【正文】 人與海鷗之間的那種默契，而且這種默契程度也不是一兩天就能培養(yǎng)出來(lái)的，可見(jiàn)老人與海鷗相處的時(shí)間之長(zhǎng)，親密程度之深。第二篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3．集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。）（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣??”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。二、導(dǎo)入。當(dāng)我們把老人的遺像放到翠湖畔的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）請(qǐng)你讀這句——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。課前預(yù)習(xí)課文。）把您不理解的句子劃出來(lái)。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，需要教師預(yù)先作出周密的安排。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受到人與動(dòng)物的親情。生乙：他的背已經(jīng)駝了，天天步行二十會(huì)里去喂海鷗,一定很辛苦。:在安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？(在文中畫(huà)一畫(huà))出示：一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中。④海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。善良的老人，純潔的海鷗,彼此用真情共同寫(xiě)了一曲愛(ài)的贊歌,那份相知與相守，牽掛與依賴，讓我們猛然醒悟，人與動(dòng)物和諧共處，原來(lái)是如比美好,如此動(dòng)人!它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒大家，要與大自然做朋友，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)?；?。③過(guò)了一會(huì)兒海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。老人親昵而自然地呼喚著著一只只海鷗就像在呼喚自己的兒女。（1）思考：從哪些地方能體會(huì)到老人與海鷗間的深厚感情，,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句批注。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來(lái)不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。讀出親情來(lái)?？梢匝杏懸粌蓚€(gè)問(wèn)題，也可以研討全部問(wèn)題。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。）教師小結(jié)：如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀全文，邊讀邊想：你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情？用“﹏﹏”畫(huà)出，在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，一會(huì)兒將與同學(xué)交流。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。評(píng)：你讀得入情入境，令人動(dòng)容。概括課文的主要內(nèi)容，知道文章講了一件什么事。）[評(píng)：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說(shuō)教，也進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練。海鷗飛翔的美麗情景。[評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章 內(nèi)容概括的練習(xí)。抓住機(jī)會(huì)，全篇朗讀，情感延伸。除了課本資源之外，我還利用了多媒體資源，精心制作了課件，并且還練習(xí)了朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情境教學(xué)，讓學(xué)生深深感受那一幅幅感人的畫(huà)面。?老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵的變了調(diào)的地方話——?獨(dú)腳??灰頭??紅嘴?? 老沙? ?公主?…… 師：同學(xué)們還劃了哪些句子？生：水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，想老人飛來(lái)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《老人與海鷗》去感受老人和海鷗之間真摯的情感。（二）過(guò)程與方法：1．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。然而有一天，老人去世了。師：而這一件事一做就是十幾年?。∨x：這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。一個(gè)叫吳慶恒的老人，生前孤身一人，他每個(gè)月的退休金僅308預(yù)案，每年冬天他都要用工資一半以上給海鷗買吃的，還親自來(lái)到昆明翠湖邊來(lái)喂海鷗。體會(huì)海鷗對(duì)老人的情誼是課文的1517自然段。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有于他們的自主學(xué)習(xí)。二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段1．從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。小結(jié)：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？請(qǐng)大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。）②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么？（海鷗與老人的感情太深了?！菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖、多媒體課件。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。利用字詞卡片，開(kāi)火車讀、組詞、用詞說(shuō)話等。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。新的課程理念認(rèn)為，閱讀是讀者與作者的對(duì)話，一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話。為此,老人平時(shí)舍不得花五角錢坐公交車,四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常還買來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。我:（3）出示：①意想不到的事情發(fā)生了—一群海鷗突然飛起來(lái)，圍著 老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。生乙：海鷗們希望能夠再多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一 會(huì)兒,所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種無(wú)奈，那種急切，焦慮的心情。？從ー個(gè)詞來(lái)形容一下海鷗此時(shí)的心情。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)喂養(yǎng)自己的老人今天與住常不一樣了。,請(qǐng)看從“小心地放”“退開(kāi)”“向鷗群呼喚”這些動(dòng)作中可以看出什么？(老人喂海鷗動(dòng)作很嫻熟)？(海鷗依他的節(jié)奏起起落落)“掃得于干爭(zhēng)凈”說(shuō)明仕么呢？(說(shuō)明它們很喜歡吃這些東西,也能看出老人對(duì)海海的愛(ài))是啊，從老人嫻熟的動(dòng)作，讓我們感受到了老人與動(dòng)物和諧共處的情境。2006年，在昆明的翠湖公園，老人的塑像落成。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。）2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛(ài)您們的；??）［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣，又是航標(biāo)?；仡櫿n文大意。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。搜集海鷗的圖片資料。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。同學(xué)們，昨天我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文，你知道課文圍繞老人與海鷗寫(xiě)了怎樣的故事？學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書(shū)。（板書(shū)課題，讀一讀。推薦閱讀《軍犬黑子》。四、學(xué)習(xí)海鷗送老人的部分。3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。）（2）“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地??”（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富 情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。學(xué)生自由發(fā)言，如?感人至深?、?情深意長(zhǎng)?、?依依不舍?等等。在老人生命的最后時(shí)光，最牽掛的依然是海鷗，海鷗也為失去親人而依依不舍，一幅人鷗和諧相處的畫(huà)面就這樣永久定格。你看它們那小模樣！嘖（z233。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。二、教學(xué)課題（一）知識(shí)與能力：1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字