【正文】 的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為、教學(xué)效果，對(duì)今后教學(xué)工作的開展有著重要意義。這三大類經(jīng)驗(yàn)從下至上依次是做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)和。是多媒體最突出的特征，是多媒體區(qū)別于傳統(tǒng)媒體主要特點(diǎn)之一。：“傳遞——接受” 程序、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)” 程序、“示范——模仿” 程序、“情景——陶冶”程序等。．阻抗C．頻率范圍D．聲音強(qiáng)度（）引起的。A． “錄音機(jī)”程序錄制的聲音文件屬于（）格式文件。”這一描述的教學(xué)模式一般被稱為（）。舉例說明系統(tǒng)中視頻展示臺(tái)的主要作用。，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的思想設(shè)計(jì)一堂課的信息化教學(xué)方案。否則就很難適應(yīng)新世紀(jì)高素質(zhì)高水平教育的需求。能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。通過教育每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功取得發(fā)展。成功教育認(rèn)為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會(huì)需要的人。()有豐富的情感。這次“十五”師訓(xùn)把“現(xiàn)代教育理論”作為必修課程之一當(dāng)自己認(rèn)真研讀以后才真的感到這一決定是毋庸置疑的的確如前言所說選取的文章當(dāng)之無愧是目前全國(guó)教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華既有超前意識(shí)的思考也有從現(xiàn)實(shí)出發(fā)的呼喚。四、綜合題：(20分)，綜合運(yùn)用教學(xué)理論設(shè)計(jì)一個(gè)具有學(xué)科針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。，李老師出示了幾張風(fēng)中植物的圖片； ，李老師展示了人們利用風(fēng)的特點(diǎn)讓它服務(wù)于我們生活的圖片； ，讓學(xué)生齊聲朗讀這段文字。 、（）、信息方法、人力資源和課程有機(jī)的結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。A．下一層的經(jīng)驗(yàn)比上一層的經(jīng)驗(yàn)更有用B．抽象的經(jīng)驗(yàn)比具體的經(jīng)驗(yàn)更重要C．教育應(yīng)該從觀察的經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象D．在學(xué)校中應(yīng)用各種教學(xué)、教育媒體，可以使教學(xué)更為具體、直觀，從而獲得更好的抽象效果，是把聲信號(hào)轉(zhuǎn)換成（）信號(hào)的換能器件。、穩(wěn)定的教學(xué)程序或關(guān)于教學(xué)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。、方正奧思、ToolBook。3.“香農(nóng)—韋弗”模式將傳播過程分為：信源、編碼、信道、譯碼、信宿、7個(gè)組成部分。信息化教育的改革進(jìn)程中，為實(shí)現(xiàn)信息化教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須形成與教學(xué)過程、教學(xué)要素相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，這種教學(xué)評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的知識(shí)與技能的運(yùn)用，重視學(xué)習(xí)者的能力變化。然而，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是擺在我們教育工作者一道難題。今后，我們會(huì)一如既往地堅(jiān)持開展現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與科技知識(shí)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使教師的整體素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。根據(jù)市教委確定的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育2001年工作計(jì)劃中有關(guān)《現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐》內(nèi)容的規(guī)定和安排，以及區(qū)進(jìn)修學(xué)校的具體要求，我校制定了現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與科技知識(shí)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)習(xí)形式上我們采取集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的形式，使大家學(xué)有所得。探究（6）教師在實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合具體情境（如學(xué)生的年齡、發(fā)展水平等特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)）綜合運(yùn)用有關(guān)學(xué)習(xí)方式的研究成果，促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)而以這種方式學(xué)習(xí)，對(duì)于創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要意義。6．新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方式?◆新課程改革倡導(dǎo)以”主動(dòng)教學(xué)目的不明確，教學(xué)重點(diǎn)不突出。教師也有義務(wù)向社區(qū)的成年人說明將要進(jìn)行的變革，以便他們能帶著同情、理解以及對(duì)新課程的誠(chéng)意來教育社區(qū)內(nèi)的孩子。只要能保證教師作為組織者的有效聲音的存在，不必苛求課堂的絕對(duì)安靜，同時(shí)，也不怕別人為此批評(píng)我的課堂紀(jì)律。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與?！鰝鹘y(tǒng)知識(shí)傳授者角色的表現(xiàn)：（1）信息交流的單向傳輸方式（教師講，學(xué)生聽）；（2）教師單獨(dú)擁有權(quán)力，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)；（3）教學(xué)以知識(shí)傳授為主，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀受教師關(guān)注不夠；（4）教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定等都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底的“應(yīng)試”和接受評(píng)定。（3）“教師是人類靈魂的工程師”■肯定：工程師——重要的職業(yè)；靈魂——關(guān)注人心靈的發(fā)展?！霾蛔悖航逃A段順序的固定性，教育欠缺的不可修復(fù)性（季節(jié)與時(shí)令）；存在淘汰制（間苗）；有人為的強(qiáng)制性（修剪）。2．傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為與反思■傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為：（1）教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者；（2）教師與學(xué)生的關(guān)系是“教”與“學(xué)”的關(guān)系；（3）教師作為知識(shí)的仲裁者；（4）教師的教學(xué)以知識(shí)傳授為主；（5）教師從成人的角度實(shí)施教學(xué)。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。（4）我與他人的同與異：放得開，收得攏。（2）教師有責(zé)任向家長(zhǎng)解釋新的觀念和課程改革的意圖，以使學(xué)生在一個(gè)新的氛圍中學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不至于感到困惑和生疏。教導(dǎo)主任看完課后，評(píng)價(jià)這一段教學(xué)為“這種課不像數(shù)學(xué)課，倒像手工課，是四不像的課。教育管理人員則應(yīng)該主動(dòng)了解教師的改革舉措，對(duì)新課程中出現(xiàn)的問題不是武斷地下結(jié)論，而是與教師協(xié)商。（3）針對(duì)基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，新課程倡導(dǎo)具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生某個(gè)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們可能是自己獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，也可能是與同伴合作進(jìn)行探究，因此，他們的學(xué)習(xí)方式可能具備三個(gè)特征中的一個(gè)、兩個(gè)，甚至是三個(gè)特征的綜合。（8）“主動(dòng)第二篇：9現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)綠園區(qū)正陽小學(xué)２００１年１２月現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)總結(jié)