【正文】 下，如何正確選擇與使用言語行為的禮貌策略及其產(chǎn)生的交際意義，從而分析禮貌策略的實(shí)用性，幫助我們了解如何學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、有效的提高言語行為能力。顧曰國從多方面對禮貌原則進(jìn)行研究分析，不僅從禮貌，語用與文化方面進(jìn)行分析，而且對現(xiàn)代漢語中的禮貌現(xiàn)象也做了研究。第四篇：小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)策略研究開題報告小學(xué)語文課堂有效性教學(xué)策略研究開題報告一、課題研究的背景以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，帶動了教育觀念、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的巨大變革。新的語文課堂教學(xué)，需要新的評價標(biāo)準(zhǔn)。①以現(xiàn)代學(xué)習(xí)論、課程論、教學(xué)論為指導(dǎo)，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，探索語文課堂教學(xué)改革的基本規(guī)律。五、課題研究的措施與步驟、預(yù)期成果本課題為期半年。②、認(rèn)真做好搜集、積累、整理和提升資料工作。把課題實(shí)施的過程看成是參與人員轉(zhuǎn)變教育觀念、接受培訓(xùn)的過程?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識從外搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。其次，只有在師生、生生的情感的、智力的互動中，師生、生生才會真正的了解對方或其他人。互動教學(xué)可以使學(xué)生的個性得到充分的展示，給善于思考問題、勤于發(fā)表意見、敢于提出疑難的學(xué)生，提供施展才能的機(jī)會。這些研究特點(diǎn)是：①倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；②越來越重視學(xué)生個性的發(fā)展；③對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。⑶互動式教學(xué)的評價。⑵通過“互動式教學(xué)”促使數(shù)學(xué)教學(xué)活動變得豐富多彩，富有活力，促使學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作、和睦相處，使他們學(xué)會寬容、接納和辨析。抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。第二階段（2011年8月－2012年3月）全面實(shí)施階段課題研究由點(diǎn)到面，全面鋪開。工作中，敬業(yè)奉獻(xiàn)，勤勤懇懇，在教育教學(xué)研究方面努力實(shí)踐，勇于探索，具有較強(qiáng)的教育理論水平和課堂教學(xué)實(shí)踐能力、教研能力和組織管理能力。7．學(xué)習(xí)資料集2011年6月2日。（2）課題組負(fù)責(zé)人簡介及成員課題負(fù)責(zé)人：李會英。2．課題組成員根據(jù)本研究方案及各自承擔(dān)的子課題研究在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)班的相關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)中分四個階段展開研究，并做好各階段研究的分析、總結(jié)和反饋工作。4．研究的要點(diǎn)⑴領(lǐng)會課標(biāo)，尊重教材，尊重編者意圖。難點(diǎn)：互動式教學(xué)的評價。⑵互動式教學(xué)的討論互辨。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會三個方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的針對性?！盎咏虒W(xué)”便于直接從同伴那里獲得行為的方式和思想上的交流，對于增進(jìn)人與人之間的了解、信任，讓學(xué)生學(xué)會人際交往的技能、技巧，從而突破自我中心的小圈子，這既滿足了學(xué)生與他人平等交往的心理需要，又使學(xué)生學(xué)會尊重自己和尊重別人，這對于培養(yǎng)合作精神和人際交往能力具有十分重要的作用。在教學(xué)中學(xué)生是主體，互動式教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主體性的最佳教學(xué)方式。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性時，只是把學(xué)生作為一個孤立的個體對象看待，恰恰忽視了學(xué)生與學(xué)生之間蘊(yùn)藏著巨大的學(xué)習(xí)資源。④、開展多種形式的教研活動，定期組織教師參加省、市、區(qū)、校的優(yōu)質(zhì)課評比和交流活動，針對課題研究過程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，進(jìn)行有針對性的研究，開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比活動等，提高科研水平。2011年9月15日—2011年11月15日，課題具體實(shí)施階段。研究方法以校本教研為主，并根據(jù)研究內(nèi)容采取有效的科研方法，如文獻(xiàn)法、調(diào)查法、案例研究法、個案分析及行動研究等方法。研究適應(yīng)新課程要求的語文課堂教學(xué)新的評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)論教，促進(jìn)語文教師專業(yè)化發(fā)展。研究以建構(gòu)主義理論及多元智能理論為指導(dǎo)，樹立以人的發(fā)展為本的理念，進(jìn)行語文課堂教學(xué)理論與實(shí)踐的研究，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，探索新的教學(xué)模式，從實(shí)質(zhì)上把握小學(xué)語文識字、閱讀的教學(xué)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生命價值和生存方式，構(gòu)建生命課堂，走向?qū)υ挼恼Z文教育。課題研究方法、設(shè)計方案或論文撰寫提綱課題研究方法文獻(xiàn)資料法設(shè)計方案或論文撰寫提綱：第一章：引言第二章：現(xiàn)代學(xué)習(xí)的理論框架 amp。l建立了自己的“面子理論”來解釋交際中的禮貌現(xiàn)象。故本論文試通過從語用學(xué)的角度分析言語行為中的禮貌策略來說明禮貌策略是極其實(shí)用的，它對我們學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、有效地提高言語行為能力有十分重要的意義。方法及措施：首先，掌握大量與網(wǎng)絡(luò)流行語密切相關(guān)的專業(yè)知識；第二，通過圖書館及互聯(lián)網(wǎng)查閱關(guān)于網(wǎng)絡(luò)流行語的相關(guān)文獻(xiàn)，并將所獲得的資料進(jìn)行整理，做好相關(guān)筆記；第三，在不同年齡段網(wǎng)民中間做一系列問卷調(diào)查，用來掌握網(wǎng)絡(luò)流行語的實(shí)際使用情況，用以支撐論文觀點(diǎn)；第四，在論文指導(dǎo)老師的引導(dǎo)和幫助下，對論文進(jìn)行修改，使其在理論及應(yīng)用上更加嚴(yán)謹(jǐn)；最后，整理歸納所有的資料及調(diào)查數(shù)據(jù)，經(jīng)指導(dǎo)老師的審核后完成論文，然后將資料進(jìn)行保存，作為以后學(xué)習(xí)和工作的資料。與本課題相關(guān)的研究文獻(xiàn)和理論觀點(diǎn)綜述：研究文獻(xiàn)： [1]曹起．網(wǎng)絡(luò)流行語的語音變異分析[j] ．遼寧工學(xué)院學(xué)報，2006,8；32． [2]陳建偉．網(wǎng)絡(luò)流行語研究[d]．廣西：廣西大學(xué)，2008． [3]陳一民．語言學(xué)層面的網(wǎng)絡(luò)流行語解讀[j] ．中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報,2008,11：96． [4]李潤生．網(wǎng)絡(luò)詞匯的造詞法探析[j] ．江西教育學(xué)院學(xué)報，2003． [5]伍鐵平．普通語言學(xué)概要[m]．高等教育出版社，1993：180． [6]陳勇力．網(wǎng)絡(luò)時代的新“語言 ”[d] ． 福建：福建師范大學(xué)，2003． [7]黃伯榮,廖序東．現(xiàn)代漢語[m]．北京：高等教育出版社，2002；312． [8]葉蜚聲,徐通鏘．語言學(xué)綱要[m] ． 北京：北京大學(xué)出版社，1997：29． [9]鄧文彬．網(wǎng)絡(luò)語言的定位與規(guī)范問題[j] ．西南民族大學(xué)學(xué)報，200901．理論觀點(diǎn)綜述：網(wǎng)絡(luò)流行語的研究是現(xiàn)代漢語語言研究中的一個熱門話題。各種方法相互滲透、協(xié)調(diào)應(yīng)用。（3）兒童認(rèn)知發(fā)展理論：寫字教學(xué)，是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對于正處在意志品質(zhì)形成和發(fā)展重要時期的小學(xué)生，意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉與寫字教學(xué)尤為緊密，而且寫字以其獨(dú)特的優(yōu)勢顯現(xiàn)出重要的作用。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。課題成員撰寫論文、調(diào)查報告、展示典型課例。為了確保課題順利開展根據(jù)課題組成員任教年級分塊實(shí)施研究： 低段：楊 惠、高娟娟、游麗霞 中段：林彩琴、劉必杰、陳明明 高段：陳為芳、王 芳、林海英七、研究的步驟第一階段（準(zhǔn)備階段）：2017年5月－2017年6月（1）對語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字能力進(jìn)行細(xì)致調(diào)查，搜集整理有關(guān)數(shù)據(jù)。研究準(zhǔn)備階段運(yùn)用文獻(xiàn)法，結(jié)題階段運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、測試法?！罢Z用”理念下教學(xué)策略建構(gòu)的研究。之后，不斷有語文教師和語言學(xué)者提出努力構(gòu)建“語用”語文課堂，建立起語用學(xué)的語文教學(xué)體系，對于教學(xué)中的語用問題的研究也越來越多。二、文獻(xiàn)綜述(19011979)(18911970)在20世紀(jì)30年代前后提出的。以對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而利用的進(jìn)行順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的選擇和確定的策略。第一篇：《小學(xué)閱讀教學(xué)中“語用”教學(xué)策略研究》開題報告《小學(xué)閱讀教學(xué)中“語用”教學(xué)策略研究》開題報告開題時間：2017年9月開題地點(diǎn)：平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)教師進(jìn)修校 主講人：張文彬參加人員：陳為芳、王 芳、林海英、林彩琴、楊 惠高娟娟、劉必杰、陳明明、游麗霞一、選題緣由（一）課題的核心概念及其界定1．課題的核心概念：（1）語用。2．課題的界定：“語用”理念下的小學(xué)語文教學(xué)策略，是以指導(dǎo)學(xué)生掌握語言知識，發(fā)展言語表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生理解“如何運(yùn)用語言文字”為基本特征、基本原則、基本內(nèi)容和基本途徑。本研究并非一味移植“語用學(xué)”理論，僅僅注重“語用”教學(xué)的“語境性”“實(shí)踐性”特征，還與研究新課程理念及落實(shí)各學(xué)段相關(guān)目標(biāo)要求結(jié)合起來，體現(xiàn)“語用”教學(xué)的“課程化”，并以是否貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”作為不同文本“語用”教學(xué)內(nèi)容取舍的依據(jù)，使“語用”教學(xué)內(nèi)容真正具有語文教學(xué)核心價值，并真正為學(xué)生所接受。在語用學(xué)理論引進(jìn)中國不久的1993年王建華寫出了“漢語語用學(xué)的拓荒之作”《語用學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用》。促進(jìn)語文教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提升。本課題主要采用行動研究法。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能提示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確 定進(jìn)行具有普遍意義和推廣價值的“語用型教學(xué)”策略的方