【正文】 能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句 子，把自己的感受或理解寫在旁邊。我趁機(jī)提出魯迅“碰壁”一事，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱囊庖?。教師還要放下架子，主動(dòng)以平等的朋友式的態(tài)度融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和學(xué)生一起質(zhì)疑、探究，從而使學(xué)生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情上。從而深深體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛。縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領(lǐng)悟，體會(huì)其中的思想感情。(三)有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教！唉！課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，但我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，不斷的超越自我，努力引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟，體驗(yàn)和交流，尤其是關(guān)注孩子的思維展示。在初步朗讀后，這應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的時(shí)刻。并采用多種方式讀感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。第五篇：老人與海鷗《老人與海鷗》教學(xué)反思張艷芬今天我執(zhí)教的是六年級(jí)上冊(cè)第七組課文的第一篇課文——人與海鷗》，這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動(dòng)容。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學(xué)生摒棄疑慮，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提之一。我認(rèn)為，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅僅是檢查學(xué)生做了沒有，更重 要的是要給學(xué)生充足的時(shí)間交流。第四步三讀課文?！弊灾?學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個(gè)要求，學(xué)生就讀一遍課文。讀書成了他們最感興趣的課余活動(dòng)。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是 自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力橋北學(xué)校李桂蓮《新課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是采取學(xué)生起來回答，我再加以補(bǔ)充或者修改。就本篇課文而言，我讓他們回答“課文是怎樣體現(xiàn)老人與海鷗之間的感情深厚的？”（我考慮到他們中有的學(xué)生沒有思考全面，于是又給了他們五分鐘的時(shí)間默讀，再理清思路回答。我把生字環(huán)節(jié)放在了課前預(yù)習(xí)階段，讓他們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)先把生字熟悉了。當(dāng)然，在教學(xué)第四段文字的時(shí)候，也存在許多問題。教學(xué)過程中，學(xué)生在尋找中心句時(shí)并沒有一下子找到，現(xiàn)在想來，可能是我太過心急，給學(xué)生思考的時(shí)間太少，畢竟文本還是比較長(zhǎng)的，如果可以改變一下提問方式：課文的哪一小節(jié)寫清了老人與海鷗的關(guān)系？這樣指向性就更明確了。這組文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界。最終我選擇了第三個(gè)方案?！独先伺c海鷗》教學(xué)反思這篇文字相對(duì)比較平淡的課文里卻是蘊(yùn)涵著一個(gè)人類永恒的話題──人和動(dòng)物如何和諧相處。而海鷗呢？這群老人的兒女呢？他們也來了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。師：愛是不舍、愛是惦念。還有嗎？ E生：“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。（指名讀）海鷗來的多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。誰來讀讀？體會(huì)一下這分熟悉與信任。每天都這樣做，而且是步行，走那么遠(yuǎn)只為了海鷗?！?師：海鷗們站成兩行肅立不動(dòng)，你在生活中見到過嗎？生④：“當(dāng)我們不得不……炸了營(yíng)似的撲過來……白色漩渦中脫出身來。三、再讀課文，讀出意想不到：師：嗯（點(diǎn)頭），老師在第一次閱讀課文的時(shí)候，感受和大家一樣，在安放老人照片的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。但是在教學(xué)10—13段的時(shí)候，我給學(xué)生的思考時(shí)間太少，在幾個(gè)學(xué)生談到點(diǎn)的時(shí)候，并沒有再讓學(xué)生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。這樣，整篇文章的線索就很清晰了。（4）教師小結(jié)：多么美好的畫面，多么和諧的場(chǎng)景，它成了翠湖公園里最美麗的景色。（1）師啟發(fā)：剛才我們重點(diǎn)研讀了3自然段，是抓住老人的外貌、動(dòng)作描寫，和海鷗的細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)的。“這位老人是昆明化工廠的一位退休工人，每個(gè)月掙300塊錢的工資，平時(shí)最大的開銷就是2毛錢一包的金沙江牌香煙，出門時(shí)決不坐公交汽車，因?yàn)樗岵坏没?毛錢的車費(fèi)。課文是通過哪幾件事情，來把老人與海鷗的這種關(guān)系寫下來的？（指名學(xué)生說，教師加以指導(dǎo)）師生交流，總結(jié)。（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。(五)、談一談2由老人與海鷗的故事，你受到什么啟發(fā)，想到了什么？（人與動(dòng)物要和諧相處)怎樣和諧相處呢？舉例子現(xiàn)在你來到翠湖邊，總能看到人鷗和諧相處的畫面，在我們美麗的地球村，只要我們與動(dòng)物和諧共處，就能創(chuàng)造出更加美好的世界！(六)、作業(yè)（任選一個(gè)）22寫一份動(dòng)員大家保護(hù)動(dòng)物的倡議書。幾十年如一日。第一篇：老人與海鷗參加縣青年教師教學(xué)技能大賽教案《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)車站劉虎莊學(xué)校陳佩 2013《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)車站劉虎莊學(xué)校陳佩教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，體會(huì)人鷗間真摯的情感。自己卻連5角錢的公交車費(fèi)都舍不得花，每天步行20余里來到翠湖邊喂海鷗。(四)、升華情感人鷗情深感動(dòng)了所有人，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人，為他修建了一座雕像，在美麗的翠湖邊，海鷗老人的雕像將永遠(yuǎn)與他心愛的海鷗相依相伴。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)二單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求。快速閱讀課文,總結(jié)主要內(nèi)容?！保?）讀了兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（三個(gè)“褪色”、外貌描寫等）（2）從三個(gè)“褪色”來看，你認(rèn)為這是一位怎樣的老人？（生活節(jié)儉、衣著樸素）（3）老人自己的生活這么節(jié)儉，對(duì)海鷗卻從不吝嗇，從哪些詞中讓你體會(huì)到老人對(duì)海鷗的關(guān)愛？（理解“每天”、“二十余里”）（4）老人這么做是一件容易的事嗎？相機(jī)導(dǎo)出教師課前搜集的一些資料，加深學(xué)生感受老人對(duì)海鷗的無私的愛。小組合作，研讀后面部分。（3）全班匯報(bào)交流。然后，從113段中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關(guān)系的語句。但是在對(duì)這一段的處理上，我感覺讀得還不夠，如果老師讀寫老人的句子，學(xué)生讀寫海鷗的句子，這樣對(duì)讀，學(xué)生還能感覺到老人與海鷗的默契與和諧。這個(gè)自然段將文章分成兩大部分，誰能說說這兩部分的主要內(nèi)容是什么？師：在這兩個(gè)場(chǎng)景中，哪一個(gè)令你意想不到？（海鷗送老人）師：想法和他一樣的請(qǐng)舉手。生③：“海鷗們紛紛落地……肅立不動(dòng)……白翼天使。還有嗎？B生：“這位老人每天步行二十余里……海鷗相伴”。師：愛是熟悉、愛是信任。師：多有意思?。”砻嫔峡磥硎呛ｚt依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。生②：老人的笑容洋溢在臉上。來我們女同學(xué)讀一讀體會(huì)一下。師：什么是企盼，（就是盼望）那老人在盼望什么？ 生：老人在盼望能到海鷗休息的滇池邊去看看。朋友們?cè)诖浜厼槔先肆⒘艘粔K碑，很多人都在照片上簽名，所有空白處都簽滿了。六、揚(yáng)情寓意 升華情感：師：如今這位可敬的老人去了，可老人的身影卻留在了翠湖湖畔，（課件）這幅人鷗和諧的畫面也將永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中，定格在所有人的心中。同樣，本文也是如此，在上第二部分海鷗愛老人的語段中，可以抓住“肅立不動(dòng)”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生通過與前文對(duì)比，動(dòng)靜對(duì)比，從而想象海鷗此刻的所思所想，表達(dá)對(duì)老人深深