人教版高中語文必修四：40梳理探究--邏輯與語文學(xué)習(xí)教案(已修改)
2024-12-30 22:53 本頁面
【正文】 －－《邏輯與語文學(xué)習(xí)》教案（人教必修四） 指導(dǎo)思想 語文新課標(biāo)實施建議中明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)他們各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探求適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！边@種新的教學(xué)論，改變傳統(tǒng)教學(xué)過于注重傳授知識的傾向，通過老師的誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過獨立思考、合作、探究，以實現(xiàn)其在教學(xué)活動中的主體地位。 運用普通邏輯和辯證邏輯等知識指導(dǎo)語文閱讀和寫作，對提高學(xué)生思維的敏捷性和嚴(yán)密性很有益處。 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo)：了解邏輯的一般知識。培養(yǎng)學(xué)生思 維的縝密性，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、嚴(yán)密、清晰地表達(dá)自己思想的能力。 過程與方法目標(biāo)：掌握辨析概念和運用推理的一般方法，提高語言運用能力。 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、深入探究的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。 學(xué)情分析 這些年的大綱對于邏輯知識不作要求，在實際教學(xué)中對此也有所忽視，大部分高中學(xué)生沒有接觸過邏輯。但如果教師誘導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生應(yīng)該能積極參與。要加強對學(xué)生自主精神、探究精神的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式的交互作用中，提高語文的綜合素養(yǎng)。學(xué)生的思維 習(xí)慣是自發(fā)形成的，學(xué)習(xí)邏輯有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。 教學(xué)內(nèi)容 本教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容是必修 4“梳理探究”部分“邏輯與語文學(xué)習(xí)”，主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握概念、命題、推理和邏輯規(guī)律的一般知識，培養(yǎng)準(zhǔn)確表達(dá)的語言能力。學(xué)好這一節(jié)有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。 重點與難點 組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，梳理感性材料，掌握概念、命題、推理和邏輯規(guī)律的一般知識是教學(xué)重點。 把自發(fā)形成的思維習(xí)慣轉(zhuǎn)化為自覺的合乎邏輯的思維方式是教學(xué)難點。 教學(xué)過程 一、課前預(yù)習(xí)階段（明確任務(wù)） 通讀本課內(nèi)容，劃出有關(guān)邏輯 的知識點。思考課后練習(xí)。 搜集各學(xué)科學(xué)過的概念或定義。 了解邏輯推理規(guī)律。 二、課堂分組探究（把學(xué)生分為小組，由學(xué)生和教師一起討論確定深入探究的課題重點） 概念、命題、推理和邏輯規(guī)律的一般知識。 運用邏輯知識解決語文學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。 三、新課導(dǎo)入 有這樣一個故事：有一個殘暴的國王，統(tǒng)治著一個奇怪的國家。這個殘暴的國王頒布了一條奇怪的法令，所有從前線抓回來的俘虜都要回答這樣一個問題：你來這里做什么？如果答的是真話，就得用火燒死，如果回答的是假話，就得絞死?？雌饋?，任何俘虜都難逃噩運。 有一天前線送來了一個俘虜，執(zhí)法官按照慣例問他：你來這里干什么？聰明的俘虜回答：我來這里是為了被絞死。聽了俘虜?shù)幕卮?，?zhí)法官頓時傻了眼，不知道如何是好。因為如果真的絞死這個俘虜，那么這個俘虜說的是真話，而說了真話是要被燒死的?？墒侨绻堰@人燒死，那他答
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