新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索與思考(存儲版)
【正文】 學(xué)圓的周長和面積后，可以安排這樣的兩組對比，第一組：圓周長的一半和半圓周長的對比，第二組：整圓面積和半圓面積的對比。對比辨析可以異中求同，同中求異，有助于揭示事物的本質(zhì)。課堂教學(xué)的過程是學(xué)生向未知領(lǐng)域挺進(jìn)的過程，其間規(guī)律蹈矩、旁逸斜出均有可能，教師要科學(xué)地對待數(shù)學(xué)課堂的生成性，合理調(diào)控課堂節(jié)奏——通過重復(fù)、確認(rèn)、淡化等方法很好地把握課堂前進(jìn)的方向，而不是放任自流；靈活地對待生成性資源，即一切可以借用的正確資源和差錯(cuò)資源。例如，一年級學(xué)生理解加減混合的含義和計(jì)算方法時(shí)是有一定難度的。在課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師更多的關(guān)注教學(xué)活動的一些形式，而比較忽視對教學(xué)起點(diǎn)的認(rèn)識和把握?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的各個(gè)知識點(diǎn)，它們并不是孤立存在的，它們總能在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到與它相似或相同的舊知與經(jīng)驗(yàn)，如：比的基本性質(zhì)，它與商不變的規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在本質(zhì)上有相似之處，是原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)中幾個(gè)方面的知識與經(jīng)驗(yàn)的重新組合；被乘數(shù)或乘數(shù)中間或末尾有O的乘法，它是被乘數(shù)、乘數(shù)中間或末尾沒有O的一種特例，它在概括水平上低于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的舊知，其生長點(diǎn)為原有的乘法計(jì)算法則；又如：圓柱的體積，它是在學(xué)習(xí)長、正方體體積后，通過把圓柱切拼推導(dǎo)得出，是集約化處理后得出的一種特例。新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索與思考隨著課程改革的不斷深入，我們都越來越關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性問題，越來越追求課堂教學(xué)的“實(shí)”與“活”
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1