【正文】 在寫作教學中，注重培養(yǎng)觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，做好前期的寫作功課。本次命題主要依據(jù)《語文課程標準》的要求，緊扣小學語文人教版六年級教材，重難點突出，知識比較全面，試題靈活，有一定的難度。整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性；增加閱讀量，提高自主學習能力；堅持讀寫結合，提高作文水平。找出一個不同類的詞語，也有好多孩子選錯?！案鞲鳌薄坝杏小备鲗懭齻€詞，好多孩子積累有限，寫不夠三個。進一步加強自己的教學。本次檢測要求學生書寫的內容比較少，試題類型做到全、新、活，突出了對學生審題、思考、分析、概括等能力考查，對今后教師的教學具有一定的導向性。主要體現(xiàn)在四個“注重”上：一是注重生字生詞的正確書寫和辨析。從這次檢測作文情況看，還存在不少問題，一些班級整體在看圖能力、理解能力和想象能力方面還存在明顯缺陷。進一步明確教材在教學中的地位。另外，我們還要進一步加大作文課堂教學研討，促進讀與寫的和諧發(fā)展。二、學生答卷情況分析如下：（一）、成績及原因： 95%的學生有一定的識字能力，能正確拼讀音節(jié)，做到書寫正確、規(guī)范，大部分學生能正確、積累和運用學過的詞語，和句子，教師平時對基礎知識和基本技能的訓練還是比較到位的。不規(guī)范的字，如“魁梧”的“魁”等。花大力氣做好學困生的補差工作。習作教學要重視提高學生的寫作和修改作文的能力，激發(fā)學生寫作興趣，增加趣味練筆的機會，多讓學生寫感興趣的事情，多以學生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指導的同時，加強作后的評議和反饋。區(qū)別同音字、形近字，多音字。（二）、問題及原因：錯別字現(xiàn)象嚴重。本次習作命題貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，命題的提示為學生的選材開闊了思路，又不局限學生的思維。讀書破萬卷，下筆如有神，從本質上說，“破”字指的是把書的感情、內容、結構、語言和寫法等讀通讀懂了。（2）、能力性目標重在方法培養(yǎng)。如檢測試卷要求學生寫出兩篇短文選自那一篇課文，大部分學生在寫“蟋蟀”“住”“城”這幾個字詞時出錯。四是句子訓練營，%。這次命題主要依據(jù)《語文課程標準》的要求，以小學語文人教課標版第8冊教材為主要材料，通過統(tǒng)一命題對教師的“教”和學生的“學”做出全面、客觀、公正的考查。三、改進措施從長期性目標來看應重在培養(yǎng)習慣。而凡卡的心中主要內容有哪兩個，有的孩子寫到插敘了哪兩件事。用橫線畫出語“花”意思相同的字詞，這題從沒做過類型題，好多孩子看不懂題意，有的多畫了，但是還是有很多孩子找對了?；A性。第五篇：六年級語文質量分析六年級語文質量分析為了更科學、客觀地評價小學六年級語文教學質量，發(fā)現(xiàn)、分析并逐步解決教學中的問題，進一步明確、調整今后的教學方向，現(xiàn)對這次考試作如下分析：一、試題的依據(jù)和特點本次檢測以《語文課程標準》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要有以下三個特點。給學生充分的時間讀書，給學生有效的方法引領，讓學生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨特的閱讀思考。要引導學生在評議中取長補短，學習寫作的技巧與方法。另一方面要在古詩教學中要求學生在理解詩意的基礎上進行背誦，并指導學生一些記憶的方法。知識點的教法指導不到位。閱讀又分為：課內閱讀和課外閱讀。因此，老師應重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，在日常教學中對學生的要求要從嚴從細。只有通過堅持不懈的訓練，才能為每一位學生的進一步學習打下扎實的語文基礎。試題量和難易程度適中，知識點全面，覆蓋面較廣。作文教學要指導學生認真審題。不足：大部分學生書寫不怎么好，特別是作文部分，字跡不工整，潦草，不干凈。歸納自然段中場景，學生歸納不全，語言不夠準確、簡練。不足：錯誤最多的地方是學生添字漏字嚴重，背誦不準確。寫出加點字的音節(jié)這個小題大部分學生都寫對了音節(jié)，但標聲調不準確或不規(guī)范，導致失分較多。及時查漏補缺，抓好后進生的轉化工作。是要加強平時學生對所學知識的掌握。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。這種學生除了多讀書之外，一定要和家長配合好，家長需重視孩子的教育才行。本題是第十二冊語文書中的練習三中的“漫畫三國”，學生寫的還可以，因為本期一直讓學生看三國、聽三國、議三國、講三國。有的學生把“善施教化”的“善”寫成三橫了，還有的同學“盛夏”的“盛”字寫得不對。包含第二題，均分3分，正確率100%；第三題，%；第四題，%；第五題，%；，%；第七題，%。聽力部分除了讓學生轉述之外，還要篩選有用的信息。其中閱讀、口語交際和習作占了總分的79%。一、試題評價題量適中大，注重能力的考查本次試卷由三大板塊構成：聽力測試6%，基礎知識23%，按課文內容填空12%，閱讀理解24%，口語交際5%，習作30%。%，%。第二部分，基礎知識題學生做的整體情況不錯，大部分同學都能正確書寫。本題學生做的還可以，因為平時要求學生背書比較嚴格，但還有個別同學字寫錯了，特別是第一小題出錯較多。本段課標要求學生擴展知識面，課外閱讀總量不少于100萬字，本次口語交際考察的是《三國演義》中的人物介紹，在考察學生口語交際能力的同時還增強了學生對課外閱讀的重視意識。口語交際讓講一個關于三國故事的小故事，也是寫的不完整，只有作文，這次寫的還馬馬虎虎。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。使學生理解句意的基礎上正確填寫詞語。加強與學生家長的聯(lián)系，及時讓家長了解自己的子女在學校里的學習情況。還有混淆“嫌”與“謙”。錯別字比較少。摘抄比喻句和排比句，學生對排比句的定義不明確，導致把兩個相同句式的句子也歸為排比句。（六）、書寫優(yōu)點:基礎部分書寫較好，少數(shù)學生書寫工整，干凈，漂亮。切實把閱讀教學落到實處，提高學生閱讀理解和運用能力。既考核了學生的基礎知識、基本技能，又考核了學生運用語言文字的能力。平時讓學生把字寫規(guī)范，寫美觀。從卷面上看，有的學生書寫規(guī)范、端正，卷面整潔，看了賞心悅目；有的學生書寫歪歪扭扭，