【正文】 十分鐘的課堂效率，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，就不再是紙上談兵了，我結(jié)合班級(jí)實(shí)際采取以下措施：一、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組是實(shí)施嘗試教學(xué)法的開(kāi)始。學(xué)習(xí)小組內(nèi)不但要考慮優(yōu)差原則，同時(shí)還要考 慮學(xué)生男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)成員的合作及組與組的競(jìng)爭(zhēng)。（2）了解課文主要內(nèi)容。只有明確了小組長(zhǎng)的職責(zé)，開(kāi)展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。（3）監(jiān)輔。三、選擇科學(xué)的課堂教學(xué)模式是嘗試教學(xué)法成功的保證。（3）小組合作探討（至少15分鐘）小組長(zhǎng)有序組織，教師巡視，組內(nèi)指導(dǎo)?！跋染毢笾v．先試后導(dǎo)”成為實(shí)驗(yàn)教師改變課堂教學(xué)行為的實(shí)施策略。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面重視也不夠，只是利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師提些要求，并未認(rèn)真抓落實(shí)，因此課堂教學(xué)變化不明顯。我們深刻體會(huì)到，教育工作周期長(zhǎng)，教學(xué)改革更是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的系統(tǒng)工程，不能一哄而上，必須踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)持做下去。在多年的實(shí)驗(yàn)研究中，我們還逐步感悟到，“嘗試”的思想不僅適用于學(xué)科教學(xué)，也適用于學(xué)校各項(xiàng)工作，并能很好地服務(wù)于當(dāng)今的課程改革。要求教師在構(gòu)建運(yùn)用學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上超越模式，一法為主，多法配合，兼容并收多種教學(xué)理念和模式，使之更加豐富，不斷創(chuàng)新和發(fā)展。本學(xué)期教師參加各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)課賽獲獎(jiǎng)10余節(jié)，運(yùn)用嘗試?yán)砗妥陨韺?shí)踐結(jié)合撰寫(xiě)的論文國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有15人，獲省獎(jiǎng)勵(lì)的有8人，獲市縣級(jí)獎(jiǎng)的近13余人。在推廣應(yīng)用嘗試教學(xué)法的過(guò)程中，我們經(jīng)歷了反反復(fù)復(fù)的幾個(gè)過(guò)程。第五篇：嘗試“嘗試教學(xué)法”嘗試“嘗試教學(xué)法”晨興中學(xué)掀起探索“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式熱潮本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，晨興中學(xué)掀起了一股以探索“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建為主題的教研熱潮，廣大教師以課堂教學(xué)為平臺(tái)，以教研活動(dòng)為載體，以課例研討為抓手，以展示交流為紐帶，進(jìn)一步加快了新型課堂教學(xué)模式構(gòu)建步伐。精讀課文的第二課時(shí)問(wèn)題就要根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)兩三個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文一般就是在文中勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，讀后在旁邊寫(xiě)上自己的感悟，然后再在小組內(nèi)交流。隨時(shí)抽查小組同伴的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)向教師匯報(bào)本組成員的學(xué)習(xí)等方面的情況，主動(dòng)向教師了解本小組成員的學(xué)習(xí)等情況或工作建議。要求組員做到的，小組長(zhǎng)首先要做到。（二）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)職能在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)是小組內(nèi)活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手。首先讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）自由讀文，至少將課文朗讀三遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。具體搭配的比例要依據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況而定。第四篇：嘗試教學(xué)法“嘗試教學(xué)法”在小學(xué)高段語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用中的探索高橋小學(xué)教師：陳曉改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，已成為課堂教學(xué)改革需要尋求的突破口，學(xué)區(qū)通過(guò)反復(fù)比選，選擇了邱學(xué)華老師的“嘗試教學(xué)法”在學(xué)區(qū)推廣，我并在我所教的語(yǔ)文中積極運(yùn)用。嘗試教學(xué)法 有一個(gè)基本教學(xué)程序，僅是“基本”而已。學(xué)生做好嘗試題后，立即翻開(kāi)課本看例題，發(fā)現(xiàn)自已做的同課本例題一樣，會(huì)高興萬(wàn)分。這樣，學(xué)生會(huì)把教師的激勵(lì)和要求當(dāng)作大膽嘗試的動(dòng)力。從認(rèn)識(shí)的心理規(guī)律分析，這是教學(xué)中自覺(jué)地運(yùn)用遷移規(guī)律。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是保證學(xué)生嘗試成功的關(guān)鍵。確保嘗試成功的六項(xiàng)條件近年來(lái) 嘗試教學(xué)法 研究實(shí)驗(yàn)充分證實(shí)，在現(xiàn)代教學(xué)條件下，學(xué)生的嘗試活動(dòng)是能夠取得成功的，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)。特別是時(shí)間分配僅是約估，千萬(wàn)不能生搬硬套。掌握 嘗試教學(xué)法，不但要明確指導(dǎo)思想，還要把握操作程序。嘗試教學(xué)法 做到三個(gè)結(jié)合（即學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合；傳授知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合；智力因素與非智力因素相結(jié)合），符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教材發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)了三個(gè)為主（以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主）。二、為什么要實(shí)驗(yàn)“ 嘗試教學(xué)法 ”傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，其課堂結(jié)構(gòu)大部分利用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫《教育學(xué)》的五個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；新授；鞏固練習(xí)；布置家庭作業(yè)。因此在學(xué)生嘗試后，教師要進(jìn)行學(xué)法講解。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，還可以繼續(xù)看看書(shū)上的例題，一邊看，一邊做。大多數(shù)情況，均采用第一種同步嘗試題。這些“變式”顯示為增加一步或減少一步，幾步互相調(diào)換或合并。這一步對(duì)中差生特別有利。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的起點(diǎn)不同，他們已經(jīng)通過(guò)自學(xué)課本，并親自做了嘗試題，對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)做對(duì)了，誰(shuí)做錯(cuò)了，不同看法也可以爭(zhēng)論。自學(xué)課本中，學(xué)生遇到困難可提問(wèn)，同桌學(xué)生也可互相商量。⒉ 出示嘗試題這一步是提出問(wèn)題，也就為學(xué)生嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題的情境之中。需要特別強(qiáng)調(diào)的是：嘗試教學(xué)的模式是素質(zhì)教育模式和創(chuàng)新教育模式，長(zhǎng)期運(yùn)用嘗試教學(xué)法施教，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法比擬的，它順應(yīng)了素質(zhì)教育對(duì)物理教學(xué)的要求。)師生互動(dòng)、互為補(bǔ)充、相互啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)與調(diào)整，去偽存真，有表及里，形成概念、掌握規(guī)律。嘗試教學(xué)中應(yīng)多增加一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，或改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)等。伴隨著思維訓(xùn)練、方法落實(shí)、知識(shí)獲得的過(guò)程，能力自然也就培養(yǎng)起來(lái)了，如實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、理解能力、綜合分析問(wèn)題的能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等，都能在嘗試學(xué)習(xí)的過(guò)程中得以培養(yǎng)和鍛煉，能力提高了，以考查能力立意的物理考試當(dāng)然也就難不倒學(xué)生了。(1)學(xué)生成績(jī)明顯高于對(duì)比班級(jí)。物理學(xué)科的重要性、問(wèn)題的趣味性、實(shí)用性和常見(jiàn)性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉，激發(fā)嘗試動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。它以物理概念為基石，以物理學(xué)定律為主干，形成了嚴(yán)密的邏輯體系。高中生都具備與其水平相應(yīng)的知識(shí)積累，生活閱歷，參加過(guò)一定的社會(huì)實(shí)踐，生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一、高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力使學(xué)生具有了嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件。了解了物理的研究?jī)?nèi)容和研究方法，初步具備了物理學(xué)科思想和學(xué)科能力，形成了較為完整的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為嘗試過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的“遷移”做了充分的準(zhǔn)備，使嘗試學(xué)習(xí)成為可能。物理學(xué)是一門(mén)定量的精密科學(xué)。物理學(xué)從它的早期萌芽到近代發(fā)展，都以它豐富的方法論和世界觀等充滿哲理的物理思想影響著人們的思想、觀點(diǎn)和方法，影響著社會(huì)思潮和社會(huì)生活，因此物理學(xué)曾被稱為“自然的學(xué)”、“科學(xué)方法論的典范”、“辯證唯物主義哲學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)”、“現(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)的支柱”等等。教改實(shí)驗(yàn)初步取得了階段性成果，1999年暑假以后，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)上述情況要求全校物理教師，都采用嘗試教學(xué)法教學(xué)，原對(duì)比班(3)班也改由呂慧葉老師用嘗試教學(xué)法施教，半學(xué)期后的高二第一學(xué)期期中成績(jī)表明，經(jīng)過(guò)短短的半學(xué)期，(3)班的成績(jī)前進(jìn)了一大步，再次顯示了嘗試教學(xué)法的有效性。提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，這也是成績(jī)提高的一個(gè)重要因素。一堂課的成功與否關(guān)鍵就在這一步，因此教師要充分設(shè)計(jì)好嘗試的問(wèn)題，調(diào)控好課堂的進(jìn)度，盡可能收集來(lái)自學(xué)生的多種嘗試結(jié)果，為下一步的講解、討論提供依據(jù)。課堂小結(jié) ：(2分鐘左右)總結(jié)內(nèi)容方法，突出重點(diǎn)，理清思路，布置課外作業(yè)和下一次嘗試的內(nèi)容。與之相應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的一般特征可以概括為“先教后學(xué)”、“先講后練”。⒊ 自學(xué)課本這一步是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息。嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有多種形式。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn)入下一步。講解時(shí)要注意運(yùn)用直觀教學(xué)手段或電化教學(xué)手段。第二次嘗試練習(xí)后，教師可進(jìn)行補(bǔ)充講解。第三篇：關(guān)于嘗試教學(xué)法一、什么是“ 嘗試教學(xué)法 ”嘗試教學(xué)法 是我國(guó)在20世紀(jì)80年代初由 邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，爾后又在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的一種新型的教學(xué)方法，列入國(guó)家“八五”規(guī)劃課題，其特點(diǎn)是“先練后講”，即讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí)，在嘗試過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。