【正文】 數(shù)相加。學生A1：星期一的140元收入是由上午60元和下午的80元，兩個加數(shù)得出的。并用數(shù)學式子表示出來。星期一，上午賺了80元, 下午賺了60元。④、拆項法（帶分數(shù)）（4）多讓學生搬演，并加以強化。課堂中學生通過自主互助交流，師生不斷地總結規(guī)律和方法，解題技巧，總體來說課堂效果很好。有理數(shù)加法教學反思5今天我和學生一起學習了有理數(shù)的加法。關注學生已有的知識經(jīng)驗。有理數(shù)加法教學反思4本節(jié)課主要內容是加法的交換律和結合律，并且孩子們在小學階段已經(jīng)學過假發(fā)的結合律何交換律。比如說解應用題的步驟，應將它的完整步驟都在黑板上演示一下。通俗易懂的語言可以讓學生學得輕松自然。這實際上是備課工作中的馬虎大意引起的，備課缺乏深度?！镀叫小愤@一節(jié)中所提到的滑雪運動最關鍵的是要保持兩只雪撬的平行，這一知識點對于我們這里的孩子是非常陌生的，我們都沒見過雪撬，更談不上其技巧了?！ㄞD了一大圈，終于回到我想要的答案上來了，但此時一節(jié)課只有五分鐘了，真失敗?。。┮驗闀r間關系，本課的隨堂練習沒有時間完成，只剛把異號兩數(shù)相加的法則歸納出來就下課了，遠沒有完成計劃中的任務。是平局。和的“符號”與“絕對值”的規(guī)則，它是通過分析兩個有理數(shù)哩可能出現(xiàn)的各種不同情況，再歸納出同號相加、民號相加、一個有理數(shù)與0相加三種情況而得到的。四。主要原因是問題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在今后的教學中應多多反思，怎樣深化問題的難度，并容易讓學生接受。有理數(shù)加法是一節(jié)重點課，也是一節(jié)難點課。兩正數(shù)相加得正，兩負數(shù)相加得負；絕對值較大的正數(shù)加絕對值較小的負數(shù)得正，絕對值較小的正數(shù)加絕對值較大的負數(shù)得負。要引導學生反復理解和體會數(shù)的符號是怎么定的——與絕對值較大的加數(shù)的符號相同。教學語言活潑風趣、幽默可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。2．備課粗枝大葉，造成一些不應有的失誤。如本節(jié)中“凈勝球”學生就不懂，如無事先進行補充說明，學生就不懂，導致一節(jié)課的進度一拖再拖。我問：3+（2）=1（3）+（+2）=1這兩個算式結果的符號有何特點？一生答：兩個結果的符號都與第一個加數(shù)的符號相同。哪知天不遂人愿，我遭遇到這學期以來教學上給我的第一次打擊。(3)分層教學，給學生設置不同的梯度的題型。然后針對此類問題多做練習，達到強化鞏固的目的。導致計算錯誤較多。教學反思《有理數(shù)加法》教學反思》一文有理數(shù)加法教學反思12本課的教學內容在初一階段屬于認知較難的部分，學生對數(shù)的擴充還不能快速接受。那么，老師提出的問題就是用（1）式描述（2）式。因此進行教學反思是必要的，這是發(fā)展和提高教學能力的重要手段。引導學生在體驗中感悟數(shù)學。在新授內容出示兩組對比題，通過讓學生觀察、比較、猜想、驗證。有理數(shù)加法教學反思9數(shù)學學習過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。整個課堂教學就是教師帶領學生在數(shù)軸上從東走向西，從西走到東。這為后面的有理數(shù)的混合運算提供極大的方便。我認為兩個正數(shù)相加和兩個負數(shù)相加就是同號兩數(shù)相加，其次是一正一負的兩個有理數(shù)相加，第三是0和一個有理數(shù)相加。學生A1：星期一的140元收入是由上午60元和下午的80元，兩個加數(shù)得出的。并用數(shù)學式子表示出來。星期一，上午賺了80元, 下午賺了60元。讓學生多練習，在練習中加深對法則的理解。比如：3+（－5）的值可理解為3與5正負抵消后的結果，甚至3－5的值也可以理解為3與5正負抵消的結果。二：數(shù)軸的教學。有理數(shù)的認識，只需通過例舉生活中相反意義的量，便可以很快認識負數(shù)，進而較為全面認識有理數(shù)。最后通過例題來鞏固有理數(shù)的加法法則，讓學生及時地掌握所學的新知，對于學生起到有效地鞏固作用。，學生的回答讓學生說完他的思路，然后引導他將其他情況補充完整。（7）不管學習如何緊張都要堅持以學生為主的教學，堅持以學習小組為主的教學模式。（1）注意結合具體情境，體會有理數(shù)加法的意義，并設計不同的方法讓學生合作交流，從而歸納有理數(shù)加法法則。三、習題的配備：整個習題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學生，采用多種形式，使不同層次的學生都有所得，并且采用循序漸進的方法，使學生對加法法則的理解進一步的加強。新課標規(guī)定應從實際情景入手，并且使學生能夠對問題產生強烈的求知欲。歸納總結：歸納總結由學生完成，并且做適當?shù)难a充。并且不宜于引起學生的注意，所以我選擇了學生們感興趣的軍事問題，讓學生在充當指揮官的同時，有一種解決問題的成就感，從而使學生積極主動的學習，并且營造了良好的學習氛圍。而且直接地向學生滲透了數(shù)形結合的思想。能力目標是:(1)培養(yǎng)學生準確運算的能力；(2)培養(yǎng)學生歸納總結知識的能力；德育目標是：(1)滲透由特殊到一般的辯證唯物主義思想；(2)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S品質。有理數(shù)這一章分為兩大部分有理數(shù)的意義和有理數(shù)的運算，有理數(shù)的意義是有理數(shù)運算的基礎，有理數(shù)的混合運算是這一章的難點,但混合運算是以各種基本運算為基礎的。下面我就從以下四個方面一一教材分析、教材處理、教學方法和教學手段、教學過程的設計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設計。強調異號兩數(shù)相加時符號的確定及絕對值的確定。最后得了冠軍的隊一道題都沒答，而第二名還答對了三道題，這是一個什么樣的情況？請設計一個具體情況，使這種情況合理符合題意。二．學情分析學生剛升入初中不久，對于新的教學方法還不太熟悉，在新時期下，學習過程更注重對于學生能力的培養(yǎng)，而不是單純的強調學生掌握一些定式的法則，學習知識是為了解決實際問題，而學生又缺少分析問題的能力，所以小組討論就是學生鍛煉能力的重要方式，但小組討論往往不知道從何說起，這就需要老師給學生設定合適的話題，讓學生有的放矢，而學生在課前已經(jīng)進行了教材的閱讀，對于教材內容沒有新鮮感，所以這時我從問題入手，舉出一個看似搞笑的結果，讓學生產生興趣，積極參與，培養(yǎng)學生歸納及自主探索和合作交流能力。（3）能熟練進行整數(shù)加法運算，并能用運算律簡化運算。（二）師生共同探究有理數(shù)加法法則之前我們已經(jīng)學習了有理數(shù)的一些知識，比如絕對值等，以上面的問題為例，來不分析不同情況下的得分情況：（1）答錯3題時：（4）+（4）+（4）＝12分（2）答對5題時： 4+4+4+4+4＝20分（3）答對3題，答錯5題時，答對的３題與答錯的３題抵消為０,剩下的兩個答錯題得分為8，即12+（20）＝8 由學生討論其它情形的得分情況及計算方法。可以有多種，比如氣溫的變化，得分的變化，水位的變化等。有理數(shù)的加法在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。接下來,介紹本節(jié)課的教學目標、重點和難點。由于本階段的學生很難把握住事物主要特征:如異號兩數(shù)、絕對值不相等的異號兩數(shù)和互為相反數(shù)之間的關系,這就對法則的理解造成困難。而且在做練習的過程中讓學生互相提問，使課堂在學生的參與下積極有序的進行。由于采用了形式活潑的教學手段，學生能夠全副身心的投入到思考問題中去，讓學生親身參加了探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識和技能的全過程。希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學能力的目的。我感覺在問題的引入上問題過于簡單，使學生思考的范圍過于局限。促使學生的思路得到進一步的加強。即一辯、二定、三算。下面是我上這堂課的總結：，采用了讓學生相互先探討的方法，發(fā)現(xiàn)學生非常的投入，課堂氣氛被充分調動起來了。本堂是概念課，對于概念課來說，概念不要重復太多遍，尤其是一些說出來比較拗口的概念，容易混淆，所以當表述的差不多的時候就可以寫出來，不必在這個問題上糾纏不清。和的“符號”與“絕對值”的規(guī)則，它是通過分析兩個有理數(shù)哩可能出現(xiàn)的各種不同情況，再歸納出同號相加、民號相加、一個有理數(shù)與0相加三種情況而得到的。首先，有理數(shù)的加減法，是建立在一定法則之上，但僅靠盲目的背法則來應對加減法，是不可取的。有了數(shù)軸，有理數(shù)的加減變得“可視化”。這正是新課程理念所倡導的，即課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探究新知識的過程，只有真正被學生經(jīng)歷、理解和接受了的東西才稱得上是課程。在以后的教學中要形式多變，多向其他有經(jīng)驗的教師學習，取長補短，不斷完善。星期四，上午虧了45元, 下午賺了30元。問題提出來以后，學生的學習積極性一下就調動起來了。后面我們也要按照計算的先后順序正確的書寫每一個式子。學生K：我把它們分為四種有理數(shù)相加：兩個正數(shù)相加和兩個負數(shù)相加就是同號兩數(shù)相加，一個正數(shù)相加和一個負數(shù)相加應分為兩種情況。老師：四類不同的有理數(shù)相加，怎樣求它們的和呢？請同學思考回答并舉例。課堂上沒有看到學生茫然的情況。本課教學時的最大特點是讓學生體會生活中的數(shù)學，有益于學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，從而把數(shù)學當成自己發(fā)展的重要動力源泉。通過學生自己提問題，自己解決問題，對兩個算式進行觀察比較，喚醒了學生已有的知識經(jīng)驗，使學生初步感知加法運算律。安排這兩個運算律教學時采用的都是不完全歸納推理，因此在教學加法結合律時也應該讓學生多舉些列子，讓學生去評價舉的列子好不好，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)結合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。教師：你是怎樣知道的？學生1：用50減去32，就是實副付的18元，即5032=18（1）教師：如果我們用“+”“—”號表示找回和付出，如何列式？學生2：把付出50元，記為“50”，把找回32元記“+32”，那么（50）+（+32）=18（2）教師：很好。這種做法和效果，是新課標所要達到的。充分采用引導的教學方式，讓學生能夠自主進行，加以引導和幫助。（2）課堂氛圍不夠活躍，學生沒能放開手腳自主學習，我在上課時語言和表情太過嚴肅、直白，學生不自覺的就受到影響。教給學生自學的程序和方法。(4)培養(yǎng)學生的自信心。是平局?！ㄞD了一大圈，終于回到我想要的答案上來了，但此時一節(jié)課只有五分鐘了，真失敗啊?。┮驗闀r間關系，本課的隨堂練習沒有時間完成，只剛把異號兩數(shù)相加的法則歸納出來就下課了，遠沒有完成計劃中的任務?！镀叫小愤@一節(jié)中所提到的滑雪運動最關鍵的是要保持兩只雪撬的平行，這一知識點對于我們這里的孩子是非常陌生的，我們都沒見過雪撬，更談不上其技巧了。這實際上是備課工作中的馬虎大意引起的，備課缺乏深度。通俗易懂的語言可以讓學生學得輕松自然。如（7） 9= （97）=2，(7) 3=（73）=4，其中（7） 9也可寫成7 9，此時要特別防止學生得16。而定了符號后，在算絕對值，實際上就轉化為小學里學過的正數(shù)加正數(shù)，或大的正數(shù)減小的正數(shù)了。在數(shù)的絕對值的計算上，有的要相加，有的要相減，這對一個初學者來說，確實有一定的難度。比如說解應用題的步驟，應將它的完整步驟都在黑板上演示一下。第五篇：有理數(shù)加法教學反思有理數(shù)加法教學反思有理數(shù)加法教學反思1在本節(jié)課的教學過程中，將先復習舊知引入課題，這樣能使學生積極主動地學習。另外，根據(jù)法則做加法，需要注意“按部就班”地計算，這是一個培養(yǎng)良好運算習慣的過程。片斷2為了讓學生探索異號兩數(shù)相加的規(guī)律，進行了以下過程課件展示：我問：觀察數(shù)軸1，先向東運動3個單位，再和西運動兩個單位，結果是怎樣的？用算式怎樣表示？（向東記為“+”，向西記為“”）一生答：32=1我問：3減2嗎？向東記為正，向西記為負，應怎樣表示？一生答：3（2）=1我問：3減負2嗎？兩次運動的結果用什么運算？一生答：3+（2）=1（謝天謝地，總算有人回答對了，我暗自松了一囗氣。1．沒有正確的把握好教材，是片斷1失誤的主要原因。實際情形往往是這樣：由于我們教學多年，大都只憑我們以往的經(jīng)驗來“把握”教材，憑我們過去所了解的重難點、教學方法、教學模式來引導我們、來確定組織教學，實質是用老教法來教新教材。課堂上，我十分吝嗇“請”“請坐”及一些稱頌學生的語言，認為自己天天在說沒有必要，在一定程度上就變相抑制了學生的積極性，尤其是對差生而言，他們是進行課堂學習的“學困生”更需要我們的肯定和贊揚，每一次真心的贊揚可能都會給他們帶來一次新的進步。下面是我上這堂課的反思總結：一。實際上應該讓學生說完他的思路，然后引導他將其他情況補充完整。在新授內容出示兩組對比題，通過讓學生觀察、比較、猜想、驗證。引導學生在體驗中感悟數(shù)學。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運算律在有理數(shù)范圍內是否也適應呢？我們一起探討一下：同桌之間進行交流（1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）（2）4+（－7）（－7）+4（3）6+（－2）（－2）+6（4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]（5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）二、組內探究合作交流1有理數(shù)的加法的運算律2緊跟跟蹤練習：要求學生獨立完成，并找4號同學去黑板練習，并進行講解點撥總結規(guī)律方法。（1）注意結合具體情境，體會有理數(shù)加法的意義，并設計不同的方法讓學生合作交流，從而歸納有理數(shù)加法法則。（7）不管學習如何緊張都要堅持以學生為主的教學，堅持以學習小組為主的教學模式。星期四，上午虧了45元, 下午賺了30元。問題提出來以后，學生的學習積極性一下就調動起來了。后面我們也要按照計算的先后順序正確的書寫每一個式子。老師：請你說說看。特別是把互為相反數(shù)的和為0概括為有理數(shù)加法的一種類型，既有必要，又能給我們在后面的有理數(shù)運算中帶來方便。相比之下，這次我利用小明給他父親的文具店打工這一教學資源，由于學生對這一件事非常熟悉，所以他們情緒很高，興趣也很濃。要引導學生反復理解和體會數(shù)的符號是怎么定的——與絕對值較大的加數(shù)的符號相同。兩正數(shù)相加得正，兩負數(shù)相加得負；絕對值較大的39。通過這一知識的教學，我更深刻地體會到，在新課改的新理念下，數(shù)學教學要盡可能地讓學生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達到學習經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達能力。而不是簡單粗暴的直接代替，給出結論。所以這部分知識的學習要讓學生多思多練，才能熟能生巧徹底掌握。不越位，營造和諧、平等、民主氛圍。給學生提供難度題，才能體會到解決問題過程中的快樂，享受成功