【正文】 自己的老人今天與住常不一樣了。海鷗們“紛紛落地”是那么的嚴肅和安靜,也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默黙地“肅立”好像在為老人守靈，這是對老人的尊敬,受戴。？從ー個詞來形容一下海鷗此時的心情。板書設(shè)計：送餐相伴肅立不動 相依相隨深厚感情。生乙：海鷗們希望能夠再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一 會兒,所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種無奈，那種急切，焦慮的心情。它們肅立不動，像是為老人守靈的白衣天使。我:（3）出示：①意想不到的事情發(fā)生了—一群海鷗突然飛起來，圍著 老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。然而不幸的事情發(fā)生了。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。（2）集體交流出示：①他背已經(jīng)拖了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍色布包，連裝鳥食的大塑料袋也用的褪了色。為此,老人平時舍不得花五角錢坐公交車,四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常還買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”。教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動。新的課程理念認為，閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時間和空間的對話。使學生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。此環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。［設(shè)計意圖］引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。從海鷗告別的一個細節(jié)可以看出來。3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？4．你覺得這一位老人有什么特點？5．仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。（引導學生有感情地精讀重點段落。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機智的引導和熱情的鼓勵，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣?！菊n前準備】教師準備：有關(guān)掛圖、多媒體課件。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。）②請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——”（5）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。學生匯報交流，教師根據(jù)匯報情況，隨機出示課件，引導學生理解感悟。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗?！窘虒W重點】：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。評：嗯，帶著體會讀，才能打動人。小結(jié)：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。教學生字新詞，疏通詞句。以下是小編整理的教學設(shè)計，希望對大家有幫助！老人與海鷗教學設(shè)計1教學目標1．學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。]四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。感受人與動物和諧相處的動人情景。二、讀思結(jié)合，學習1至13自然段1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。]三、再讀課文，質(zhì)疑1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地 方你有疑問。教學過程：第一課時一、學習七單元導讀，明確學習要求（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有于他們的自主學習。師：?同學們，讓我們懷著這顆感恩的心一起朗讀全篇課文。體會海鷗對老人的情誼是課文的1517自然段。老人關(guān)愛海鷗的學習。一個叫吳慶恒的老人，生前孤身一人，他每個月的退休金僅308預(yù)案，每年冬天他都要用工資一半以上給海鷗買吃的，還親自來到昆明翠湖邊來喂海鷗。師：老人在企盼什么？ 生：企盼與海鷗永遠在一起企盼與海鷗的再次相約師：你能讀出那種感受嗎？指名讀師：老人的塑料袋空了，他的心也空了，讓我們帶著他對海鷗的那份不舍再讀這段文字（生自由讀）師：老人蒼老而渾濁的眼神里，師深深地期盼??！齊讀——師：同學們，海鷗在一般人的嚴重，只是一種普通的水鳥，可是這位老人對海鷗為什么有這么深的感情，他這么細心的照顧海鷗，海鷗給了老人什么？ 生：海鷗給了老人快樂海鷗給了老人幸福海鷗讓老人不再孤獨師：正因為如此，十多年了，老人每天都來看海鷗，可是有一天老人沒有來，第二天老人仍然沒有來，第三天過去了…第四天過去了……老人依舊沒有來，我們從別人那里得到消息——生接：老人去世了當我們把老人最后一次喂海鷗的照片放在翠湖邊時，意想不到的事情發(fā)生了，請同學們打開書，默讀課文第二部分，看看那些重情重義的海鷗都做了什么？一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。一只老人腳上果然閃著金屬的光，另一只飛來在老人手上啄食。師：而這一件事一做就是十幾年啊！女生讀：這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?；卮鹫n文主要內(nèi)容課文敘述了一件什么事？同時理清文章的結(jié)構(gòu)。然而有一天，老人去世了。2．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。（二）過程與方法：1．提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課《老人與海鷗》去感受老人和海鷗之間真摯的情感。生：我從這句話感到老人每天這么辛苦，只是為了給海鷗送飯跟海鷗相伴，這就是老人生活的一部分，海鷗對老人很重要師：說的真好，讀書就應(yīng)該像這樣有自己的思考（出示課件）就是畫面中的這位老人，他每天都重復(fù)著同樣的事情男生讀：這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。側(cè)耳細聽，原來是親昵的變了調(diào)的地方話——?獨腳??灰頭??紅嘴?? 老沙? ?公主?…… 師：同學們還劃了哪些句子？生：水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，想老人飛來。師：還有那些句子？生：? 海鷗最重情義，心細著呢。?老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。生：我從撲、大聲鳴叫這些詞語體會到海鷗們好像感覺到老人要和它們永別非常的焦急，舍不得的感覺師：為什么出現(xiàn)白色的漩渦呢？生：成百上千的海鷗，非常多，他們不忍老人離去，把老人圍了起來師：它們有著人一樣的感情，一分鐘、兩分鐘，一小時、兩小時……海鷗們就這樣肅立著，誰說鳥獸沒有語言，如果上帝賦予他們語言，它們有千言萬語要傾訴，讓我們代替他們寫下來吧，請同學們結(jié)合這些詞語寫一段海鷗的心里話出示詞語：千辛萬苦 省吃儉用 腳步匆匆 蒼老 彎曲 褪色 疲憊 記憶猶新 怎能忘記 為什么 生匯報師：老人的腳步太匆忙，他還有很多的事沒來得及交代，還有很多話沒來得及說，但是我們從老人的眼神里讀懂了他要對海鷗說的話 他要對獨腳說…… 他要對灰頭說…… 他要對老沙說…… 他要對公主說…… 他要對所有的兒女們說……師：誰說老人貧困、誰說老人孤獨、誰說老人一無所有，他很富有，他擁有一群可愛的兒女們，這群兒女們將永遠和他相守（板書：相守）讓我們帶著自己的感情再來讀讀那些讓我們感動的句子吧——師生配樂朗讀師：同學們，這是一個真實的故事，它帶給我們的不僅僅是感動，還有更多的思考，他讓我們重新認識人、認識動物、認識這個世界，無論是人、鳥都是大自然的孩子，我們應(yīng)該和諧相處，互相關(guān)愛！最后一句話送給你們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！作業(yè)：讀原作《海鷗老人》并寫下自己的感受做一件讓動物感動的事板書設(shè)計： 老人與海鷗老人愛海鷗 海鷗送別老人人與動物和諧相處六、教學反思這是一個真實的故事。除了課本資源之外，我還利用了多媒體資源，精心制作了課件，并且還練習了朗讀，對學生進行了情境教學，讓學生深深感受那一幅幅感人的畫面。海鷗送別老人。抓住機會，全篇朗讀，情感延伸。2．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。[評：字詞學習可以通過預(yù)習、小組交流來完成，但老師要注意參與學生學習中，了解學習情況便于指導，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導學生理清文章的脈絡(luò)，并進行文章 內(nèi)容概括的練習。]四、作業(yè)：書寫生字第二課時一、導入這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。海鷗飛翔的美麗情景。）2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交