【正文】 體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內(nèi)容、中心很快能領(lǐng)悟。平時的語文課堂學(xué)生根本不會做筆記，不動筆墨不讀書是空話，沒有落到實處。第四篇：六年級語文質(zhì)量分析六年級語文質(zhì)量分析本次考試我班參加考試41人，其中50—59分的2人，60—79分的8人，80—89分的31人，90分以上的31人。加強閱讀訓(xùn)練，豐富語文積累。培養(yǎng)習(xí)慣，終身受益。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的能力。對易讀錯寫錯及已混的字詞要給予細心指導(dǎo)，嚴格要求，多加訓(xùn)練。得分較多的試題：積累運用知識、看拼音寫詞語、句子變換、口語交際等，另外，大部分學(xué)生閱讀題，作文題得分也較多。二、試題分析本次試題以教材為主，立足基礎(chǔ)，體現(xiàn)出靈活性和綜合性。射洪一?。喝f萍2014/7/1第三篇：六年級語文質(zhì)量分析六年級（1）班2016—2017學(xué)上學(xué)期語文質(zhì)量分析張局芬語文是一門綜合性很強的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面。加強閱讀指導(dǎo)，特別是積累詞匯，分段和用簡練準確的語言歸納 段意，理解 句意，在平時的課堂教學(xué)中要有意識、有目標的進行訓(xùn)練強化。還有小部分學(xué)生用涂改液、用圓珠筆、簽字筆書寫現(xiàn)象嚴重。錯別字多，語句欠通順，不能正確運用標點符號的現(xiàn)象較多。概況中心思想失分較少。理解句意填空，學(xué)生理解“老師像海洋一樣”，寫得五花八門，不切題意。特別是第3小題改錯的特別多。（三）、句子原文填空優(yōu)點:書寫相對較規(guī)范。補充四字詞語完成較好。錯題典型舉例及分析:（一）、拼音漢字看拼音寫漢字學(xué)生書寫不規(guī)范，尤其是“惘”的右邊部分中間不清楚和“雕 ”的右邊寫成三橫。試題面向全體學(xué)生，立足對學(xué)生的素質(zhì)進行全面評價，基本上涉及到了小學(xué)階段的各個知識點，體現(xiàn)了習(xí)慣、情感、知識、能力等各個方面，試卷共包括五個部分：拼音漢字，詞語，句子，閱讀感悟，習(xí)作表達。要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。講給學(xué)生縮句的方法，同時要求縮到最短。多出題型讓學(xué)生加強練習(xí)，能夠根據(jù)詞語意思選擇正確的生字。答案不符合題目要求。學(xué)生積累較差，平時讀書較少，缺乏靈活性。這個孩子的作文更是前言不搭后語，沒有條理，沒有邏輯性。四、特殊學(xué)生分析本次測試兩班最低分就是六一班的蘇宇航，這個孩子由于平時比較懶惰，家長也忙于打工，無暇顧及孩子，可能是由于家庭對孩子學(xué)習(xí)的不重視，所以孩子也是破罐破摔，整天得過且過的，平時讓背誦的課文，總是不背，讓默寫的生字詞總是不默寫，基礎(chǔ)知識極差，其中第七題仿寫句子，干脆不寫，課內(nèi)閱讀和課外閱讀更是錯的離譜，幾乎錯完了。第六部分，習(xí)作，%。第五部分，口語交際，%。從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識及課內(nèi)外閱讀能力之外，還重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象力和靈活運用知識的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念。本部分試題既重視語文積累和運用的考查，也注重祖國語言文字獨特的人文價值導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗和審美活動，注意通過測試發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，關(guān)注他們在已有水平上的發(fā)展，理解并尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個體差異。同時也注重對學(xué)生態(tài)度、習(xí)慣的考查和評價。這些同學(xué)之所以不能做出正確的甄別，說明他們不能很好的捕捉有用的信息，看來這方面的能力有待增強。本試卷的聽力材料不算難，注重考查學(xué)生記憶理解能力。本次考試參與學(xué)生124人,均分為:，不及格人數(shù)為0,合格率100%,測試成績，85分以上的有110人,%.三、學(xué)生答題情況分析第一部分，聽力題?！叭宋男浴敝黝}突出“人文性”是體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特性，力求符合學(xué)生生活和社會發(fā)展的實際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應(yīng)。學(xué)生究竟學(xué)得如何，教師究竟教得如何，對測試后學(xué)生的試卷進行細致的分析，就是一種非常好的參照標準。本次集中組織評閱試卷，做到了公平合理。而習(xí)作的比重又相對較大，本次試題能使程度稍差的學(xué)生看到自己六年來的努力成果，使每一位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過本次考試有所得。注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的測試二、學(xué)生考試情況分析由于平時我們抓基礎(chǔ)知識比較牢固，我們六年級的基礎(chǔ)知識還是相當(dāng)扎實的，從本班學(xué)生的答卷情況來看，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)題做得相對好些，如“看拼音寫詞語”、“按課文內(nèi)容填空”等題型，都答得較好，基礎(chǔ)知識還算掌握的不錯；存在的問題主要是“按要求改寫句子”及“課外閱讀”等題型，是致使許多學(xué)生失分最多的原因。語文課標明確指出，聽人說話能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。但也存在以下問題：第二小題：選擇加點字的正確解釋一題，有些同學(xué)不能做出正確的判斷，說明這些孩子聯(lián)系上下文理解詞語的能力不高，閱讀能力有待加強；第四小題：文中有一個詞概括了揚州個園的特點，其實這個詞就在文章當(dāng)中，如果認真聽，很容易找到的。本部分試題旨在考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累和掌握，充分體現(xiàn)了新課標精神，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用能力。第三部分根據(jù)課文內(nèi)容填空，%，%。第四部分閱讀理解題，得分率77%，%。如課外閱讀的2小題，學(xué)生答得就不太全面，以至于好些同學(xué)不能得滿分，從這可以看出學(xué)生的靈活運用能力太差，對語言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語言文字的意義。雖然有個別學(xué)生寫的不是特別完整，但是能抓住要點去談，還有的根本就不寫。但是也有學(xué)生寫得不太具體，語句不是特別通順，還有個別的學(xué)生書寫太差，層次不是特別清晰。，這個孩子平時課堂表現(xiàn)默默無聞，不積極主動，對待學(xué)習(xí)態(tài)度不是特別積極，這個孩子錯的比較離譜的地方時口語交際，題目讓寫《三國演義》中的人物，可是這個孩子寫的確是西游記中的人物，可見，他根本沒有認真讀題，學(xué)習(xí)知識太過呆板了。這說明這些學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實。閱讀短文學(xué)生審題不夠仔細，不能逐字逐句地分析題目。要求學(xué)生書寫工整，知識掌握牢固，運用猜謎，游戲等形式使學(xué)生在快樂中牢記生字。特別是加強練習(xí)，通過接力棒，游戲等形式讓學(xué)生會說四字詞，平時多寫，多練，達到牢記平時要求嚴格，讓學(xué)生