【正文】 利用課件或掛圖再現(xiàn)并歸納總結(jié)學生所討論的問題的正確結(jié)論。 能用自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。 教學建議： 本課分 2 課時 1 教學內(nèi)容：認識降落傘，自己制作降落傘。 三、玩降落傘 . 指導學生將自己制作的降落傘進行試放，并進一步調(diào)整和改進自己的降落傘，使降落傘落得更平穩(wěn)。） 三、制定計劃，開展研究。 安排學生通過多種途徑收集有關(guān)降落傘的知識，進一步了解降落傘的種類及用途，同時辦一期專欄 ，向同學介紹降落傘的知識。 教學重點： 能和同學合作，制作 “潛水艇 ”，了解 “潛水艇 ”沉浮的原因。 ② 各個組匯報計劃和方案，學生提的方案很多，教師對行的方案要給予肯定，對存在的問題進行指導。 知識： 能制作簡易的科學模型。 教學準備： 鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個大小不同的螺母、裝有水的水槽、天平等。這是怎么一回事呢？我們怎樣來研究？ 小組討論并制定研究計劃和方案，教師引導各小組商討，制定盡量完善、有效的觀察、測量、記錄方法。同時讓學生對自己此前的猜測，并進行分析、討論、找出自己認知上的誤區(qū)，修正自己的思維。 了解平面鏡可以改變光的傳播路線。 1能自己動手或與他人合 作，做不同聲音的產(chǎn)生、聲音傳播等實驗。 單元教學后，根據(jù)學生課堂學習態(tài)度、提問 發(fā)言等表現(xiàn)，作業(yè)情況，引導學生進行自評、互評，做教師評價、家長評價。 情感：通過小組實驗，培養(yǎng)學生的群體協(xié)作精神，增強團體意見。而實質(zhì)上，所有的東西在一定的條件下都能發(fā)出聲音來。最后學生證明自己開始的想法是錯誤的，就正好體現(xiàn)了科學需要勇于實踐的精神。學生要注意觀察物體在發(fā)聲時有什么現(xiàn)象產(chǎn)生，實驗做完以后，把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進行交流、匯總。 教學難點： 培養(yǎng)學生實驗能力、分析綜合能力和動手能力。 二、實驗驗證，聲音可以在空氣中傳播 . 講述：聲音是怎樣傳播的呢？讓我們來做一個實驗吧。 四、總結(jié)。課前的準備應看作課堂教學的一個有機組成部分。 玩“土電話”是一項學生很感興趣的活動，這項活動，這項活動加強組織，但不能限制玩的方法，只需要在玩之前提出要思考問題：如怎樣玩“土電話“的效果好？什么樣的”土電話“傳聲效果好？等等。 教學重點： 認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。 教學時，不能把著眼點只放在讓學生對知識的掌握上，簡單地選取兩種對比材料，教師進行演示再加說明就算解決問題，如分別敲大鼓， 大鼓聲音強、小鼓的聲音弱，就算學生知道了聲音的強弱。 介紹鸚鵡對不同聲音的反應。 通過觀察、實驗以及探究等學習活動，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。 本課分 2 課時。學生的描述是多方面的，比如：光柱越來越大、光線越來越暗等等。 匯報實驗結(jié)果，并記錄實驗現(xiàn)象。 將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細觀察，又會出現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？ 。 四、實驗驗證 . 簡單介紹實驗方法 ,請學生對實驗結(jié)果進行預測 ,怎么能看到蠟燭的火焰。 將教室里的燈光關(guān)掉，拉上窗簾，學生將手電筒的光射向各個方向。 教學準備： 教師準備：多媒體課件（圖片）。 知識： 通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規(guī)律。對于學生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學生較為科學的說法是“聲音高、低”。 想辦法讓同一種物體發(fā)出不同的聲音，并注意觀察，物體發(fā)出不同聲音時，有什么不同的現(xiàn)象。 學習調(diào)查、搜集周圍環(huán)境的資料。 提問：剛才大家的這些方法，你覺得哪些好？哪些不好？為什么？ 學生討論。 制作“土電話，玩“土電話”的都不是最根本的目的，根本的目的是通過制作和玩“土電話”的過程使學生的動手動腦能力、創(chuàng)新 有力得到培養(yǎng)。二是實驗材料的準備要豐富，在以往的教學中，我們通常是以木板、水代替固體和液體，這在一定程度上是不完全的。 第一課時 教學內(nèi)容：認識聲音是怎樣產(chǎn)生的。 情感：激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生愛科學學科學的興趣。 小組實驗、觀察，并填寫教材上的表格，按教材上的提示進行自我評價。針對這些不正確的假設，教師也不用急著否定，或者置之不理。 （本課的材料應圍繞“能發(fā)聲的物體”進行準備。 1 1鑼鼓聲聲 教學目標 探究：引導學生認識聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動產(chǎn)生的。 2 20 不同的聲音。 1會制土電話、潛望鏡。 了解太陽光可以分散成不同顏色的光。 在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什么會浮在水面上 ? 學生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理 . 第四單元 文藝匯演 單元教學 計劃 教學內(nèi)容 本單元的教學內(nèi)容都是從學生對舞臺文藝匯演的已有經(jīng)驗入手，從舞臺上的各種聲音與光的現(xiàn)象引發(fā)相關(guān)的研究問題，展開一系列的探究活動，去獲取有關(guān)聲與光的科學奧秘。 （這里有一點需要說明的是：學生們不容易想到用剩下的一個塑料瓶裝水來進行實驗，不容易將 “水的重量 ”作為物體沉浮的一個 “界線。 教師提問：玩潛水艇時，我們發(fā)現(xiàn)潛水艇里水的多少決定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什么有關(guān)呢？ 推測我們準備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入 水中是沉還是浮？ 觀察物體在水中是沉還是浮。 能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象做出合理的解釋。 ① 學生分小組按照計劃實驗的實施，教師巡視，對遇到困難的學生進行一定的幫助。 教學方法 ： 實驗研究。能想辦法改變 “潛水艇 ”的沉浮。 學生匯報自己的實驗方案。 在活動過程中要提示學生注意安全，如：樓上的同學要注意身體不能伸出欄桿，防止出現(xiàn)跌落事故。 “玩過小降落傘嗎？說一說玩的小降落傘是什么樣子的？ ”引領(lǐng) 學生從降落傘的結(jié)構(gòu)、作用等方面進行討論和記錄。 3 了解降落傘的種類及用途，通過驗探究影響降落傘降落快慢的因素。（空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈力。 二、推測與驗證 . 讓學生就 “為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？ ”進行猜測。 情感：意識到科學技術(shù)會給人類社會發(fā)展帶來好處。 （如：空氣無色無味、透明、會流動、沒有固定的形狀、能占空間等。引導學生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶內(nèi)的空氣氣球是吹不起來的。空塑料瓶中有空氣嗎？指導學生利用教材給出的材料設計實驗，進行研究。學生討論 “把氣球吹起來的這些氣是從哪 里來的呢？教師組織學生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。 教學重點： 認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。 課題： 1玩氣球 教學目標： 探究： 引領(lǐng)學生運用感官感覺空氣。 各小組進行杠桿撬動重物的實驗，研究其工作原理，記錄實驗結(jié)果。（對稱） ② 兩邊鉤碼的個數(shù)不同，多的一邊距中心點的距離短，少的一邊距中心點的距離長，杠桿尺可以平衡。（在此教師要對觀察不夠仔細的學生進行引導，對教材 40 頁上的三幅圖的區(qū)別，每幅圖中學生在蹺蹺板上坐的位置進行提示）。 教學難點： 知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用。 教學難點： 學生研究解決問題的能力。 三、動手制造 “再生紙 ” 我們已經(jīng)知道造紙需要大量的木材，消耗大量的樹木，樹木對人類生存起什么作用？為了減少造紙對樹木的破壞，還可以用什么原料來造紙？（農(nóng)作物、廢紙作原料生產(chǎn)再生紙。 教學重點： 知道造紙的主要原料和紙的主要成分。 匯報實驗結(jié)果。 （ 5）吸水性： ① 用滴管 ② 用紙條 （ 6）抗拉力： 各組選擇一種合適的方案進行觀察實驗，重點研究紙的厚度、吸水性、抗拉力等，并作好記錄。 教學方法： 觀察研究 建議二課時 1 教學過程： 一、導入 談話，說一說，哪些地方用到了紙？ 你見過哪些紙？這些紙有哪些不同點和相同點？ 怎樣找出紙的不同點和相同點？ 二、研究紙的不同點 分小組借助各種工具找出各種紙有哪些不同。 五、課外拓展 影響摩擦力大小的因素還有哪些？有興趣的同學課后可以設計實驗繼續(xù)研究?？凑l想出的辦法好？ 實驗證明。 橡膠套到底有什么作用？用對比實驗進行研究。 能舉例說明摩擦力在生產(chǎn)生活中的應用。這就是彈簧的特點。 教學方法： 實驗研究 教學過程： 一、 導入。 教師告訴學生，這些問題我們將在今后的學習中逐步解決，課外你們也可以自己選擇感興趣的問題進行研究。我們愛惜學習用品。 情感：能積極地與其他同學交流自己發(fā)現(xiàn)的問題和提出的問題。聯(lián)想生活中長黃豆芽、綠豆芽等實例，引出無土栽培。想一想：我們以后該怎樣對待校園里的花草樹木？ 課題：自由研究 教學目標： 探究：通過調(diào)查，查詢活動，提高學生收集信息資料的能力。 二、觀察探究 你認為莖可能有什么樣的構(gòu)造？ 學生猜測 莖里面到底有沒有大家推測的構(gòu)造呢？下一步該怎么辦？ 學生匯報與交流。 提問： （ 1）根很多、很長，對植物“喝水”可能有什么好處？ （ 2）根毛壁薄，對植物“喝水”可能有什么好處？ 從根的特點上看，根具備“喝水”條件，但根長在土壤里，我們看不見，根到底能不能“喝水”呢？ 三、設計實驗 怎樣設計實驗才能證明根能“喝水”呢？ 學生討論和提出種種初步方案。可是，我發(fā)現(xiàn)他們澆水時，主要把水灑在土壤里，是是怎么回事？ 大家都認為植物依靠根“喝水”，那么，你們見過的根是什么樣的嗎？ 學生匯報。 四、總結(jié)與拓展 整理記錄并發(fā)現(xiàn)出莖有向光性。 教學方法： 實驗觀察 教學過程： 一、 導入問題： 我們已經(jīng)知道了植物的根在生長過程中有向地性和向水性，那么，植物的莖在生長過程中有什么特性呢？ 平時生活中你對樹枝的生長情況有何發(fā)現(xiàn)？ 二、觀察樹枝生長情況 劃分小組觀察區(qū)域 提出觀察要求和注意事項： （ 1）觀察時一定要認真細致； （ 2）要盡量與組員合作觀察； （ 3）注意安全； （ 4）不傷害樹木。 （ 4）實驗評價。 三、實驗設計 實驗假設，在土壤水分分布不均時，根是否總會向著水分比較多的額地方生長。這些都是植物根的生長特性，我們下節(jié)課將 繼續(xù)研究。 二、設計實驗 那么，我們怎樣知道自己的猜測是否正確呢？ 學生分組討論實驗的方法。 能通過實驗和觀察探究植物的向地性，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和想象能力。 分組實驗探究。 二探究結(jié)構(gòu) 談話： 觀察種子。 情感：通過觀察種子，訓練學生認真細致觀察物體 的習慣。 二、拓展延伸 土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？ 目的：（ 1）激發(fā)學生進一步探究土壤秘密的興起。 四、室外觀察、采集土壤。 情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環(huán)境的意識。 會記錄探究活動中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實資料研討問題，得出結(jié)論。 二、探究問題： 土 壤主要是由什么成份構(gòu)成的？ 三、作出預測 問：根據(jù)你平時的了解，你認為土壤里都有些什么？ 學生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。 實驗方法 觀察到的現(xiàn)象 捏土壤 手是濕的 把土壤放入水中 有氣泡冒出（空 氣） 攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂 燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)） 根據(jù)學生對土壤成分找到的多少進行評價。能和同學合作設計并做種子發(fā)芽的實驗。 提問：植物大多是由種子發(fā)育來的，關(guān)于種子，你想研究哪些問題？ 整理學生提問，引入今天的教學課題。教師板書。 知識： 知道環(huán)境對植物根生長有影響。 請學生匯報猜測情況。 五、擴展與延伸 談話：你預測對了嗎？植物受地球引力的吸引，想地里生長，這叫植物的向地性；植物的幼苗向有光的方向生長的特性 ，這叫植物的向光性；根還有向著水濕方向生長的特性，這叫向水性。 教學方法： 實驗觀察 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 教師展示植物根的生長實例（或圖片），問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生提出問題或自己的猜測，導出探究問題。 （ 3）根據(jù)實驗設計，探討改進及創(chuàng)新實驗的方法。 教具準備：