人教版高中語文必修四：40梳理探究--邏輯與語文學(xué)習(xí)教案(存儲版)
【正文】 抒發(fā)情感。 如：“王小剛在飛機(jī)上寫字”，可以表示王小剛在飛機(jī)里面的桌子上寫字，也可以表示王小剛把字寫在飛機(jī)的機(jī)身上。 如：唐朝詩人韓翃與愛姬柳氏有一段悲歡離合的經(jīng)歷，其間曾有詩歌唱和。 （ 1）三段論推理是由兩個包含著一個共同項的性質(zhì)判斷作前提，推出另一個性質(zhì)判斷為結(jié)論的間接推理。 思考：古時候，有兩人同時生了孩子，其一人的死了，把另一人的偷走。包括：同一律、矛盾律和排中律。 例如：一 旅行者又饑又渴，來到一酒店?！薄拔覜]吃你的面包，為何要付錢呢？”“是啊，可是??”老板一時找不出問題出在哪里，只好讓他走了。排中律的要求是：在同一思維過程中，不能對兩個具有相互矛盾或相互下反對關(guān)系的思想同時予以否定，而必須承認(rèn)其中至少有一個是真的。”金盒上寫的是“肖像在這里”，銀盒上寫的是“肖像不在這盒里”，鉛盒上 寫的是“肖像不在金盒里”。 “我又說錯了??”鄰人還想狡辯。教師為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，營造情境。我知之濠上也?！编徣思敝鵂庌q說。三句話中，只有一句是真話。 我國有世界上沒有的萬里長城。”于是他喝完酒就走了。 違反同一律要求的基本錯誤是：在同一思維過程中，概念、判斷的內(nèi)容不確定。所以，打白骨精或者不打白骨精，所引起兩種后果，或者孫悟空被師父趕走，或者師父被白骨精吃掉，都是孫悟空所不愿接受的。③結(jié)論：推出的新判斷。其中，前提是作為推理根據(jù)的已知判斷；結(jié)論是根據(jù)已知判斷所推出的新判斷；推理的聯(lián)項是前提與結(jié)論之間的邏輯聯(lián)結(jié)項，是推理的邏輯常項。俗話說“說話聽聲，鑼鼓聽音”，指的就是話中有話，有潛臺詞。這表現(xiàn)在不同的民族語言對同一個命題的表達(dá)是不同的，并且在同一民族語言中對同一命題的表達(dá)形式也是多樣化的。 （ 1）我們看下列語句：①紅豆生南國，②春來發(fā)幾枝？③愿君多采擷，④此物最相思！思考這些句子哪些是命題？ 明確：這里的語句②是疑問句，它僅僅提出問題。要正確使用概念，就必須弄清概念的內(nèi)涵和外延。（討論交流） 例如：“父親”是“子女的男子”，這是“父親”的概念。概念的內(nèi)涵和外延是概念的兩個邏輯特征，二者是相互依存的。 四、課堂梳理探究階段 理解概念 的特點 （ 1）按學(xué)習(xí)小組交流課前搜集的各學(xué)科涉及的概念和定義。聽了俘虜?shù)幕卮穑瑘?zhí)法官頓時傻了眼，不知道如何是好。 搜集各學(xué)科學(xué)過的概念或定義。要加強(qiáng)對學(xué)生自主精神、探究精神的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式的交互作用中，提高語文的綜合素養(yǎng)?！边@種新的教學(xué)論，改變傳統(tǒng)教學(xué)過于注重傳授知識的傾向，通過老師的誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過獨立思考、合作、探究，以實現(xiàn)其在教學(xué)活動中的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生思 維的縝密性，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、嚴(yán)密、清晰地表達(dá)自己思想的能力。學(xué)好這一節(jié)有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。 運(yùn)用邏輯知識解決語文學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。執(zhí)法官不好處理，只好上報國王裁決。） （學(xué)生自主交流）明確：概念是反映思維對
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1