【正文】 這些內容中，我們不僅注意讓孩子充分的感受語言文學帶來的美，還注重了很多品德教育和健康教育。數(shù)學教育領域：數(shù)學領域是我們班部分家長的心里重點。與此同時一學期的工作也將告一段落，又到了總結工作得失的時候。在我們中、大班的蒙氏教室中，幼兒在工作時去上廁所都不必征得老師的同意，在地毯工作區(qū)能繞開地毯靠近柜子走去，基本都能做到輕去輕回，也不打擾別人，總的來說孩子們是在自由的秩序中成長，學會了尊重他人，是為了更好的完善我們學習蒙氏的工作秩序，讓孩子了解到不打擾別人也就意味著對別人和對環(huán)境的尊重。在匯報課中為了他到較好的教學效果，各位教師自己加班加點制作教具有的教師甚至準備到子夜才休息，就是為了讓家長看到孩子們都能動手操作。但是不管怎樣，看到孩子們，一天天不斷在進步，我們總會感到無比的欣慰和自豪。家園聯(lián)系欄也是一種非常好的交流手段。感官活動和數(shù)學活動有機結合，是相輔相成的?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”！本學期結束了，在今后的教育教學中，我們會隨時對自己的工作進行評估和反思，在實踐中研究和學習，以最快的速度、最好的狀態(tài)適應新的一年里的變化發(fā)展需要。為了后面工作的展開，我們還開展了圖形嵌板的工作，有的幼兒還認識了不同的幾何圖形，通過視覺能很快分辨，并聯(lián)系通過觸覺單一工作的能力，發(fā)展其觸覺能力。美術活動中，我們根據(jù)孩子的發(fā)展特點，加深運筆的難度，增加粘紙紙和橡皮泥的工作，讓孩子們在不同的活動中體驗美術給人類帶來的美和樂趣。諸如這樣的例子，在我們班還有許許多多，孩子的提高就是我們收獲的累累碩果。在蒙式教學環(huán)境中，我們始終堅持讓孩子當自己的主人。在這一學年里，孩子的各方面的進步有了一個明顯的飛躍。四、做好家長工作，進行家園溝通做好家長工作是我們工作中不可缺少，在剛開學合并新班時，家長對老師存在著一定的疑慮，需要老師及時與家長的溝通，而此時我家里卻出現(xiàn)了情況，我的婆婆因病去世。（4）、消毒：每天消毒三次，飯前洗手，使用香皂，早晨來園，我們會開窗通風，中午孩子們起床后，去上特色課，我們會進行開窗通風，我們還隨時保持地面的衛(wèi)生，及時清理。針對班中都是新入園的孩子，各方面常規(guī)都需要培養(yǎng)，我在5月份幾乎天天都在幼兒 園中，既做孩子的媽媽，又做孩子的老師，通過我們的共同努力，使班上的孩子很快適應了 幼兒園的生活，形成了較好的常規(guī)，較快的投入到蒙氏工作中。，所有活動的執(zhí)行，都來自孩子對老師好、同 伴和教具的尊重，這些是在良好工作及生活常規(guī)中培養(yǎng)出來的。讓每個孩子都能各依所好展開工作，且常用關心的態(tài)度，明朗愉快的語調，使孩子時時感受到支持和鼓勵。所以有愛心、耐心、高度教育修養(yǎng)的導師，才能使孩子的智力與體能得到有秩序、有層次的發(fā)展。有許多大人常存著些老氣橫秋的態(tài)度，比如說：自以為是。要懂得如何操作教具兒童借著教具獲得智力與體能上的開發(fā)，而教具的介紹，必須靠導師適當?shù)靥崾?，所以導師是一個非常重要的媒介人物。所以教師就不再是一個站在黑板前面大聲呼叫，發(fā)號的權威角色了。（牙膏），下不怕火；家家廚房，都有一個。(綿羊)，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。天天唱支對子歌，保你記得快又牢兒童謎語選集，住在一起，名字不同，高矮不齊。提倡對禁止，彎曲對筆直。暴露對隱蔽，陌生對熟悉。火熱對冰冷，浪費對節(jié)省。膽小對勇敢，早晨對傍晚。悲對喜，勞對逸。緊對松，輕對重。死對生，反對正。咸對淡，甘對甜。高對低，粗對細。這種詞匯教學是通過“三段式”教學法來進行的。教師對此要十分明確。失誤控制：要用形象的“失誤控制”方法：哪些失誤是材料自身帶來的，哪些失誤是練習材料過程中出現(xiàn)的，不要憑老師個人的意志判定對錯。但也要避免難度過高。材料展示：緩慢地，清晰地，和諧地依照一定的順序和職能將材料展示給孩子。如果需要使用墊毯和桌墊，教孩子取來使用。能夠評價孩子的行為、內心需要和興趣。圖形：5歲以前知道不同的形狀，3歲以后認識圓形，正三角形，正方形及其意義空間：以自己為中心，認識前后、上下、左右、以及正中。然而孩子有損壞環(huán)境, 傷害自己和他人的行為時,則必須立刻予以制止。第一篇：蒙氏教師守則蒙氏教師守則一、在沒有獲得孩子接納之前,決不要任意觸摸他。六、尊重孩子,讓他能在當時或在其后發(fā)現(xiàn)錯誤而自行改正。35歲幼兒數(shù)學進程3歲：能理解數(shù)的比較，數(shù)數(shù)與具體物之間的對應，知道5以內的集合量：對物體大小產(chǎn)生興趣，知道大小的意義，對物體的多少產(chǎn)生關心，知道多少的意義。準備工作：觀察孩子。9如果需要洗手，教孩子去洗。通過手勢和表情向孩子傳達信息，使外在的鎮(zhèn)定自若和集中精力成為孩子內在品質的部分。8要時?？紤]到教學練習要富有挑戰(zhàn)性，以此激發(fā)孩子的參與興趣。不得以任何方式強迫孩子學習。)教學目的：每種教具材料都具備特有的直接教學目標。在感官體驗之后，相應的詞匯要隨之告訴孩子。黑對白，里對外。美對丑，薄對厚。冷對熱，飽對餓。優(yōu)對劣，日對夜。濁對清，輸對贏。喜歡對討厭，復雜對簡單。輕巧對笨重，繁重對輕松。憎恨對熱愛，隱瞞對坦白。稠密對稀疏，清晰對模糊。幫你學記反義詞，掌握詞匯可不少。(雨傘)，野草吃個飽，過了嚴冬天，獻出一身毛。（測電筆），早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處。蒙氏教師條件由于蒙臺梭利教育法是以“兒童為中心”，迥異于傳統(tǒng)幼兒教育的以老師為中心。懂得原理和方法的導師，在指導兒童學習的“工作”時，會深知“它”其中的目的、程序與啟、導之間的變化；她會懂得孩子內心的意識，和學習的能力與自然的限制；以及什么年齡，什么心態(tài)應該給他什么東西，而予以正確地指導，才會有效地幫助他們的身心能夠正常發(fā)展，并提高其智能潛力。此外：還有一件最重要的事——導師本人須時常保有謙虛的下臺心態(tài)。但假如你無法拿捏其中的訣竅，要心里擺著一個譜：“以孩子為中心，讓他去動頭腦”，話出口前也先細細咀嚼再三，時日一久總可以揣摩得到其中方法的！具備愛心、耐心雖然兒童在本能上有與生俱來的“內在的動機”，會驅使他（她）們自動地去接觸環(huán)境、喜愛環(huán)境，以及各形各色的教具；但如果沒有老師用她們的“愛”去關注和啟發(fā)，兒童的學習興趣，便難以持久而“見異思遷”，而使得蒙氏倡稱幼兒成長的“工作”（指兒童自己去接觸環(huán)境，實際地去操作教具而求長遠的工作），變成一般成人眼中所謂的“游戲”；意義和效果就完全變質了。，并且生動活潑、充滿關愛、有明確秩序的學習環(huán)境。，來訓練孩子的獨立性、平衡感、手眼協(xié)調、注意 力和創(chuàng)造力等，以幫助幼兒完美成長，培養(yǎng)良好習性。沒有經(jīng)驗，就積極和老班的老師請教、學習。（3）、喝水：現(xiàn)在孩子們都養(yǎng)成了很好的飲水習慣，知道排好隊拿自己的杯子接水喝，知道 先接涼的，再接熱的，而且每次都能喝上滿滿一杯，以前一些很不喜歡喝水的小朋友，現(xiàn)在 也能主動接水喝了。因材施教，因人施教。篇二：搖籃幼兒園蒙氏教育個人學期總結搖籃幼兒園寶寶一班個人總結寶寶一班 陳奕山 時光飛逝，短短的一學期又過去了。蒙氏教學是一套符合科學、有系統(tǒng)、尊重生命的前瞻性教學方法。我們從每一個小的細節(jié)抓起，孩子們的常規(guī)活動都走入了很平穩(wěn)的軌道，我們就和孩子一起來幫助他們自己提高照顧自己的水平：吃過飯，我們培養(yǎng)他們自己把碗回放到回收盆里，開始孩子們會乒乒乓乓的大聲的放，盡管這樣會滿地狼籍，可是我們都不在意，到后來孩子就慢慢養(yǎng)成了吃完飯和喝完水就把碗杯