【正文】 擇一二處寫寫自己的感受。（很小心地放、退開一步、撮起嘴）“小心地放”讓你體會到什么？ 為什么“退一步”？你有體會到什么？老人與海鷗配合的那么默契，形成了一篇有聲有色的樂譜。老人__________，海鷗_____________ ______________________________為什么人們稱吳慶恒為海鷗老人？（生自由說）作業(yè)：感情朗讀113自然段，抄寫喜歡的句子。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??” ①“抑揚(yáng)頓挫”什么意思？（聲音高低起伏不定）②我們也來學(xué)著老人喚喚海鷗，情境說話，師生合作完成 獨(dú)腳離老人很遠(yuǎn)??灰頭就在老人的肩頭，老人逗趣地喚它??紅嘴調(diào)皮，搶了別人的食物，老人提高聲音讓他注意?? 老沙受欺負(fù)了，老人溫柔地喚??公主發(fā)小姐脾氣，不吃東西，老人用勸告的語氣喚她??在談?wù)撚H人時，老人的神態(tài)是怎樣的？老人的眼睛立刻生動起來。若能靜下心來等一等學(xué)生，讓學(xué)生自己概括，就大不一樣了。聽課的老師、前輩們提出的問題、改進(jìn)意見，在以后的課堂教學(xué)中一步步改進(jìn)。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。這表面平靜的三十秒，應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的三十秒。當(dāng)孩子的回答不到位時，我沒有很好地進(jìn)行點(diǎn)撥，而是一昧地期待孩子的精彩，浪費(fèi)了很多時間，致使教學(xué)任務(wù)沒有在規(guī)定時間里完成。于是我把這句話反復(fù)出示，并讓學(xué)生反復(fù)讀，如此層層深入，使老人的形象以及他愛海鷗的感情，在孩子們的腦海中越來越高大，已越來越受感動。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。課上我先引出“老人喂鳥圖”、“海鷗送別圖”兩畫面。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該給予充裕的時間，先出示一句，師生或男女生合作讀，發(fā)現(xiàn)句子是海鷗、老人間隔的，讓后讓學(xué)生在文中找類似的句子，匯報后，再讀（充分地讀），接著水到渠成，布置仿寫任務(wù)。在課堂實(shí)踐中，出現(xiàn)了一些問題，由于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，某一些環(huán)節(jié)顯得有些匆忙，例如：，概括內(nèi)容環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生根據(jù)教師的板書，簡要概括課文內(nèi)容，指名的兩個學(xué)生能概括出主要的內(nèi)容，但是按自己的想法概括的。抓住老人的外貌、語言、動作、神態(tài)體會作者如何把老人對海鷗的愛寫具體，并運(yùn)用完成小練筆。提示：可以把以下這句話寫具體，也可以自己想象其余老人與海鷗快樂和諧的畫面進(jìn)行描寫。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（生齊讀課題）二、初讀課文請同學(xué)們小聲快讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但我會不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷超越自我?！边@句話時，我聲情并茂的配樂朗讀了老人節(jié)衣縮食喂養(yǎng)海鷗的資料，同學(xué)們一下子就被深深地打動了，再讀時，異常深情，別樣感動流露在閱讀中。在課結(jié)束時，學(xué)生已經(jīng)被老人對海鷗的愛以及海鷗對老人的情深深感動了，我出示了海鷗老人的塑像，動情地說：同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意！學(xué)生們“嘩”的一下全體起立，深情的注視著慈祥的老人，端端正正地敬了一個隊(duì)禮，緊繃的小手那么有力度，腮邊的淚水不住地滾落，這莊嚴(yán)的隊(duì)禮中，包含了對老人無限的感動，對老人深深的敬意，更表達(dá)了同學(xué)們秉承老人精神的志向。四、動情，體會震撼情感情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。課文可以分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、喚海鷗、話海鷗三個事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。然而，突然有一天，老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情。后來，在制作課件時，打著打著，突然靈光一閃，在標(biāo)點(diǎn)后打了個回車，發(fā)現(xiàn)一首詩出現(xiàn)了，這么感人的文章，寫一首給老人與海鷗的詩，應(yīng)該是個不錯的點(diǎn)子，當(dāng)時一聲驚呼，辦公室老師的目光都聚焦到我這兒了，當(dāng)時那個美啊，無法用言語來表達(dá)。當(dāng)時我在備課時重點(diǎn)落在了“瞻仰”一詞中，對“輪流”沒有深究，這是我備課中忽視的，我想決不能放棄這一決好的課堂生成，于是我順著學(xué)生話題，展開了教學(xué)：師：“輪流”是什么意思??？ 生七嘴八舌地說：一個接著一個。每年的冬天，老人為了節(jié)省錢，徒步二十多里，為海鷗喂食，十多年如一日，自己省吃儉用為海鷗買餅干做雞蛋餅，自己卻還舍不得買兩毛錢的香煙，他視海鷗們?yōu)樽约旱淖优?，給它們起名字，跟它們親密交談，每一年的離別都成了老人深深的企盼。這也正是我們所希望的：課雖然結(jié)束了，文本中所表達(dá)的情感卻依然在學(xué)生的靈魂深處存續(xù)。感受到人鷗之間的那份默契、和諧。抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。這組文章講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我從以下幾方面設(shè)計(jì)引導(dǎo)一、落實(shí)到具體的語言文字去感受這親人般的深情課文字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。三、激發(fā)想象，現(xiàn)次點(diǎn)出老人對海鷗的深情 這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人的重點(diǎn)句子深入理解