【正文】 平均年齡為 32 歲，青年教師特多是學校的師資現(xiàn)狀和特點，學校一班人沒有知難而退，沒有利用城區(qū)的學校的區(qū)位優(yōu)勢“等、靠、要”其他學校的優(yōu)秀教師，而是針對青年教師數(shù)量大的現(xiàn)狀，利用青年教師思維活躍、易于接受新事物、可塑性大等優(yōu)勢，立足自身培養(yǎng)，以師徒結(jié)對為抓手，廣泛開展以老帶新活動，規(guī)定新分配的教師和新調(diào)入的教師均要師徒結(jié)對，簽定協(xié) 議，每學期師徒之間要相互聽課 20 節(jié)以上，明確要求青年教師在教學工作上努力實現(xiàn)由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變、由重教師教向重學生學轉(zhuǎn)變、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變、由重居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，力爭實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合。對于教師在教學常規(guī)上的執(zhí)行上，學校從倡導學習入手，注意抓好教師充電工作，號召做學習型的教師，讓學習成為教師自覺追求專業(yè)發(fā)展的第一需求，注重學習形式的多樣性、學習內(nèi)容的豐富性和學習安排的計劃性。綜合以上一天的工作過程和所了解到的情況，我們認為金壇市第五中學在執(zhí)行教學 常規(guī)和課改推進工作中，有以下一些經(jīng)驗和成果值得學習和總結(jié)，具體表現(xiàn)為： 樹立以人為本的管理理念，緊緊抓好教學中心工作不放松。 學校的教研活動開展正常，有制度有保障，有計劃有安排，教師的教研積極性也很高，一些教師通過教研活動使個人的專業(yè)發(fā)展水平和教學效果都得到了提高，但從總體上看還有空間和潛力，我們認為，要使學校在教學質(zhì)量和教學水平上有大幅度提高，就教研工作而言，活動的中心內(nèi)容要明確，活動目標要清晰，研討內(nèi)容要事先安排和準備，教師要帶著問題和前一階段教學中產(chǎn)生的困惑來參加教研活動。薛埠中學為青年教師的專業(yè)成長和發(fā)展提供許多機會，搭建更多的舞臺。 事例一： 學校能認真執(zhí)行教學常規(guī)的有關(guān)要求，學校定期組織教 師特別是青年教師學習和討論教學常規(guī)，研究教學流程，探討教學模式，真正理解教學 “ 六認真 ” 的含義，把握好教學的各環(huán)節(jié)要求。課改沙龍這塊工作由教科室負責，做到有計劃，活動前一個月就有安排，包括主題、流程設計、確定發(fā)言人和記錄宣傳人等；有環(huán)節(jié)，學習 —— 反思 —— 交流 —— 總結(jié) —— 共享 —— 實踐 —— 再反思 —— 評價；有學習和反思，個人學習有專門的記錄本，每月定期檢查，與考核直接掛鉤，外出培訓、校本培訓都要記錄，特別強調(diào)了結(jié)合自身實際進行反思，外出培訓，記錄和反思不合格，差旅不認真參與教研組學習和課改沙龍活動，不認真準備發(fā)言，在教科研這一項上將沒有得 分，同時把教師教科研上的積分記入教師檔案袋。 學校的教師敬業(yè)、教風踏實，工作精益求精。學校認真抓好教學管理這個中心工作，能夠規(guī)范和健全教學管理上的規(guī)章制度，措施比較細致實在，管理人員比較得力，出現(xiàn)了教師愛教，學生樂學的喜人景象。在每一個探究環(huán)節(jié)中，都離不開教師的主導作用。 主動探究是新課程提倡的一種學習方式，在課堂 教學中，學生探究什么？怎樣組織學生探究？這是開展自主探究、提高課堂效率的核心問題。 同時，設置有層次、能促使學生探究的問題，設問應具體指向教學目標的達 成。而所謂教學互動，就是把教學過程看做是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學相統(tǒng)一的交互影響的過程，就是把教學活動看成是師生之間進行的一種生命與生命的交往、溝通的過程。尊重學生的人格尊嚴，對學生滿腔熱忱地給予鼓勵和肯定，對學生充滿信心，讓學生擁有學習的主動權(quán)，給他們自主選擇學習內(nèi)容、學習方法、自我安排學習時機的機會。在師生交往中，必須堅持平等的交往原則，同時，教師又是 “平等中的首席 ”，在交往中起主導和示范作用。教學設計和備課的重點主要包括三個方面：一要落實新課程的理念，達到本學科的培養(yǎng)目標，將 “知識技能，過程與方法，情感 、態(tài)度、價值觀 ”三維統(tǒng)一的目標具體落實到教學環(huán)節(jié)中去，進行整體布局和設計。 教學是有目的、有計劃、有組織的過程。 正確的教育思想是課堂教學的靈魂。 通過此次調(diào)研活動，我深切的體會到，新一輪的課程改革給我的教研工作帶來了全新的理念和 發(fā)展空間，基層學校的每一處都萌發(fā)著新課程的生長點，學生將會由此改變他們的一生，教師也將換發(fā)新的生命?？梢越贪笧橥黄瓶?,在改革教法上下功夫 ,讓新思想、新觀念盡快進入課堂。要在課程標準的指導下研讀新教材并設計教材、開發(fā)教材、活化教材。一方面關(guān)注學生的情感因素不 夠，還沒有把情感、態(tài)度、價值觀看成是必須完成的教學目標，課堂上師生的情感不能產(chǎn)生共鳴。但一種新的教學理念的確立不是一朝一夕就能完成的。在交流中大家都談到課改培訓最大的收獲就是教育觀念的更新。如：訥河二中制定了學校實施新課程的工作方案，分項管理研究方案。 本次調(diào)研把課改調(diào)研與教學指導結(jié)合起 來，把反饋與培訓結(jié)合起來，反饋的過程就是教材培訓的過程，就是研修 員與教師互動的過程，就是課改理念再提升的過程，就是教師課堂教學再設計再創(chuàng)意的過程。 在三校 我們深入課堂，聚焦教師、聚焦問題，共聽 課一百三十余節(jié)，對課改初期暴露出來的問題進行了有效的互動研討，對 調(diào)研 中發(fā)現(xiàn)的問題及時 向三所學校的領導進行了 反饋。 （ 2） 課改制度有落實 各校都擬訂了課改實施方案，制定了課改的有關(guān)制度，出臺了促進課改的激勵措施。我能深切的感到他們是一只團結(jié)和諧的集體。 二、深思的問題 在整個調(diào)研過程中，我看到了課改的美好前景，強烈的教學改革意識使教師的教學行為發(fā)生了一些變化。 在訥河一中的課堂教學實踐中，教師的育人意識仍不夠強烈，教學中仍存在重認知輕情感、重教書輕育人的現(xiàn)象。把觀念的轉(zhuǎn)變與基本素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把理論水平與業(yè)務水平的提高結(jié)合起來。課程改革能否取得成功，關(guān)鍵是教師，最終看教學。對教材新處理是一種開發(fā)，對教材拓展延伸是一種開發(fā)，由教材說開去發(fā)散學生思維也是一種開發(fā)。為進一步有效地推進課堂教學方式的變革，我們在借鑒其它省份、其它學校新課程理念和教育教學規(guī)律的前提下，具體從以下幾個方面開展了工作： 一．進一步加強了新課程理論的學習，轉(zhuǎn)變教育教學思想，更新教學觀念。 二．進一步加強了集體備課和集體教研，努力提高教學預設水平。我們除每周四進行單元集體備課，討論下一階段教學內(nèi)容、進度，探討教材教法、重點難點疑點外，同時還不拘形式，不拘時間、地點，及時開展課時課時或?qū)ｎ}研討活動。其特殊性表現(xiàn)在，教育教學活動是師生交往的橋梁和主要形式。 （ 2）尊重學生。 新