關(guān)于小班詩(shī)歌教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試(已修改)
2024-11-18 23:01 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：關(guān)于小班詩(shī)歌教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試關(guān)于小班詩(shī)歌教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試在小班詩(shī)歌教學(xué)中，教師不但要選擇合適的教學(xué)策略，還應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，把幼兒從機(jī)械的朗讀背誦活動(dòng)中解放出來，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。一、運(yùn)用小圖標(biāo)學(xué)兒歌在進(jìn)行兒歌教學(xué)時(shí)，為了讓幼兒理解兒歌，一般在學(xué)習(xí)兒歌前、或在學(xué)習(xí)兒歌的過程中呈現(xiàn)圖標(biāo)，對(duì)于不同的活動(dòng)目標(biāo)、不同的兒歌作品，采用恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方法，會(huì)起到激發(fā)幼兒興趣、吸引幼兒注意、使幼兒快速理解兒歌等積極作用。排列法。即將小圖標(biāo)根據(jù)兒歌的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，整齊有序地排列起來，幫助幼兒理解、記憶兒歌。如：在兒歌《搖籃》中我將小圖標(biāo)按照兒歌內(nèi)容整齊地排列起來。以幫助幼兒更快更深地理解作品內(nèi)容，了解作品的結(jié)構(gòu)和句式。白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。花園是搖籃，搖著花寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。當(dāng)小圖標(biāo)按兒歌的內(nèi)容有規(guī)律地排列在幼兒面前時(shí)，他們能很容易地理解兒歌的結(jié)構(gòu)，將兒歌分成四部分，句式結(jié)構(gòu)相同。《搖籃》雖然是一首篇幅較長(zhǎng)的兒歌，由于小圖標(biāo)的呈現(xiàn)，幼兒不僅能較快地朗誦，同時(shí)能感受兒歌句式的排列規(guī)律和語(yǔ)言的韻律美。對(duì)于一些結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，句式相同，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富的兒歌，可以采用排列法，幫助幼兒學(xué)習(xí)兒歌。篩選法。對(duì)于一些表現(xiàn)因果關(guān)系、事物之間關(guān)聯(lián)的兒歌，可以采用小圖標(biāo)篩選法進(jìn)行教學(xué)。如在兒歌《家》的教學(xué)中，我首先出示藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等的小圖標(biāo)，請(qǐng)幼兒嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰的家？接著出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友小圖標(biāo)，請(qǐng)幼兒將它們送回家。老師念兒歌，幼兒選小圖標(biāo)，一首兒歌念完了，孩子們也把兒歌圖標(biāo)篩選出來，并全部按順序排列好了。在此過程中，幼兒不僅積極參與了小圖標(biāo)的篩選，而且在教學(xué)的第一時(shí)間對(duì)兒歌有了自己的想法和認(rèn)識(shí)。隱藏法。即幼兒在看小圖標(biāo)學(xué)習(xí)兒歌后，逐步一個(gè)個(gè)隱藏掉小圖標(biāo)，逐漸脫離直觀形象的提示，將兒歌內(nèi)容吸收、消化。在兒歌新授活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)教了幾遍兒歌，請(qǐng)幼兒朗誦時(shí)，孩子們看著圖標(biāo)能很整齊、很正確地朗誦。一旦脫離了圖標(biāo)，他們就會(huì)念得很不整齊，甚至出錯(cuò)，這是因?yàn)橛變涸趯W(xué)習(xí)時(shí)是依靠小圖標(biāo)來記憶兒歌的，這種記憶是短暫的、機(jī)械的、表面的，他們還沒有來得及將兒歌內(nèi)容內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分借助小圖標(biāo)隱藏法，幫助幼兒及時(shí)將兒歌內(nèi)容吸收、消化。當(dāng)幼兒借助圖標(biāo)理解了兒歌，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)朗誦時(shí)，第一遍可隱藏掉一個(gè)圖標(biāo)，讓幼兒看著剩余的圖標(biāo)完整朗誦兒歌，這時(shí)他們會(huì)對(duì)消失的那個(gè)圖標(biāo)特別關(guān)注，從而有意識(shí)地去記憶；接著再隱藏掉兩三個(gè)；最后可將圖標(biāo)全部隱藏起米，讓幼兒朗誦。孩子們?cè)谟啥嗟缴俚膱D標(biāo)提示下，在由易到難的記憶挑戰(zhàn)中，不僅能快速掌握兒歌，而且學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也會(huì)高漲起來。對(duì)比法。結(jié)構(gòu)清楚、有一定重復(fù)規(guī)律的兒歌很適合用對(duì)比法，只要將每段兒歌的圖標(biāo)排列好，請(qǐng)幼兒找出小圖標(biāo)的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，就能使幼兒很快掌握兒歌的結(jié)構(gòu)，便于記憶和掌握。如：在學(xué)習(xí)兒歌《小動(dòng)物吃什么》時(shí)，幼兒就發(fā)現(xiàn)4排圖中都有“？”、“”這兩個(gè)圖標(biāo)，不同的是小動(dòng)物的形象和它們喜歡吃的食物。在具體形象的圖標(biāo)對(duì)比中，孩子們很快掌握了《小動(dòng)物吃什么》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，尋找到了每段重復(fù)的句子，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)藏的變化，使兒歌學(xué)習(xí)顯得既輕松又有趣。二、插入音樂學(xué)兒歌法國(guó)大文豪雨果曾說過：“開啟人類智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)。一把是音符。”音樂教育潛移默化地塑造幼兒的心靈，開闊視野，拓展思維，發(fā)展智力。因此，我大膽將音樂融入到詩(shī)歌教學(xué)中，嘗試用音樂來詮釋詩(shī)歌，音樂和詩(shī)歌相結(jié)合的教學(xué)可以給孩子們留下廣闊的想象空間，孩子們會(huì)在一定情景中，展開豐富的語(yǔ)言練習(xí)。音樂讓詩(shī)歌教學(xué)不再情感空白。在學(xué)習(xí)兒歌《小白兔》――“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛”時(shí)，我和孩子們配上音樂《小兔子乖乖》，因?yàn)樾“嗟挠變簞倓傠x開家庭，對(duì)親人的依戀很強(qiáng)烈，對(duì)幼兒園的環(huán)境非常生疏，而這種氛圍就能夠滿足他們的心里需求，這樣他們對(duì)兒歌的感受、理解會(huì)更加深，記憶起來更加容易。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春風(fēng)》――“春天吹，芽?jī)喊l(fā)，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹來了蝴蝶，吹醒了青蛙，吹得小雨輕輕下，我們一起去種花?！睂?dǎo)人活動(dòng)時(shí)，我用一曲歡快動(dòng)聽的《春天在哪里》，很快就將孩子們帶入春天生機(jī)盎然的意境中，桃花、梨花、蜜蜂、蝴蝶……隨著這一串串音符撲面而來，幼兒在美的享受之中，理解并體驗(yàn)到了詩(shī)歌優(yōu)美歡快的意境。音樂使詩(shī)歌情節(jié)更加豐富。詩(shī)歌《風(fēng)兒找媽媽》，是講述風(fēng)兒天黑了還沒回家，在找媽媽的情景。《森林暢想曲》。伴隨音樂。孤單的風(fēng)兒刮來刮去。此時(shí)，他們就是風(fēng)兒，完全融入了找媽媽的急切、焦急的情緒中。加之老師開放式的提問。引起了幼兒的共鳴，激活了幼兒的思維，調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)新思維，想出各種各樣的方法，幫助風(fēng)兒找到家。音樂幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的記憶。由于幼兒年齡小，記憶力和理解力還不是很完善，對(duì)于一首兒歌，往往只能記住其中一兩句話，或因?yàn)椴幻靼资裁匆馑级?。如果只是機(jī)械地讓孩子一遍遍地重復(fù)讀，孩子們興趣不高，而音樂在此時(shí)便發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)。在幼兒理解詩(shī)歌后，為詩(shī)歌配上簡(jiǎn)單的樂曲，在音樂中邊唱邊記。孩子們就很容易記住。音樂激發(fā)孩子的表演欲望
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