【正文】 看到了一雙怎樣的眼睛？ 生：我仿佛看到了一雙充滿(mǎn)慈愛(ài)的眼睛 生：我仿佛看到了一雙充滿(mǎn)關(guān)心的眼睛 生:我仿佛看到了一雙興奮的眼睛 師：讀出你的興奮師：假如你就是老人身旁的那只海鷗，聽(tīng)到老人這樣夸獎(jiǎng)你，你心里—— 生：很高興師：老人發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)讓海鷗感到了陣陣暖流，同學(xué)們還畫(huà)出了哪些句子？ 生：太陽(yáng)偏西，老人的塑料袋空了。?時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。?老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。師：老人在企盼什么？ 生：企盼與海鷗永遠(yuǎn)在一起企盼與海鷗的再次相約師：你能讀出那種感受嗎？指名讀師：老人的塑料袋空了，他的心也空了，讓我們帶著他對(duì)海鷗的那份不舍再讀這段文字（生自由讀）師：老人蒼老而渾濁的眼神里，師深深地期盼??！齊讀——師：同學(xué)們，海鷗在一般人的嚴(yán)重，只是一種普通的水鳥(niǎo)，可是這位老人對(duì)海鷗為什么有這么深的感情，他這么細(xì)心的照顧海鷗，海鷗給了老人什么？ 生：海鷗給了老人快樂(lè)海鷗給了老人幸福海鷗讓老人不再孤獨(dú)師：正因?yàn)槿绱?，十多年了，老人每天都?lái)看海鷗，可是有一天老人沒(méi)有來(lái)，第二天老人仍然沒(méi)有來(lái)，第三天過(guò)去了…第四天過(guò)去了……老人依舊沒(méi)有來(lái)，我們從別人那里得到消息——生接：老人去世了當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放在翠湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀課文第二部分，看看那些重情重義的海鷗都做了什么？一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。生：翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫這兩個(gè)詞語(yǔ)讓我感受到海鷗們好幾天沒(méi)有見(jiàn)到老人非常焦急，以為老人來(lái)了海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。生：通過(guò)急速煽動(dòng)、輪流、紛紛和肅立不動(dòng)這些詞語(yǔ)體會(huì)到海鷗們對(duì)老人的尊敬以及它們守護(hù)老人的決心當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋（xu225。n）渦（wō）中脫出身來(lái)。生：我從撲、大聲?shū)Q叫這些詞語(yǔ)體會(huì)到海鷗們好像感覺(jué)到老人要和它們永別非常的焦急，舍不得的感覺(jué)師：為什么出現(xiàn)白色的漩渦呢？生：成百上千的海鷗，非常多，他們不忍老人離去，把老人圍了起來(lái)師：它們有著人一樣的感情，一分鐘、兩分鐘，一小時(shí)、兩小時(shí)……海鷗們就這樣肅立著，誰(shuí)說(shuō)鳥(niǎo)獸沒(méi)有語(yǔ)言，如果上帝賦予他們語(yǔ)言，它們有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，讓我們代替他們寫(xiě)下來(lái)吧，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段海鷗的心里話出示詞語(yǔ)：千辛萬(wàn)苦 省吃?xún)€用 腳步匆匆 蒼老 彎曲 褪色 疲憊 記憶猶新 怎能忘記 為什么 生匯報(bào)師：老人的腳步太匆忙，他還有很多的事沒(méi)來(lái)得及交代，還有很多話沒(méi)來(lái)得及說(shuō)，但是我們從老人的眼神里讀懂了他要對(duì)海鷗說(shuō)的話 他要對(duì)獨(dú)腳說(shuō)…… 他要對(duì)灰頭說(shuō)…… 他要對(duì)老沙說(shuō)…… 他要對(duì)公主說(shuō)…… 他要對(duì)所有的兒女們說(shuō)……師：誰(shuí)說(shuō)老人貧困、誰(shuí)說(shuō)老人孤獨(dú)、誰(shuí)說(shuō)老人一無(wú)所有，他很富有，他擁有一群可愛(ài)的兒女們，這群兒女們將永遠(yuǎn)和他相守（板書(shū)：相守）讓我們帶著自己的感情再來(lái)讀讀那些讓我們感動(dòng)的句子吧——師生配樂(lè)朗讀師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事，它帶給我們的不僅僅是感動(dòng)，還有更多的思考，他讓我們重新認(rèn)識(shí)人、認(rèn)識(shí)動(dòng)物、認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，無(wú)論是人、鳥(niǎo)都是大自然的孩子，我們應(yīng)該和諧相處，互相關(guān)愛(ài)！最后一句話送給你們：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界！作業(yè)：讀原作《海鷗老人》并寫(xiě)下自己的感受做一件讓動(dòng)物感動(dòng)的事板書(shū)設(shè)計(jì)： 老人與海鷗老人愛(ài)海鷗 海鷗送別老人人與動(dòng)物和諧相處六、教學(xué)反思這是一個(gè)真實(shí)的故事。一個(gè)叫吳慶恒的老人，生前孤身一人，他每個(gè)月的退休金僅308預(yù)案，每年冬天他都要用工資一半以上給海鷗買(mǎi)吃的，還親自來(lái)到昆明翠湖邊來(lái)喂海鷗。海鷗是他唯一的寄托，他與海鷗建立了深厚的感情，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸，其中就有?獨(dú)腳?、?老沙?。在老人生命的最后時(shí)光，最牽掛的依然是海鷗，海鷗也為失去親人而依依不舍，一幅人鷗和諧相處的畫(huà)面就這樣永久定格。這是六年級(jí)上冊(cè)課文《老人與海鷗》的故事簡(jiǎn)介。本篇課文分為兩大部分，前半部分通過(guò)?老人喂海鷗?、?喚海鷗的名字?、?與海鷗親切地說(shuō)話?三個(gè)方面表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)等依依不舍的悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情感。課文語(yǔ)言雖樸實(shí)平凡，但平凡中包含著深情，讓讀者為人和動(dòng)物這樣的真摯情感而動(dòng)容。本文的教學(xué)我采用的方法主要是?讀?，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)人與動(dòng)物間的深厚感情。除了課本資源之外，我還利用了多媒體資源，精心制作了課件，并且還練習(xí)了朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情境教學(xué)，讓學(xué)生深深感受那一幅幅感人的畫(huà)面。老人關(guān)愛(ài)海鷗的學(xué)習(xí)。我首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀這一部分，找出文中描寫(xiě)老人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，將自己體會(huì)到的蘊(yùn)含其中的深厚感情做上批注。學(xué)生們完成的相當(dāng)認(rèn)真，也許是課文內(nèi)容吸引了他們。接下來(lái)是全班交流，當(dāng)讀到老人喂海鷗的句子時(shí)，同學(xué)們抓住了老人喂的動(dòng)作和海鷗吃的動(dòng)作，我相機(jī)出示了老人喂海鷗的圖片，學(xué)生很快體會(huì)到了老人與海鷗之間的那種默契，而且這種默契程度也不是一兩天就能培養(yǎng)出來(lái)的，可見(jiàn)老人與海鷗相處的時(shí)間之長(zhǎng)，親密程度之深。接著，當(dāng)學(xué)生讀到老人呼喚海鷗的時(shí)候，我先出示自制的海鷗視頻讓學(xué)生感受海鷗的可愛(ài)，然后我和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演那一幅幅和諧的畫(huà)面。?獨(dú)腳?、?老沙?……同學(xué)們躍躍欲試，還給海鷗取了不少名字呢！這次表演讓學(xué)生再次感受到老人視海鷗為兒女的深厚感情。特別是同學(xué)們的表演，好似身臨其境，讓人感動(dòng)。海鷗送別老人。體會(huì)海鷗對(duì)老人的情誼是課文的1517自然段。我首先讓學(xué)生自讀這些段落，談?wù)勛约旱母惺堋靡粋€(gè)詞形容。學(xué)生自由發(fā)言，如?感人至深?、?情深意長(zhǎng)?、?依依不舍?等等。而后我又聯(lián)系課后第二題，抓住這部分中直接點(diǎn)出老人是海鷗親人的句子逐一展示，分別感悟。這時(shí)候，部分學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了當(dāng)時(shí)的情境，抓住了?急速?、?紛紛?、?肅立不動(dòng)?、?撲?等詞語(yǔ)，體會(huì)到了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴和不舍，及對(duì)老人的一片深情。此后，我又播放背景音樂(lè)，學(xué)生和我一起配樂(lè)朗讀這一部分，好多學(xué)生都流下了眼淚，看得出來(lái)他們已經(jīng)進(jìn)入了，已被這片深情感動(dòng)了。為了讓學(xué)生有更深的體會(huì)，我又讓學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面，聽(tīng)我的朗讀，這時(shí)的學(xué)生已是情景交融，連一些平時(shí)搗蛋的男生也為此動(dòng)容了，流淚了。抓住機(jī)會(huì)，全篇朗讀，情感延伸。師：?同學(xué)們，讓我們懷著這顆感恩的心一起朗讀全篇課文。?隨著音樂(lè)的響起，同學(xué)們進(jìn)入了入情入境的朗讀，我也加入其中。?一件意想不到的事情發(fā)生了……?整篇課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)幾次不同方法的朗讀，學(xué)生會(huì)對(duì)老人與海鷗之間的感情已經(jīng)深深體會(huì)到了，課堂結(jié)束，我說(shuō)：?讓我們每一個(gè)人都懷著一顆感恩的心，去對(duì)待身邊的人和事吧！?離開(kāi)教室時(shí)，我腦子里還留著剛才那一幅幅感人的畫(huà)面。第二篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。課前準(zhǔn)備：1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。2．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有于他們的自主學(xué)習(xí)。）二、導(dǎo)入新課和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富 情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。4．思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：一段（113自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。二段：（1419自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。[評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章 內(nèi)容概括的練習(xí)。]三、再讀課文，質(zhì)疑1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地 方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。2．小組交流。3．集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。[評(píng)：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值 的問(wèn)題。]四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字第二課時(shí)一、導(dǎo)入這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段1．從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！保ɡ先说膭?dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛