排是否合理。作業(yè)難度不夠，錯(cuò)的很少，這就失去了做作業(yè)的意義，只有在平時(shí)把問題及時(shí)暴露出來，才能真正把掌握知識(shí)的深刻內(nèi)涵。要注意批評(píng)的藝術(shù)、場合及分寸，尊重學(xué)生的人格。隨季節(jié)就地取材，同時(shí)列好計(jì)劃，量力而行及時(shí)購買實(shí)驗(yàn)用品。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生觀察后自己總結(jié)得出結(jié)論，而不是老師把答案直接告訴給學(xué)生。扎實(shí)搞好“以校為本”的教研制度。倡導(dǎo)科學(xué)精神，營造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，平時(shí)老師們應(yīng)多交流，多聽課、評(píng)課，積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)研究質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)習(xí)高中教材，努力提高教學(xué)水平，做好與高中教材的接軌工作。這樣可集中精力備課，提高教學(xué)效果。學(xué)生一看就懂的則可少講或不講。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的力度。從而也暴露了教學(xué)中急待解決的問題，看來活學(xué)活用，注重能力的培養(yǎng)是多么重要。一、值得肯定的成績：期末調(diào)研考試成績和第一學(xué)期相比進(jìn)步不小。學(xué)校的常規(guī)教學(xué)工作抓的比較扎實(shí)，教案寫得更具有針對性、實(shí)效性，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。二、教學(xué)中存在的問題：期末調(diào)研考試中存在的問題