學(xué)習(xí)幼兒園課程游戲化心得體會與學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的編排心得體會匯編(存儲版)
【正文】 的的心理過程。特別是游戲給幼兒提供了大量的手的操作活動機會,既促進了幼兒小肌肉精細(xì)動作能力的發(fā)展,又刺激了大腦的運動中樞,使神經(jīng)細(xì)胞功能得到迅速發(fā)展,為幼兒智力發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。因為游戲是孩子自己的游戲，在設(shè)置游戲環(huán)境時，要注重引導(dǎo)孩子參與，共同布置游戲區(qū)，這樣孩子在游戲中就學(xué)會各種交流方法，并體會到交往的樂趣。這些材料能讓孩子大顯身手，充分想象，大膽創(chuàng)新。孩子都是有潛能的，不同班級不同年齡的孩子發(fā)展的狀況不盡相同，因此要針對不同能力的孩子進行不同層次的指導(dǎo)，并在指導(dǎo)中保持一顆童心，做孩子的玩伴，多引導(dǎo)、少包辦，多支持、少命令。只有給予孩子分享和回應(yīng)的游戲評價，才能讓孩子在激烈的討論中，在快樂的分享中積累經(jīng)驗。例一一個50平方米空間的教室，如果學(xué)員較多(25—30名)，教師應(yīng)按5—6人一排進行安排，共占5排，前后左右間距拉開，這樣，既不影響訓(xùn)練，也可使教室顯得不擁擠。如人員較多，使諸如劈叉、地面踢腿等一些占地面空間大的動作練習(xí)受到擁擠影響時，隊列應(yīng)靈活調(diào)整，即5排不動，6排自右向左前每排錯開一步插空站立，用以解決腳碰腳的情況(圖3—25)。怎樣使他們盡快記清自己的位置，教師可以用如下的方法加強他們的記憶?？傊@次的學(xué)習(xí)對我們受益匪淺。然后兩組進行交換，用以緩解空間緊張的矛盾。此外，這種隊列安排還應(yīng)包含一個靈活性，即兒童在初期學(xué)習(xí)時接受能力較差，隊列的前排應(yīng)打破高低個頭排列的模式。隊列對兒童舞蹈課是重要的一部分，當(dāng)學(xué)員進入教室，該怎樣排列其隊列呢?首先，教師應(yīng)該估算一下教室的面積，再計算好兒童雙臂伸開時占據(jù)的最大面積空間，由此推算出整體面積的承限人數(shù)，確定出教室最多容納人數(shù)的量。游戲是孩子自發(fā)自主的游戲，而游戲的評價充滿著教育的契機，當(dāng)游戲結(jié)束后，有的孩子滿足，有的孩子盡興，有的孩子遺憾，有的孩子意猶未盡。不過有時候遇到他們不能解決的問題時，孩子們往往會選擇放棄游戲，這時候教師的介入就很有必要。逼真的游戲成品材料固然有其優(yōu)點，但卻會使孩子的創(chuàng)造行為減少。在游戲活動中，我們教師作為游戲活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，主要任務(wù)就是創(chuàng)造一個開放互動的游戲環(huán)境，來影響孩子主動學(xué)習(xí)、快樂成長。幼兒在游戲中會反復(fù)練習(xí)各種基本動作,如抓、爬、滾、跑、跳、攀登、投擲等。由于游戲具有自主性、趣味性的特點,因此參與游戲的幼兒總是以熱烈的情感
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