【正文】 流，最后在全班交流。）[評：對課文的總結(jié)采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說教，也進行了寫的訓(xùn)練。表達了老人和海鷗之間的深厚情誼。概括課文的主要內(nèi)容，知道文章講了一件什么事。師：快速地默讀課文，在老人與海鷗的故事中，哪個畫面給你的印象最深刻？指名交流，結(jié)合板書。評：你讀得入情入境，令人動容。師：當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，一起讀——海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的?！窘虒W(xué)過程】：第一課時一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。抄寫自己喜歡的句子。請同學(xué)們仔細默讀全文，邊讀邊想：你是從哪些語句體會到老人與海鷗之間的深厚感情？用“﹏﹏”畫出，在旁邊寫出自己的體會和感受，一會兒將與同學(xué)交流。感受人與動物和諧相處的動人情景。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。①它們?yōu)槭裁匆獡鋪恚浚êｚt不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）教師小結(jié)：如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關(guān)愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。促進學(xué)生從心理上更加接近海鷗。仔細體會一下文章中的感情。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。第二課時一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新1．復(fù)習(xí)生字詞語?？梢匝杏懸粌蓚€問題，也可以研討全部問題。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。讀出親情來。［設(shè)計意圖］真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。［設(shè)計意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時洞察學(xué)生內(nèi)因的動態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。3．出示“海鷗老人”吳慶恒的資料被稱為“海老人”的人吳慶恒，每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。（1）思考：從哪些地方能體會到老人與海鷗間的深厚感情，,畫出相關(guān)語句批注。出示②老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。老人親昵而自然地呼喚著著一只只海鷗就像在呼喚自己的兒女。因為的海鷗和人一樣，也是有感情的,它們和老人建立了深厚的感情，它們失去了一位好朋友，也會感到傷心，難過。③過了一會兒海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。提問：在這里作者為什么用“撲”而不用“飛”呢？生甲：因為海鷗們意識到就要和老人永別了，希望能阻止“我們” 拿走遺像,所以“撲”過來。善良的老人，純潔的海鷗,彼此用真情共同寫了一曲愛的贊歌,那份相知與相守，牽掛與依賴，讓我們猛然醒悟，人與動物和諧共處，原來是如比美好,如此動人!它無時無刻不在提醒大家，要與大自然做朋友，珍愛生命，熱愛?；睢＃☉賾俨缓?、悲痛萬分……）？（讓生說一說）生甲：因為十多年來,一到冬天，老人每天必來給海鷗送食物和海鷗 相伴。④海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們用聲聲鳴叫來呼喚老人。:在安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？(在文中畫一畫)出示：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中。出示：③在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。生乙：他的背已經(jīng)駝了，天天步行二十會里去喂海鷗,一定很辛苦。，這位老人只是一個通的退休工人，像這樣由全市人民自發(fā)組織捐款給一個普通人塑像，在我們中國那還是破天荒頭一回。難點：引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界，使學(xué)生感受到人與動物的親情。教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標和教案進行教學(xué)，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨特體驗中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，需要教師預(yù)先作出周密的安排。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。3．說說課文的寫作順序和重點。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，進一步從整體上告知課文內(nèi)容。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。【課時安排】兩課時。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。大愛無言，孩子們，此時此刻你想對老人說些什么？出示老人的照片，學(xué)生對老人說話。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。）（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。通過這些內(nèi)容，你們感覺到老人與海鷗之間有著怎樣的感情呢？（父子之情，深厚情誼。）把您不理解的句子劃出來。）二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)。課前預(yù)習(xí)課文。老人與海鷗教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標】：認識課文的10個生字，能正確地讀詞。當(dāng)我們把老人的遺像放到翠湖畔的時候，令人意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）請你讀這句——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。師：孩子們，在這些畫面中，讓你最意想不到的是哪個畫面？（送老人的畫面）師：我們來繼續(xù)默讀課文14到19自然段，去看一看在老人的遺像面前，究竟發(fā)生了哪些讓你意想不到的事情，用橫線勾畫出來。二、導(dǎo)入。教學(xué)重點用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，要相機指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。）（3）“海鷗們像炸了營似的??”（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。3．集體交流學(xué)生的疑問。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進行指導(dǎo)。第二篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計老人與海鷗教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。而后我又聯(lián)系課后第二題，抓住這部分中直接點出老人是海鷗親人的句子逐一展示，分別感悟。接下來是全班交流，當(dāng)讀到老人喂海鷗的句子時，同學(xué)們抓住了老人喂的動作和海鷗吃的動作，我相機出示了老人喂海鷗的圖片，學(xué)生很快體會到了老人與海鷗之間的那種默契，而且這種默契程度也不是一兩天就能培養(yǎng)出來的，可見老人與海鷗相處的時間之長，親密程度之深。這是六年級上冊課文《老人與海鷗》的故事簡介。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。）嘖……?海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。師：嗯，對他格外偏愛。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。生：通過這些語句我體會到老人愛海鷗勝過愛自己 師：穩(wěn)中有個詞用了多次，是哪個詞？ 生：褪色師：從這三個褪色中你又體會到了什么？ 生我體會到老人非常簡樸生我體會到老人對自己一無所求，對海鷗卻非常好師：為什么這些東西用的褪了色也舍不得換，更舍不得扔掉呢？ 生：因為他想把省下來的錢給海鷗買吃的師：這每一個褪色的背后都有一個感人的故事，讓我們走進這位老人的生活去了解一下吧，自己讀（出示資料生自由讀）。課文語言樸實，平凡中包含深情，讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。第一篇：老人與海鷗教學(xué)設(shè)計修改《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計一、教案背景面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語文課時：2課時課前準備:教師準備：多媒體課件 海鷗老人的資料學(xué)生準備：課前預(yù)習(xí)課文,搜集海鷗的圖片資料。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。教學(xué)重點：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句。?海鷗老人?名叫吳慶恒，生前孤身一人。生：從這段話我體會到了老人喂海鷗和別人不一樣，別人都是隨便扔而老人是小心的放，可以看出老人對照顧海鷗非常細心師：播放音樂出示畫面，同學(xué)們，閉上眼睛讓我們一起走進那風(fēng)光旖旎的翠湖，來到老人每天喂海鷗的欄桿旁，你仿佛看到了什么？聽到了什么？生我仿佛看到了老人在海鷗群中快樂的笑著，聽到了海鷗歡快的叫聲生我仿佛看到了藍色的天空下，海鷗們正在向老人飛來，聽到了海鷗們撲騰翅膀的聲音生我仿佛看到了蔚藍的天空下，碧波蕩漾的湖面上，一群海鷗自由自在的飛翔著，一位穿著褪色衣服的老人正在細心的給海鷗喂食，海鷗正在和老人親密的交談著師：色彩明麗，白鷗翔集，聲音悅耳，此起彼伏，這真是有聲有色啊，請同學(xué)們帶著你的理解