【正文】 是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。（總結(jié)：老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢來(lái)買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個(gè)破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹(shù)枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。師：我們相信，如果不是對(duì)海鷗的至真至誠(chéng)，就不會(huì)為海鷗付出那么多，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，看一看老人在最艱難地時(shí)候都做了些什么？課件出示：說(shuō)一說(shuō)當(dāng)老人走的腰酸背痛的時(shí)候，他咬咬牙對(duì)自己說(shuō)：（）當(dāng)風(fēng)雪交加，道路濕滑時(shí)，他咬咬牙又對(duì)自己說(shuō)：（）當(dāng)老人孤身寂寞時(shí)，他滿臉幸福的對(duì)自己說(shuō)：（）師：老人匆匆的腳步仿佛就在耳畔，老人彎曲的脊背就在眼前，讓我們懷著深深地驚異再讀這段文字（教師引讀）老人每天……，從城郊……，只為了……，跟海鷗……跟海鷗……（師板書(shū)：相伴）師：同學(xué)們還找出了哪些句子？C: 老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。師：同學(xué)們還畫出了哪些句子D：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫的唱著什么。它只有一只腳，停落時(shí)不得不煽動(dòng)翅膀保持平衡。生不要太調(diào)皮，注意安全。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。?時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。生：翻飛盤旋、連聲?shū)Q叫這兩個(gè)詞語(yǔ)讓我感受到海鷗們好幾天沒(méi)有見(jiàn)到老人非常焦急，以為老人來(lái)了海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋（xu225。海鷗是他唯一的寄托，他與海鷗建立了深厚的感情，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸，其中就有?獨(dú)腳?、?老沙?。課文語(yǔ)言雖樸實(shí)平凡，但平凡中包含著深情，讓讀者為人和動(dòng)物這樣的真摯情感而動(dòng)容。我首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀這一部分，找出文中描寫老人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，將自己體會(huì)到的蘊(yùn)含其中的深厚感情做上批注。?獨(dú)腳?、?老沙?……同學(xué)們躍躍欲試，還給海鷗取了不少名字呢！這次表演讓學(xué)生再次感受到老人視海鷗為兒女的深厚感情。我首先讓學(xué)生自讀這些段落，談?wù)勛约旱母惺堋靡粋€(gè)詞形容。此后，我又播放背景音樂(lè)，學(xué)生和我一起配樂(lè)朗讀這一部分，好多學(xué)生都流下了眼淚，看得出來(lái)他們已經(jīng)進(jìn)入了，已被這片深情感動(dòng)了。?隨著音樂(lè)的響起，同學(xué)們進(jìn)入了入情入境的朗讀，我也加入其中。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。）二、導(dǎo)入新課和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。4．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：一段（113自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。在文中標(biāo)注出來(lái)。[評(píng)：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。”（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)?！保ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。]三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟惾绾闻c大自然友好相處提出建議。]第三篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)《老人與海鷗》主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：收集有關(guān)教師：多媒體課件。學(xué)生了解有關(guān)“海鷗老人”——吳慶恒的資料。齊讀課題。以后，我們?cè)谀玫揭黄容^長(zhǎng)的文章時(shí)，肖老師認(rèn)為首先要理清文章的寫作順序。指名朗讀交流，指導(dǎo)讀出感情。評(píng)：你讀這段話，有什么體會(huì)？能把這種不舍讀出來(lái)嗎？評(píng)：作者幾次寫到了“撲”？換成“飛”怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你從這個(gè)“撲”字中體會(huì)到什么？再讀。師：照片上的老人默默地注視著這些與他相伴了不知多少個(gè)冬日的“兒女”，請(qǐng)你讀這句——海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。作業(yè)：在老人與海鷗之間還會(huì)有哪些幸福相處的畫面呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，用一兩段話寫下來(lái)。品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（學(xué)生自學(xué)課文）三、檢查效果，整體感知。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。四、布置作業(yè)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，突顯中心。那么，這節(jié)課讓我們?cè)僖淮卫先伺c海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”。（5）一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）②指名有感情地朗讀。）③練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)讀。讀完了課文，同學(xué)們回頭想一想，課文的作者是如何把老人與海鷗之間的情誼寫具體的？學(xué)完課文，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一邊課題。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文。3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）2．下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好，答的好。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。）5．把您不理解的句子劃出來(lái)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話，說(shuō)一說(shuō)這樣寫有什么好處？說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。2．抄寫自己喜歡的句子。2．分段指讀課文內(nèi)容?？梢允箤W(xué)生的新舊知識(shí)達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。（①老人給海鷗起名字，說(shuō)明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來(lái)神，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來(lái)。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。所以說(shuō)是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話，在隊(duì)和交流的過(guò)程中加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情1．此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”??，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)？（寫一句自己心理最想說(shuō)的話，然后大家交流。2．同學(xué)們，我們國(guó)家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會(huì)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】老人與海鷗識(shí)老人老人喂海鷗情深深老人談海鷗情濃濃海鷗送老人情切切贊老人［設(shè)計(jì)意圖］本板書(shū)設(shè)計(jì)圖文并茂，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語(yǔ)文素養(yǎng)水平之間的矛盾。它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動(dòng)的組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源。第五篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)課題:《老人與海鷗》 教學(xué)目標(biāo)：。2．出示（老人的周住塑畫像），孩子們，你們看這就是坐落在昆明翠湖邊的老人的畫像。老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念。二、初步感知，了解大意課文讀完了，？誰(shuí)能概述？(抽生說(shuō)說(shuō))？（抽生說(shuō))(感動(dòng)惋惜感人.....)同學(xué)們說(shuō)的真好！那就讓我們一起走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受他們之間的真情。朋支告訴我，這位老人每天不行二十余里，從城郊趕往翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。這幾位同學(xué)說(shuō)的很好。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。）得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… 孩子們,從老給這些海鷗起了這么有趣的名字,說(shuō)明了什么？（可以看出海鷗也很喜歡老人，他們相處的非常好。十多天后，老人去世了。我們收遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。師：海鷗好多天沒(méi)有看到老人了也許以為老人又來(lái)給它們喂食了，它們沒(méi)等老人呼喚它們的名字就迫不及待地突然飛起來(lái)了。提問(wèn)：從“瞻仰”一詞可以體會(huì)出什么？(體會(huì)出海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬。師：此時(shí)此刻,海鷗也像人一樣，有豐富的情感。師：當(dāng)老人的遺像被“我們”收起時(shí)，海鷗們的挙動(dòng)又是那么讓人吃驚，所有的海鷗都大聲叫著朝遺像撲過(guò)來(lái)，飛動(dòng)的翅膀形成了一個(gè)白色旋渦，使“我們”幾乎無(wú)法脫身。想象一下：海鷗們大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么？（抽生說(shuō)一說(shuō)）“老沙”說(shuō)…… “公主”說(shuō)……“獨(dú)腳”說(shuō)……說(shuō)的真好，接下來(lái)請(qǐng)大家齊讀第17段，體會(huì)一下海鷗對(duì)老人的感情。三、談感受，總結(jié)全