【正文】 一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？（設(shè)想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落？）學(xué)生分節(jié)讀書(shū)，教師正字正音?！菊n時(shí)安排】：兩課時(shí)。提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。評(píng)：讀得通順、流利，但還沒(méi)有讀出感情，再試試。三、理清課文的記敘順序。第一課時(shí)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。后來(lái)老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)向老人告別。（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。[評(píng)：勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”]三、學(xué)習(xí)第二部分1．讀1419自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課 文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)）為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值 的問(wèn)題。二段：（1419自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課前準(zhǔn)備：1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。為了讓學(xué)生有更深的體會(huì)，我又讓學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面，聽(tīng)我的朗讀，這時(shí)的學(xué)生已是情景交融，連一些平時(shí)搗蛋的男生也為此動(dòng)容了，流淚了。特別是同學(xué)們的表演，好似身臨其境，讓人感動(dòng)。本文的教學(xué)我采用的方法主要是?讀?，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)人與動(dòng)物間的深厚感情。n）渦（wō）中脫出身來(lái)。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。師：只有一只腳的獨(dú)腳依偎在老人身旁，老人一邊用手喂海鷗，一邊對(duì)海鷗親昵的說(shuō)著這一番番話語(yǔ)，這相伴的場(chǎng)面永遠(yuǎn)定格在我們心中。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵的變了調(diào)的地方話——?獨(dú)腳??灰頭??紅嘴?? 老沙? ?公主?…… 師：這是老人在干什么? 生：呼喚海鷗師：老人是怎么呼喚的？文中有一個(gè)詞語(yǔ) 生：抑揚(yáng)頓挫師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思？ 生：聲音有高有低、有起有伏師：我們大家也學(xué)者老人的樣子抑揚(yáng)頓挫的來(lái)試著呼喚一下 師：獨(dú)腳在很遠(yuǎn)的地方，快喊它來(lái)吃飯，生接：獨(dú)腳，快來(lái)吃飯嘍 灰頭就在前面…… 老沙正在那戲水呢…… 紅嘴和公主正在那唱歌呢……師：同學(xué)們看一看后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 生：省略號(hào) 師追問(wèn)：省略了什么？生：海鷗的名字師：成百上千的海鷗的名字，你想到了什么？ 生老人對(duì)海鷗情誼深生老人和海鷗非常熟悉，相處的很好生老人愛(ài)海鷗，老人雖然年過(guò)花甲卻記住了每只海鷗的名字 師：老人親密的變了調(diào)的呼喚聲，在作者看來(lái)就是在…… 生接：唱歌師：老人的呼喚聲伴著海鷗的鳴叫聲，這真是有聲有色的樂(lè)譜，讓我們一起來(lái)讀，在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫的唱著什么。師：了解了這些，此時(shí)此刻你又有什么感受？生老人生活那么拮據(jù)卻把錢(qián)花在喂海鷗上，我感到老人非常喜愛(ài)海鷗，把海鷗當(dāng)成自己的孩子一樣生老人對(duì)自己很苛刻，對(duì)海鷗很大方生老人愛(ài)海鷗勝過(guò)愛(ài)自己，老人把海鷗當(dāng)成了自己的兒女師：老人何嘗不想坐一趟公交車(chē)讓自己疲勞的雙腿歇一歇，他又何嘗不想吃一頓美味佳肴啊，褪色的布衣、褪色的布包、褪色的塑料袋，褪色的是老人的衣著，可永不褪色的是老人對(duì)海鷗的情誼，讓我們?cè)僖淮巫x讀這段文字吧！指名讀——齊讀師：你還從文中的哪些句子感受到了？B：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。四、教學(xué)方法讀中感悟 合作交流五、教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。(三）情感態(tài)度價(jià)值觀：品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的?兒女?，不忍離開(kāi)自己的親人。（總結(jié)：老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。師：我們相信，如果不是對(duì)海鷗的至真至誠(chéng)，就不會(huì)為海鷗付出那么多，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，看一看老人在最艱難地時(shí)候都做了些什么？課件出示：說(shuō)一說(shuō)當(dāng)老人走的腰酸背痛的時(shí)候，他咬咬牙對(duì)自己說(shuō)：（）當(dāng)風(fēng)雪交加，道路濕滑時(shí)，他咬咬牙又對(duì)自己說(shuō)：（）當(dāng)老人孤身寂寞時(shí)，他滿臉幸福的對(duì)自己說(shuō)：（）師：老人匆匆的腳步仿佛就在耳畔，老人彎曲的脊背就在眼前，讓我們懷著深深地驚異再讀這段文字（教師引讀）老人每天……，從城郊……，只為了……，跟海鷗……跟海鷗……（師板書(shū)：相伴）師：同學(xué)們還找出了哪些句子？C: 老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。它只有一只腳，停落時(shí)不得不煽動(dòng)翅膀保持平衡。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。生：翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫這兩個(gè)詞語(yǔ)讓我感受到海鷗們好幾天沒(méi)有見(jiàn)到老人非常焦急，以為老人來(lái)了海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。海鷗是他唯一的寄托，他與海鷗建立了深厚的感情，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸，其中就有?獨(dú)腳?、?老沙?。我首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀這一部分，找出文中描寫(xiě)老人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，將自己體會(huì)到的蘊(yùn)含其中的深厚感情做上批注。我首先讓學(xué)生自讀這些段落，談?wù)勛约旱母惺堋靡粋€(gè)詞形容。?隨著音樂(lè)的響起，同學(xué)們進(jìn)入了入情入境的朗讀，我也加入其中。）二、導(dǎo)入新課和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在文中標(biāo)注出來(lái)。2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。”（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。學(xué)生了解有關(guān)“海鷗老人”——吳慶恒的資料。以后，我們?cè)谀玫揭黄容^長(zhǎng)的文章時(shí)，肖老師認(rèn)為首先要理清文章的寫(xiě)作順序。評(píng)：你讀這段話，有什么體會(huì)？能把這種不舍讀出來(lái)嗎？評(píng)：作者幾次寫(xiě)到了“撲”？換成“飛”怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你從這個(gè)“撲”字中體會(huì)到什么？再讀。作業(yè)：在老人與海鷗之間還會(huì)有哪些幸福相處的畫(huà)面呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，用一兩段話寫(xiě)下來(lái)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，突顯中心。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”。（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）③練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)讀。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一邊課題。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文。二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）2．下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好，答的好。）5．把您不理解的句子劃出來(lái)。7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。2．分段指讀課文內(nèi)容。（①老人給海鷗起名字，說(shuō)明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話，在隊(duì)和交流的過(guò)程中加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情1．此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”??，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)？（寫(xiě)一句自己心理最想說(shuō)的話，然后大家交流?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】老人與海鷗識(shí)老人老人喂海鷗情深深老人談海鷗情濃濃海鷗送老人情切切贊老人［設(shè)計(jì)意圖］本板書(shū)設(shè)計(jì)圖文并茂，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動(dòng)的組成部分。第五篇：《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)課題:《老人與海鷗》 教學(xué)目標(biāo)：。老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念。朋支告訴我，這位老人每天不行二十余里，從城郊趕往翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。十多天后，老人去世了。師：海鷗好多天沒(méi)有看到老人了也許以為老人又來(lái)給它們喂食了，它們沒(méi)等老人呼喚它們的名字就迫不及待地突然飛起來(lái)了。師：此時(shí)此刻,海鷗也像人一樣，有豐富的情感。想象一下：海鷗們大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么？（抽生說(shuō)一說(shuō)）“老沙”說(shuō)…… “公主”說(shuō)……“獨(dú)腳”說(shuō)……說(shuō)的真好，接下來(lái)請(qǐng)大家齊讀第17段，體會(huì)一下海鷗對(duì)老人的感