【正文】 的替代物，給孩子們一個(gè)空間，發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng)造力。在觀察中也會(huì)有主觀意愿的介入，比如有的孩子平時(shí)乖巧，和調(diào)皮的打架了，就算是乖巧的孩子是起因，我們也有可能會(huì)責(zé)備調(diào)皮的孩子，這就是主觀介入。案例：一個(gè)幼兒吃飯的環(huán)節(jié)，包括幼兒使用碗和勺子、筷子的姿勢(shì)動(dòng)作，進(jìn)餐時(shí)候的安靜程度、對(duì)幼兒正確的入廁、盥洗、睡眠、各種食物、蔬菜的喜歡程度、幼兒的身高、體重變化等等進(jìn)行觀察分析。本學(xué)期6月底我園組織教師針對(duì)本學(xué)年課題的開(kāi)展情況，教師寫(xiě)出論文，進(jìn)行集體交流，并對(duì)教師論文進(jìn)行評(píng)比，按照實(shí)際性，價(jià)值體現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。投放的材料要是孩子的興趣點(diǎn)所在。第四篇：區(qū)域活動(dòng)總結(jié)安徒生北島幼兒園20172018第一學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié) ————海豹班區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。第五篇：區(qū)域活動(dòng)總結(jié)區(qū)域活動(dòng)總結(jié)區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類(lèi)教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。班級(jí)氣氛寬松，活躍，尊重幼兒的意愿，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格。二、區(qū)域材料的投放在區(qū)域材料投放的過(guò)程中，我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，可為孩子創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、閱讀區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。我們的老師在選擇材料時(shí)，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來(lái)。教師的指導(dǎo)能根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力是每個(gè)幼兒都獲得成功。在游戲中要給與孩子自主探索的機(jī)會(huì)！總之，我園的區(qū)域活動(dòng)在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐步發(fā)展，雖然取得了一些成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題，希望我們能夠克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。教師有意識(shí)的目標(biāo)分層設(shè)置不僅保證了幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效性。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。并利用這些小床為班級(jí)的區(qū)域做隔斷，為孩子提供一個(gè)封閉或半封閉的游戲場(chǎng)所，并能根據(jù)幼兒的年齡特征創(chuàng)設(shè)區(qū)域，小班年級(jí)組基本上以角色游戲、平行游戲?yàn)橹?，中大班主要以智力游戲?yàn)橹鳌榱藚^(qū)域活動(dòng)能有效開(kāi)展，凸顯特色，我們將園內(nèi)的市級(jí)課題《開(kāi)發(fā)系列主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣》融入的各年級(jí)組的區(qū)域活動(dòng)中，小班年級(jí)組注重了幼兒自理能力培養(yǎng)，努力使孩子都能在游戲中得到發(fā)展和進(jìn)步。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。正是由于我們樹(shù)立了正確的健康區(qū)域活動(dòng)的觀念，把健康區(qū)域活動(dòng)觀察記錄和分析作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，并不斷地學(xué)習(xí)借鑒→實(shí)踐創(chuàng)造→反思提高，才使我們對(duì)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，從最初的茫然、模糊到如今的日漸清晰。其實(shí)我們每天都是在觀察，我們的眼神是追隨著孩子的，觀察記錄我們采用圖文并茂的故事形式記錄，也可以用敘事的形式來(lái)記錄。如何培養(yǎng)幼兒的正確睡姿、幼兒學(xué)會(huì)上下床等等行為習(xí)慣培養(yǎng)與矯正。觀察記錄從觀察環(huán)境中的事件：人——游戲中的幼兒。開(kāi)展小班幼兒積極參與體育健康活動(dòng)的觀察策略研究。所以在開(kāi)展某一區(qū)域游戲前，老師們都要先與幼兒共同探討，再根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣及教育目標(biāo)，為幼兒提供它們感興趣的材料； 三是遵循循序漸進(jìn)的原則。本學(xué)期5月底我園組織教師針對(duì)本學(xué)年課題的開(kāi)展情況，教師寫(xiě)出論文，進(jìn)行集體交流，并對(duì)教師論文進(jìn)行評(píng)比，按照實(shí)際性，價(jià)值體現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。六、區(qū)域活動(dòng)可誘發(fā)主題活動(dòng)的生成在主題活動(dòng)為區(qū)域活動(dòng)提供了豐富的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)主題活動(dòng)在區(qū)域中設(shè)計(jì)相關(guān)材料引導(dǎo)幼兒。而區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展必須以一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為依托，幼兒在一定的環(huán)境影響下產(chǎn)生興趣、靈感，進(jìn)而獲得發(fā)展。（二）區(qū)域游戲的環(huán)境要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的情境在區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中，老師要融合主題目標(biāo)對(duì)各區(qū)作整體布局，投放相關(guān)的材料，保證在區(qū)角活動(dòng)中孩子有一個(gè)全面和諧發(fā)展的環(huán)境。：一、主題活動(dòng)目標(biāo)與區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的結(jié)合。二、園部共同體成員大班教研組、大一班、大二班、大三班；中班教研組、中一班、中二班；小班教研組、小一班、小二班、2017年研究目標(biāo)及內(nèi)容 主題《幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)》本年度根據(jù)牽頭單位課題的引領(lǐng)，研討重點(diǎn)為“如何將大班的主題活動(dòng) 與區(qū)域活動(dòng)有效地結(jié)合”：在自主中發(fā)展；在操作中發(fā)現(xiàn)，讓孩子自