【正文】 在班級(jí)之內(nèi)PK，選出學(xué)生代表逾隔壁班級(jí)PK，選出優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人和優(yōu)秀班級(jí)集體，給一個(gè)月的時(shí)間準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)張若虛的《春江花月夜》時(shí)，配上同名的古箏曲，當(dāng)?shù)统链判缘哪兄幸衾收b“春江潮水連海平，海上明月共潮升”時(shí)畫面出現(xiàn)蔚藍(lán)色的大海，水天相接處一輪皎潔的明月慢慢升起，灑下滿天清輝，海面的顏色深淺不一，光華流動(dòng)，波光瀲滟的感覺就出來了，就可以理解“瀲滟隨波千萬里，何處春江無月明”，也不難理解“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”了。通過研究我們選擇了在小班進(jìn)行詩歌教學(xué)研討。詩歌作為幼兒文學(xué)作品的一種，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展語言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。（1）大圖與小圖標(biāo)的結(jié)合學(xué)兒歌 在進(jìn)行詩歌教學(xué)《抓魚》時(shí)，先是導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用了故事、欣賞圖片、猜謎等形式，也運(yùn)用了圖標(biāo)教學(xué)，并且設(shè)計(jì)圖標(biāo)時(shí)老師也動(dòng)了一番腦筋，將大圖和小圖標(biāo)結(jié)合，大圖了解詩歌的內(nèi)容。采用設(shè)置情境的形式來學(xué)習(xí)兒歌 , 可以使幼兒容易了解作品的內(nèi)容 , 體驗(yàn)角色的情感特征?！痹诮虒W(xué)中我們邊朗誦兒歌 , 邊做這樣的游戲：一個(gè)幼兒伸出手掌做鍋蓋 , 另一個(gè)（幾個(gè)）幼兒伸出食指頂住鍋蓋 , 兒歌說完了 , “鍋蓋”就去抓“手指” , 抓住了“手指” , 抓住了就交換角色玩游戲 , 幼兒邊做游戲邊學(xué)習(xí)兒歌 , 興趣盎然。教師激起的疑問，能激發(fā)幼兒猜測(cè)答案和結(jié)論，能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒在渴求答案的心理狀態(tài)下全身心的投入學(xué)習(xí)，從而有效地把幼兒耳、目、腦、口充分運(yùn)用起來，進(jìn)行積極思考。”當(dāng)代幼兒與以往同年齡段的幼兒相比已經(jīng)有新的發(fā)展特點(diǎn)，他們的思維更加活躍，更容易發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用圖標(biāo)進(jìn)行詩歌教學(xué)能幫助幼兒更好地理解詩歌、學(xué)習(xí)詩歌。五、努力方向總之，充滿兒童情趣和教育意義的兒童詩歌伴隨著幼兒成長(zhǎng)，是幼兒喜愛的精神食糧，教師應(yīng)選擇靈活多樣的方法，借助鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象和簡(jiǎn)潔明快的語言，發(fā)展幼兒各方面能力。D、會(huì)說，新《綱要》明確指出“語言能力在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們想說、敢說、喜歡說的有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！盉、會(huì)看，有些詩歌內(nèi)容，幼兒通過自己看圖片可以理解的，教師可以少講，甚至不講，只要提一些啟發(fā)性的問題，讓幼兒帶著自己觀察、思考，作出判斷。幼兒注意的持久性較差，如果導(dǎo)入部分過分冗長(zhǎng)或者花哨，反而會(huì)分散幼兒的注意。(5)游戲互補(bǔ)學(xué)兒歌有些兒歌常?？梢院陀螒蚪Y(jié)合起來學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄儎倓傠x開家庭 , 對(duì)親人的依戀很強(qiáng)烈 , 對(duì)幼兒園的環(huán)境非常生疏 , 而這種氛圍就能夠滿足他們的心里需求 , 這樣他們對(duì)兒歌的感受、理解會(huì)更加深 , 記憶起來更加容易了。在小班詩歌教學(xué)中，教師不但要選擇合適的教學(xué)策略，還應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機(jī)械的朗讀背誦活動(dòng)中解放出來。包括兒歌、兒童詩、古詩、謎語、繞口令、散文詩等。如：家長(zhǎng)學(xué)校、半日活動(dòng)等，逐步改變家長(zhǎng)的觀點(diǎn)。首先，誦讀環(huán)節(jié)，教師在課堂上示范朗讀總覺得未能達(dá)預(yù)期之所想時(shí)，不防從手機(jī)上下載一些純音樂，配樂朗誦，學(xué)生也愿嘗試?yán)收b，朗誦的美感就營(yíng)造出來了。在落后偏遠(yuǎn)的縣城中學(xué)，詩詞大會(huì)給學(xué)生帶來的心靈的震撼，同樣不容小覷，我們充分利用了班級(jí)多媒體，播放了決賽過程，既驚嘆選手的“富有詩書氣自華”又反省自己的不足，在這之后，學(xué)習(xí)詩詞的熱情經(jīng)久不衰。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？其一，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，大膽想象，大膽思考，敢想他人不敢想他人問題。如我在教《兵車行》時(shí)，我就這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)語： “杜甫由于奸人當(dāng)權(quán)，屢試不中，由于政治失意，生活窮困，他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)一天天加深，他的思想也一天天接近人民，他的視野從個(gè)人轉(zhuǎn)向社會(huì)。通過學(xué)生自由朗讀，采用圖畫描繪和語言描述兩種形式，讓學(xué)生感受文中描繪的兩條道路。我用了形象的游戲兒歌來幫助幼兒識(shí)記“長(zhǎng)耳朵（ク）三?k嘴，前腿短（丿）后腿長(zhǎng)（?]），還有一個(gè)短尾巴（、）”。如在表演前，我先為幼兒豐富相關(guān)詞匯，讓他們學(xué)習(xí)運(yùn)用與表演相關(guān)的詞句，為他們創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助他們掌握一些表演技能；最后鼓勵(lì)幼兒根據(jù)表演內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性表演，促進(jìn)良好情感、品德及個(gè)性的發(fā)展。語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺與知覺。同時(shí)，通過游戲進(jìn)一步理解了“買”和“賣”兩個(gè)詞的語義，學(xué)會(huì)了使用“你的柿子澀”等句式來進(jìn)行交流。如：在學(xué)習(xí)詩歌《春雨沙沙沙》時(shí)，我們就讓幼兒嘗試加上動(dòng)作進(jìn)行表演，表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。四、創(chuàng)編動(dòng)作學(xué)兒歌有的兒歌很適宜創(chuàng)編動(dòng)作學(xué)習(xí)。三、設(shè)置情境學(xué)兒歌小班幼兒處于直覺行動(dòng)性思維階段，他們的學(xué)習(xí)必須是在具體的、感性的活動(dòng)中，通過多種感官進(jìn)行。音樂幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)詩歌的記憶。音樂使詩歌情節(jié)更加豐富。二、插入音樂學(xué)兒歌法國大文豪雨果曾說過：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)。一旦脫離了圖標(biāo)，他們就會(huì)念得很不整齊，甚至出錯(cuò)，這是因?yàn)橛變涸趯W(xué)習(xí)時(shí)是依靠小圖標(biāo)來記憶兒歌的，這種記憶是短暫的、機(jī)械的、表面的，他們還沒有來得及將兒歌內(nèi)容內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。篩選法。一、運(yùn)用小圖標(biāo)學(xué)兒歌在進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)，為了讓幼兒理解兒歌，一般在學(xué)習(xí)兒歌前、或在學(xué)習(xí)兒歌的過程中呈現(xiàn)圖標(biāo)，對(duì)于不同的活動(dòng)目標(biāo)、不同的兒歌作品，采用恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方法，會(huì)起到激發(fā)幼兒興趣、吸引幼兒注意、使幼兒快速