【正文】 主學(xué)習(xí)能力以及歸納概括的能力得到提升，積極性高?；卮饐栴}不夠積極，不敢暢所欲言表達(dá)自己的想法。(2)創(chuàng)設(shè)自主平臺(tái)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)和能力相當(dāng)?shù)牟蛔孕?，羞于表達(dá)，沒有解決問題的決心和信心。（幾乎是異口同聲）我：把平局記為0，現(xiàn)在你能用等式表達(dá)凈勝球的個(gè)數(shù)嗎？一生答：（1）+（+1）=0好！學(xué)生答出了我想要的結(jié)果，我馬上用課件展示：我問：后面的兩個(gè)算式分別表示什么意義？你能得到這兩個(gè)算式的結(jié)果嗎？（還好，馬上就有人舉手，我暗自慶幸）一生答：第一個(gè)算式表第一場比賽輸了3個(gè)球，第二場比賽贏了2個(gè)球，凈勝球的個(gè)數(shù)為1，也就是輸了一個(gè)球。自以為應(yīng)該是很成功的一節(jié)課卻感到寸步難行。用過新教材的同行們都說，一節(jié)課完后不知這節(jié)課都在干什么！我也常有這種想法，教材是專家們研究實(shí)驗(yàn)過的，專家是干啥的？現(xiàn)在痛定思痛，實(shí)際上是我們對(duì)新教材把握不夠，沒有搞清其重難點(diǎn)，沒有把握教材的真正要求。備課以及課堂中要盡量避免人為地給學(xué)生帶來的錯(cuò)誤導(dǎo)向。激勵(lì)性的語言則幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、肯定了他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們時(shí)時(shí)能找到自己的價(jià)值，尤其是對(duì)“學(xué)困生”更要讓他們找到自己身上的閃光點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮語言評(píng)價(jià)的功效。其三，注重利用對(duì)比來幫助理解和強(qiáng)化記憶。讓學(xué)生明白，轉(zhuǎn)化是一種非常重要的又經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思想。除了在教學(xué)上注意這些，還要在后面的課內(nèi)外中，多進(jìn)行一些練習(xí)。三。在探究有理數(shù)加法的過程中，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察，然后通過小組合作學(xué)習(xí)交流并討論，從而發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的性質(zhì)，注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生支親身體驗(yàn)的產(chǎn)生過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。有理數(shù)加法教學(xué)反思2我校的多媒體教室終于建成了，懷著迫不急待的心情，我盡我所有的電腦知識(shí)，精心制作了課件，準(zhǔn)備在多媒體教室上一節(jié)課來感受一下現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)所帶來的好處。）我問：觀察數(shù)軸2，先向西運(yùn)動(dòng)3個(gè)單位，再向東運(yùn)動(dòng)2個(gè)單位，結(jié)果怎樣表示？一生答：（3）+（+2）=1我問：兩次運(yùn)動(dòng)方向一致嗎？最后的結(jié)果相同嗎？一生答：兩次運(yùn)動(dòng)的方向不一致，結(jié)果也不相同。如情境的引入要恰當(dāng)。所以一節(jié)課下來我們自己都不知干了些什么！實(shí)際上只要我們真正掌握了其教學(xué)要求，把握了新教材的內(nèi)涵、我們的思路清醒，方向明確，就知道自己應(yīng)該怎樣做。教學(xué)語言是決定教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在引入部分和同學(xué)們一同探討書上的問題，采用了讓學(xué)生相互先探討的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的投入，課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來了，但后來的`教學(xué)中沒能將這個(gè)好氣氛維持下去。這個(gè)說明我的課堂應(yīng)變能力不夠靈活，所以還須鍛煉提高。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知，舉出更多的例子，進(jìn)一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得出結(jié)論。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。+(8)+11+(2)+(12)+()++()+(2)+3+(4)+…+20xx+(20xx)三、課堂小結(jié)談?wù)劚竟?jié)課的收獲。（2）對(duì)有理數(shù)加法的教學(xué)。有理數(shù)加法教學(xué)反思7一、感知生活，導(dǎo)入新課（播放一段錄象）畫面上一個(gè)十一、二歲的小朋友站在一個(gè)文具店里，銷售文具。星期五，上午賺了30元, 下午虧了30元。全班沒有一個(gè)同學(xué)不會(huì)的。評(píng)析：教師看到①式后，沒有直接糾正過來，而是讓學(xué)生思考，發(fā)表看法，得出正確的書寫形式。學(xué)生K：我把它們分為四種有理數(shù)相加：兩個(gè)正數(shù)相加和兩個(gè)負(fù)數(shù)相加就是同號(hào)兩數(shù)相加，一個(gè)正數(shù)相加和一個(gè)負(fù)數(shù)相加應(yīng)分為兩種情況。老師：四類不同的有理數(shù)相加，怎樣求它們的和呢？請(qǐng)同學(xué)思考回答并舉例。課堂上沒有看到學(xué)生茫然的情況。即正數(shù)的絕對(duì)值大，和為正數(shù)，負(fù)數(shù)的絕對(duì)值大，和為負(fù)數(shù)。正數(shù)加絕對(duì)值較小的負(fù)數(shù)得正，絕對(duì)值較小的正數(shù)加絕對(duì)值較大的負(fù)數(shù)得負(fù)。有理數(shù)加法是一節(jié)重點(diǎn)課，也是一節(jié)難點(diǎn)課。充分采用引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行，加以引導(dǎo)和幫助。（2）課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生沒能放開手腳自主學(xué)習(xí)，我在上課時(shí)語言和表情太過嚴(yán)肅、直白，學(xué)生不自覺的就受到影響。教給學(xué)生自學(xué)的程序和方法。(4)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師既要把握教學(xué)中的導(dǎo)向作用，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的。體現(xiàn)由易到難，由淺入深的思路。改進(jìn)的措施：（1）轉(zhuǎn)變師生角色，準(zhǔn)確定位，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)風(fēng)格。其次絕對(duì)值的加減不知道是何種情況下進(jìn)行，就是因?yàn)閷?duì)概念法則的理解不透徹。所以在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有自己的探究、思考、分析、歸納的過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫負(fù)數(shù)時(shí)必須寫出負(fù)號(hào)。另一個(gè)是兩數(shù)為正和兩數(shù)為負(fù)的對(duì)比。其二突出難點(diǎn)“絕對(duì)值不等的異號(hào)兩數(shù)相加”。學(xué)生愿不愿意走，是不是走得懵頭轉(zhuǎn)向，只要教師自己知道走就可以了。評(píng)析：讓學(xué)生逐步概括出有理數(shù)加法的四種情形。老師：這位同學(xué)把兩個(gè)正數(shù)相加和兩個(gè)負(fù)數(shù)相加，歸納為“同號(hào)兩數(shù)相加”非常好，那么還有沒有更好的分法呢？“有”學(xué)生K大聲地說。老師： 這位同學(xué)說得非常好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。星期三，上午賺了80元, 下午虧了25元。（6）由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，易于遺忘，教師可以采取每隔一段時(shí)間就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的熟練程度。有理數(shù)加法教學(xué)反思6有理數(shù)加法是有理數(shù)運(yùn)算的關(guān)鍵，所以要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)加法運(yùn)算的教學(xué)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這部分掌握的非常好，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)的`學(xué)生。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、超越。第一個(gè)問題：有理數(shù)加法法則什么？第二個(gè)以四道題導(dǎo)入15+28+5=？13+14+6+7=？？？50+18+10=？12+7+8+3=，回顧用加法交換律和結(jié)合律簡便計(jì)算。在推導(dǎo)有理數(shù)加法法則時(shí)，學(xué)生的回答和我自己的預(yù)期不一樣，我一味引導(dǎo)他跟隨我的思路走，所以卡住了。有理數(shù)加法教學(xué)反思3《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運(yùn)算的第一堂課，所謂萬事開頭難，由此可見這堂課在接下來的教學(xué)中起著非常重要的指向作用。3．教學(xué)語言單調(diào)、生硬缺乏啟發(fā)性、激勵(lì)性。雖然我們天天在談、天天在寫“目標(biāo)”“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”，但實(shí)際上僅僅是在寫而已?；仡櫛竟?jié)課，問題究竟出在哪里呢？通過仔細(xì)思考，我認(rèn)為存在的有以下幾方面的問題。一生答：第二個(gè)算式表示第一場比賽贏了3個(gè)球，第二場比賽輸了兩個(gè)球，凈勝球的個(gè)數(shù)為1，也就是贏了一個(gè)球。同號(hào)兩數(shù)的加法法則比較易于理解，而異號(hào)兩數(shù)相加時(shí)情況比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較大，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。本堂是概念課，對(duì)于概念課來說，概念不要重復(fù)太多遍，尤其是一些說出來比較拗口的概念，容易混淆，所以當(dāng)表述的差不多的時(shí)候就可以寫出來，不必在這個(gè)問題上糾纏不清。在一些細(xì)節(jié)部分還是沒有處理到位。有的結(jié)果為正數(shù)，有的結(jié)果為負(fù)數(shù)，有的為零。和不得零，則先定符號(hào)，再定絕對(duì)值。定了和的符號(hào)后，再怎樣定和的絕對(duì)值呢？——用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值。啟發(fā)性的語言能使學(xué)生順理成張的回答教師提出的問題，不需要繞太多的圈子，具有點(diǎn)石成金的功效。學(xué)生的回答非常正確，而且是經(jīng)過仔細(xì)觀察后回答的，但我的本意是要把絕對(duì)值較大的數(shù)放在不同的位置讓學(xué)生來觀察、歸納的?；仡欉@一整節(jié)課，其實(shí)還有很多可以對(duì)教材進(jìn)行發(fā)掘的地方，如在數(shù)軸上的運(yùn)動(dòng)問題，也可以是讓學(xué)生在一條直路上運(yùn)動(dòng)，這樣可能讓學(xué)生更有興趣，再用數(shù)軸進(jìn)行抽象，可能效果會(huì)更好。我問：應(yīng)該說，正3與負(fù)3的什么值都比2的什么值大？一生答：絕對(duì)值較大。生答：沒有。給學(xué)生提供難度題，才能體會(huì)到解決問題過程中的快樂，享受成功的喜悅。不越位，營造和諧、平等、民主氛圍。所以這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生多思多練，才能熟能生巧徹底掌握。而不是簡單粗暴的直接代替，給出結(jié)論。教師：好極了！這是有理數(shù)加法的一條法則，是大家發(fā)現(xiàn)的……通過上述片段可見：課堂教學(xué)要放得開，但不能采取“放羊式”，教師必須有一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)結(jié)合的“發(fā)現(xiàn)”過程，自己探索或與同學(xué)共同探討，合作交流，一來體驗(yàn)成就帶來的愉悅，提高學(xué)習(xí)能力；二來通過協(xié)同“作戰(zhàn)”，體現(xiàn)集體的力量，增強(qiáng)同學(xué)友情。教學(xué)片段：一個(gè)人去購物，付出50元，找回32元，問所購物是多少元？學(xué)生1：18元。不足之處：在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算律。課已經(jīng)上完了，現(xiàn)通過反思，找出不足，從而提高自己的教學(xué)水平：提供自主探索的機(jī)會(huì)本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的知識(shí)點(diǎn)切入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活之間是有著緊密的聯(lián)系的，把貼近學(xué)生熟悉的，現(xiàn)實(shí)生活，引入教學(xué)，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書的聯(lián)系使生活和數(shù)學(xué)融為一體，是“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的理念之一。相比之下，這次我利用小明給他父親的文具店打工這一教學(xué)資源，由于學(xué)生對(duì)這一件事非常熟悉，所以他們情緒很高，興趣也很濃。特別是把互為相反數(shù)的和為0概括為有理數(shù)加法的一種類型，既有必要，又能給我們?cè)诤竺娴挠欣頂?shù)運(yùn)算中帶來方便。老師：請(qǐng)你說說看。老師： 這位同學(xué)說得非常好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。星期三，上午賺了80元, 下午虧了25元。④總結(jié)課堂內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解法則的好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)總結(jié)，隨時(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法：本應(yīng)該全部讓學(xué)生自己得出，由于放不開手，一部分由學(xué)生得出，另一部分由我得出，這樣的效果比較差。為此，本節(jié)課安排較多的時(shí)間用于探索加法法則，以學(xué)生作為探索的主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，提出不同要求，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己的空間，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的展示，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。它是許多解決數(shù)學(xué)問題賴以依靠的工具，也是數(shù)形結(jié)合思維的最初體現(xiàn)。這幾種運(yùn)算中，又以加減法最為基礎(chǔ)，最難掌握。加法法則實(shí)際上給出了確定兩個(gè)有理數(shù)的39。，應(yīng)更加精練，簡潔。正因?yàn)槿f事開頭難，可見這堂課在接下來的教學(xué)中起著非常重要的指向作用。要嚴(yán)格要求學(xué)生遵循以下步驟：第一、先辨別加數(shù)是同號(hào)還是異號(hào)；第二、確定和的符號(hào)；第三、計(jì)算和的絕對(duì)值。在最后的習(xí)題配備上，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)加數(shù)及和之間的關(guān)系作出判斷，并且對(duì)各種情況作出討論，達(dá)到本節(jié)課的一個(gè)高潮。對(duì)問題提出解決的辦法，并且在對(duì)學(xué)生提出的各種情況，作出實(shí)際的操作，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。以上是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。我通過了一個(gè)小人在坐標(biāo)軸上來回的移動(dòng)，使學(xué)生在小人的移動(dòng)過程中體會(huì)兩個(gè)數(shù)相加的變化規(guī)律。這些我將在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中具體體現(xiàn)。因此本節(jié)課的重點(diǎn)是:有理數(shù)加法法則的理解與運(yùn)用。從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位和作用都是很重要的。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。教材第3題自己完成數(shù)學(xué)理解中設(shè)計(jì)4+3的情境，是為了鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。然后由學(xué)生給出計(jì)算過程，即（+12）+（20）＝8分，也可以有其它舉例。（2）理解有理數(shù)的加法法則和運(yùn)算律，在有理數(shù)加法法則的教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。三．教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能（1）通過知識(shí)競賽中小組得分的計(jì)算，經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則和運(yùn)算律的過程，體會(huì)分類和歸納的思想方法，使學(xué)生掌握有理數(shù)加法法則，并能運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。問題出來之后請(qǐng)學(xué)生小組討論分析，每個(gè)組的答案可能不一致，比如說第二名可以是答對(duì)三題但答錯(cuò)了五道題，那么得分就是8分，而第三名可以是答錯(cuò)了一題，一個(gè)也沒答對(duì)。（四）、小結(jié)1．本節(jié)課你學(xué)到了什么？2．本節(jié)課你有什么感受？（由學(xué)生自己小結(jié)）（五）練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)：(1)(8)+(9)；(2)(17)+21；(3)(12)+25(4)45+(23)；(5)45+23；(6)(29)+(31)；(7)(39)+(45)；(8)(28)+37；(9)(13)+0 通過計(jì)算學(xué)生總結(jié)法則哪部分的應(yīng)用最易出錯(cuò)，從而提示學(xué)生注重異號(hào)兩數(shù)相加時(shí)符號(hào)的確定及絕對(duì)值的確定。一、教材分析分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此加法和乘法的運(yùn)算是本章的關(guān)鍵,而加法又是學(xué)生接觸的第一種有理數(shù)運(yùn)算,學(xué)生能否接受和形成在有理數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行的各種運(yùn)算的思考方式（確定結(jié)果的符合和絕對(duì)值）,關(guān)鍵是這一節(jié)的學(xué)習(xí)。有理數(shù)加法的意義與小學(xué)學(xué)習(xí)的在正有理數(shù)和零的范圍內(nèi)進(jìn)行的加法運(yùn)算的意義相同,讓學(xué)生理解即可,有理數(shù)的加法法則的理解與運(yùn)用是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習(xí),通過書上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的,通過變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。探索規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展，形成過程。最后教師對(duì)本節(jié)的課進(jìn)行說明。我采用了敵軍對(duì)我軍進(jìn)行小規(guī)模軍事偵察的問題，使學(xué)生處在一個(gè)指揮官的角色。在講解完例題后，讓學(xué)生互相提問，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。（2）對(duì)有理數(shù)加法的教學(xué)。有理數(shù)加法教學(xué)反思3《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運(yùn)算的第一堂課。這個(gè)說明課堂應(yīng)變能力十分重要，整個(gè)課堂中，我注意力十分集中，真是耳聽八方，眼觀四路。有理數(shù)加法是小學(xué)學(xué)過的加法去處的拓展，學(xué)生已經(jīng)具有了正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸和絕對(duì)值等知識(shí)。而有理數(shù)的運(yùn)算卻不是一蹴而就的，其中包括五種運(yùn)算：加、減、乘、除、乘方。數(shù)軸是新生面臨的又一新概念。其實(shí)掌握了加減中的本質(zhì)意義，于自然而然當(dāng)中便得到了結(jié)果，至于用了哪條法則，不必去管了！有理數(shù)加法教學(xué)反思6本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)加法的法則和利用數(shù)軸表示直觀的闡釋有理數(shù)加法的法則，以學(xué)生易于接受的實(shí)際生活例子引入有理數(shù)加加法。③在利用數(shù)軸上進(jìn)行加法運(yùn)算是本節(jié)課效果最差的，主要原因有兩個(gè)方面，一方面是由于學(xué)生的數(shù)軸基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，另一方面是在教學(xué)過程中沒有將數(shù)軸三要素進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，所以使得表示數(shù)量的正、負(fù)的確定較模糊，這是在教學(xué)中的疏忽。星期二，上午虧了20元, 下午虧了30元。評(píng)析：這個(gè)問題比書本上，在一條東西向的跑道上從東走向西，從西走向東的問題來，更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也更熟悉。應(yīng)該是先要有加數(shù)相加后再有和，所以140要寫在這個(gè)式子的右邊。老師：這位同學(xué)把兩個(gè)正數(shù)