【正文】 任務(wù)重，抽不出時間學(xué)習(xí)，因而參加培訓(xùn)不積極、不主動；把干部培訓(xùn)當(dāng)作軟任務(wù)，說起來重要，忙起來不要，沒有把干部培訓(xùn)這項戰(zhàn)略任務(wù)提到應(yīng)有的高度去認(rèn)識。企業(yè)干部調(diào)訓(xùn)難一直是我們干部教育培訓(xùn)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，下功夫不少，但收效卻不是很大。如何將社會整體的教育培訓(xùn)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，發(fā)揮最佳效益，實現(xiàn)資源共享，有待研究。如何培訓(xùn)教師，提高教師隊伍整體素質(zhì)，特別是縣一級黨校教師素質(zhì)，亟待研究。其次，基層干部參加在職學(xué)習(xí)的工學(xué)矛盾還比較突出。（六）干部培訓(xùn)的激勵機制有待于進(jìn)一步完善。二是干部教育培訓(xùn)部門要樹立大教育、大培訓(xùn)的觀念。工作中要善于　根據(jù)不同層次干部的培訓(xùn)需求，分級分類有針對性地抓好干部的教育培訓(xùn)，使干部確實能通過參加教育培訓(xùn)真正學(xué)到知識、提高技能、開闊眼界。第四篇：當(dāng)前干部培訓(xùn)中存在的問題和對策當(dāng)前干部培訓(xùn)中存在的問題和對策 王建華干部素質(zhì)的高低與好壞，事關(guān)黨和國家的興衰成敗，加強干部尤其是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)，是我們黨面對新形勢提出的一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)。往往是不培訓(xùn)的提拔晉升快、常常學(xué)的不提升。干部的培訓(xùn)主要依靠黨校師資力量，但由于歷史原因和各級對黨校的重視程度不夠，黨校存在老教師多，中青年骨干少，教師隊伍出現(xiàn)斷檔現(xiàn)象，骨干教師后備力量儲備不足。嚴(yán)格按照《干部教育培訓(xùn)工作條例》規(guī)定，加大調(diào)訓(xùn)力度，改變過去傳統(tǒng)的單位自愿選派做法，實行點名調(diào)訓(xùn)，使培訓(xùn)的軟要求變成硬任務(wù)。要優(yōu)化機制，努力抓好各級黨校師資隊伍建設(shè)。要對學(xué)員在校期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合量化考核，并將及時將學(xué)員的學(xué)習(xí)情況通報給組織部門和各用人單位，從而實現(xiàn)對學(xué)員的多向管理，促進(jìn)整個干部培訓(xùn)質(zhì)量的提高。重點層：對入黨積極分子，后備干部，村干部黨員進(jìn)行有目的、有側(cè)重點的培訓(xùn)，通過采取請人來講，外出學(xué)習(xí)，到示范基地參觀，結(jié)對幫扶等形式，提高他們致富帶富能力、服務(wù)群眾能力，建設(shè)新農(nóng)村能力。采取以分散培訓(xùn)為主，分散培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合；以實踐培訓(xùn)為主，理論培訓(xùn)與實踐培訓(xùn)相結(jié)合的方式。建立嚴(yán)格而科學(xué)的考核體系，進(jìn)一步規(guī)范干部培訓(xùn)的管理。要加大改革和創(chuàng)新，不斷提高干部培訓(xùn)的針對性和實效性“要牢固樹立按需培訓(xùn)的理念，加強需求調(diào)研，把組織需求、崗位需求和干部本人需求有機結(jié)合起來，努力做到黨的事業(yè)需要什么就培訓(xùn)什么，干部成長缺少什么就培訓(xùn)什么。而教育培訓(xùn)部門對學(xué)員的管理一般只停留在制度的制定和號召上，實際操作中，往往也是挨于情面，睜一眼閉一眼，從而導(dǎo)致了管理不嚴(yán)，社會反響不好。而且培訓(xùn)的方式不夠靈活，教學(xué)的互動性不強，沒能很好地體現(xiàn)出參訓(xùn)人員的主體地位，使參訓(xùn)干部處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以調(diào)動干部的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效果難以保證。干部培訓(xùn)與使用分離，學(xué)員不愿培訓(xùn)?？稍邳h校、干校及其他干部培訓(xùn)機構(gòu)中，大膽運用市場經(jīng)濟運作方式，讓各辦學(xué)單位根據(jù)自己的優(yōu)勢，主動找市場，搞培訓(xùn)，實現(xiàn)自主設(shè)計與自我發(fā)展。（二）創(chuàng)新內(nèi)容，始終保持干部教育培訓(xùn)工作的先進(jìn)性。以講實效為根本，遵循干部教育培訓(xùn)規(guī)律，從實際出發(fā)，根據(jù)不同的培訓(xùn)對象和培訓(xùn)任務(wù)，按需施訓(xùn)，因人施訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對性和有效性。（五）干部培訓(xùn)經(jīng)費落實難。也就是說，想讓干部什么時候培訓(xùn)就什么時候培訓(xùn)，想培訓(xùn)什么就培訓(xùn)什么，“我上什么菜，你就吃什么菜”，受訓(xùn)干部作為教育培訓(xùn)工作的客體，作為這一特殊服務(wù)的消費者，基本上是沒有發(fā)言權(quán)和主動權(quán)的。另外，進(jìn)入干部隊伍的門檻越來越高，干部的文化水平與知識層次越來越高，他們接受培訓(xùn)時對授課老師水平的要求也“水漲船高”。培訓(xùn)基地建設(shè)基本上都是小而全，平均用力，什么培訓(xùn)都能搞，專業(yè)培訓(xùn)陣地缺乏。在這樣的心態(tài)下，學(xué)習(xí)培訓(xùn)只會是流于形式。這種單純靠一個或幾個部門去抓培訓(xùn)去抓落實的干部教育培訓(xùn)模式在干部教育培訓(xùn)對象的覆蓋面上、培訓(xùn)內(nèi)容的針對性上、質(zhì)量上都會不同程度地受到影響。特別是我國加入世貿(mào)組織以后，如何適應(yīng)入世要求，與時俱進(jìn)，把干部教育培訓(xùn)工作做大、做強、做實，是擺在各級黨委面前的一項新課題。要堅持培訓(xùn)與使用相結(jié)合的機制，完善政治理論任職資格考試制度。對于拒不服從調(diào)學(xué)安排的，要采取組織措施，給予紀(jì)律處分。（二）注重培訓(xùn)需求調(diào)研，改進(jìn)教學(xué)方式。（五）激勵措施落實不夠好。區(qū)委黨校、行政學(xué)校的場所和師資還沒有落實，其它配套設(shè)施不夠完善，在解決學(xué)員食宿等問題上還有較大困難，干部教育培訓(xùn)工作存在“難培訓(xùn)、培訓(xùn)難”情況。 加強培訓(xùn)隊伍的建設(shè)培訓(xùn)者是培訓(xùn)的中心，只有加強對師資隊伍的建設(shè)才能提高干部教育培訓(xùn)的質(zhì)量與水平。深入到基層與實際中去，了解廣大基層干部需要什么，想知道什么，把這些熱點焦點問題安排在培訓(xùn)中，做好培訓(xùn)工作的針對性；2）培訓(xùn)效益的最大化。二是在干部培訓(xùn)中，培訓(xùn)的內(nèi)容由教師決定，隨意性比較大，而且由于部分教師缺乏實際經(jīng)驗不能結(jié)合實際制定符合需求的內(nèi)容，這就無法滿足參訓(xùn)學(xué)員的需求。其次，干部培訓(xùn)資源分散，培訓(xùn)經(jīng)費多頭管理。黨校以及行政學(xué)院是以黨員干部和公務(wù)員作為教育對象的，因此它們的教育方式與內(nèi)容與普通的國民教育是存在較大不同的。這種應(yīng)付方式一般可以分為培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)對象兩個方面的應(yīng)付形式。當(dāng)前所處國內(nèi)外環(huán)境分析當(dāng)今世界正處于巨大的發(fā)展與變革之中，國際秩序重新洗牌，世界關(guān)系發(fā)展的不確定因素日益增多，這種環(huán)境對我國的發(fā)展既是一個機遇也是一個挑戰(zhàn)。本文從國際國內(nèi)環(huán)境入手，分析了我國所處的環(huán)境以及黨員干部的職責(zé)，指出了我國現(xiàn)階段干部教育培訓(xùn)存在的問題，并提出了應(yīng)對之策。我國我黨雖然在多年的發(fā)展中取得了一定的成績但是我們必須清醒的認(rèn)識到我國現(xiàn)階段的基本國情，以及日益表現(xiàn)出來的矛盾激化，這些是我們制定決策和計劃的一個非常重要的依據(jù)。從培訓(xùn)對象方面來看，受訓(xùn)者時常認(rèn)為干部教育培訓(xùn)只不走過場，作作秀罷了，與其工作的主體內(nèi)容相比顯的次要一些，因為主體工作常有硬性要求，而培訓(xùn)則可有可無。4）培訓(xùn)考核管理機制空白。培訓(xùn)資源分散，也增加了對培訓(xùn)經(jīng)費的管理難度，導(dǎo)致培訓(xùn)經(jīng)費使用效益低下，總體上造成了培訓(xùn)經(jīng)費的短缺。干部教育培訓(xùn)存在問題的應(yīng)對之策 端正對干部教育培訓(xùn)的思想認(rèn)識首先要解決的是對干部教育培訓(xùn)在思想上的錯誤認(rèn)識，干部培訓(xùn)不是應(yīng)付上級檢查或者完成上級任務(wù)，而是為了提高干部在工作中的綜合素質(zhì)和發(fā)掘潛能。針對各級各類干部崗位職責(zé)的不同，有針對性的對崗位必備知識和能力的培訓(xùn)。參考文獻(xiàn)[1][J].中共青島市委黨校青島行政學(xué)院學(xué)報，20