【正文】 始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：理論素養(yǎng)不夠豐富。開展課題的交流研討會，發(fā)揮教師群體自主教研作用，做到以教師的個人發(fā)展促進學(xué)校課題研究的發(fā)展。這樣的作文教學(xué)形式單一，嚴重影響了學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，寫作水平的提高。因此，我們確立了“愛生活 樂寫作”課題研究，希望開展這一課題研究可以改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長知識，加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力；可以激發(fā)學(xué)生的習作興趣，發(fā)揮特長，發(fā)展個性，讓學(xué)生在快樂中成長；可以關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，在生活化教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生“三維目標”的達成。通過實踐和研究，總結(jié)出開發(fā)利用習作教學(xué)資源的基本途徑、策略，得出習作教學(xué)資源開發(fā)利用的操作性經(jīng)驗，為習作教學(xué)理論的發(fā)展提供一些新的經(jīng)驗。為了關(guān)注學(xué)生的寫作能力的提高，組內(nèi)經(jīng)常組織作文聽課共五次了。主要采用調(diào)查研究法，使課題研究開展得更符合實際，更科學(xué)規(guī)范。學(xué)校組織了三次“快樂杯”學(xué)生現(xiàn)場競賽，涌現(xiàn)出一大批在寫作上很優(yōu)秀學(xué)生。這次課題研究中的二年級看圖寫話《秋游》和五年級《菊花》指導(dǎo)的很到位，老師們教案精細，課件準備充分，教學(xué)過程中教給學(xué)生方法去捕捉寫作材料，大家都認為教學(xué)很成功。督促學(xué)生養(yǎng)成“愛生活 樂寫作”的習慣。如何充分吸收一般學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，巧妙利用信息技術(shù)的特點，在豐富的教學(xué)個案中歸納出小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有效整合應(yīng)用的學(xué)習模式，這是本課題需研究的范疇與重點。，組織開題論證，制定課題實施計劃（方案）。，進行結(jié)題匯報。同時，一方面，高度信息化的社會對教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展的信息技術(shù)及現(xiàn)代教育心理學(xué)研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術(shù)平臺和科學(xué)的理論依據(jù)，從而使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能成為可能、成為必然。隨著多媒體輔助教學(xué)研究的進一步深入，現(xiàn)在人們意識到利用多媒體輔助教學(xué)并不是教學(xué)改革的關(guān)鍵，它與任何教學(xué)改革一樣，關(guān)鍵在于教師。（3）其它：實驗中可相機運用觀察法、個案法、文獻法等。在實現(xiàn)這個目標中,信息技術(shù)扮演著研究開發(fā)工具的角色。第二，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習“媒介”。第三，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習信息量。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，是語文課程標準的理念之一。4．教育教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)還不能完全滿足學(xué)校的教育教學(xué)需要。第五篇：課題研究中期報告第四屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《減輕小學(xué)生語文課業(yè)負擔的有效途徑探究》中 期 報 告（2014年9月2015年10月）彭陽縣第三小學(xué)課題組 蘇生逵2014年9月，我校申報的研究課題《減輕小學(xué)生語文課業(yè)負擔的有效途徑探究》課題編號《JXKTXW04103》經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評審委員會審定批準立項。同時提高家長的認識，為學(xué)生的課外生活提供足夠的時間與空間。課題組討論初步確定從學(xué)校管理、作業(yè)布置，課堂教學(xué)三方面落實減輕語文課業(yè)負擔。進一步明確貫徹教育方針是堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、重視學(xué)生特長發(fā)展的迫切需要；減輕學(xué)生過重負擔是學(xué)校堅持以人為本，保護青少年身心、關(guān)愛青少年健康成長的迫切需要教師的研究水平都有了一定層次的提升，使得他們的課題研究能力有了質(zhì)的飛躍。鼓勵學(xué)生進行適當?shù)奈捏w活動，定期開放閱覽室、美術(shù)室、音樂室、語音室等公共場所，堅決杜絕利用節(jié)假日進行集體補課和平時加班加點。在教育教學(xué)活動過程中，課題組組織老師開展觀課議課活動，做好課堂研究，優(yōu)化課堂教學(xué)，探求減輕學(xué)生課業(yè)負擔的途徑。這些不正常的作業(yè)設(shè)計，總量過大，質(zhì)量偏低，費時低效，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習熱情，影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，使語文教學(xué)質(zhì)量長期處于一個較低水平。有個別他們把探究只是當成了一種任務(wù)，在探究的過程中只注重了形式，沒有從根本上研究、探索，結(jié)果探究只是一種完任務(wù)，讓課題研究沒了實質(zhì)性的意義。力求促進學(xué)生全方位的、完整的發(fā)展，充分考慮每個學(xué)生的個人實際情況、能力和生活背景，讓每個學(xué)生都有機會展示自己的才華，為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓孩子們學(xué)有所成，學(xué)有所用，讓孩子課業(yè)負擔更好的得以減輕。適當減輕教師的工作負擔，建立健全評價體系，為課題研究爭取更多的時間。如：緊密切合課題研究，聯(lián)系教學(xué)實際，撰寫相關(guān)論文、案例。今后研究的重點在課堂優(yōu)化和作業(yè)優(yōu)化上下功夫，切實落實減負。教師理論水平有局限性。，逐步嘗試作業(yè)優(yōu)化，更重視學(xué)生興趣個性發(fā)展。、注重教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。并且規(guī)定任課教師嚴格控制學(xué)生課外作業(yè)量（一般小學(xué)低年級不超過半小時、小學(xué)高年級不超過一小時、一、二不留課外書面作業(yè)）。同時學(xué)習《走進新課程》、《教育部關(guān)于當前加強中小學(xué)管理辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》、《自治區(qū)教育廳關(guān)于推進依法治教進一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的實施意見》等相關(guān)文件精神和有關(guān)的教育教學(xué)理論。進而收集整理有關(guān)資料，研討、制定課題研究方案，召開課題研究會議，撰寫立項報告書，并完成申報工作。本課題由我校一級教師、區(qū)骨干教師負責，成立了以學(xué)校部門負責人和學(xué)科負責人以及學(xué)校教學(xué)骨干為主體的中心課題組。5．進一步完善學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)。2．學(xué)校的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的廣度及深度還不夠。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。這一下子激起了孩子學(xué)習的熱情，課堂氣氛異常緊張而活潑。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，品位語言文字，體會文本的表達的思想感情，感受學(xué)習語文的樂趣。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)中教師、學(xué)生、教材和媒體四個要素，教師是主動的施教者，甚至是教學(xué)過程的絕對權(quán)威，教師通過口授、板書把知識傳遞給學(xué)生；作為學(xué)習過程主體的學(xué)生，在整個教學(xué)過程中只是用耳朵在聽，處于被動接受狀態(tài)，是外部刺激的接受器；媒體在教學(xué)過程中主要是作為輔助教師教、即用于演示重點和難點的直觀教具，相關(guān)的語言、文字、聲音、圖像就是起這種作用；在這種結(jié)構(gòu)下，教材不是學(xué)生獲取知識的惟一來源。（2）分析法：按實驗要點、內(nèi)容，作好科學(xué)分析。在我國，把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教育中，成為為兒童少年開發(fā)潛能，深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口。目前，隨著我市教育現(xiàn)代化工程的全面實施，我校校園網(wǎng)已建成，學(xué)校聯(lián)接“信息高速公路”，并實現(xiàn)了“班班通”，因此，本實驗是學(xué)校工作發(fā)展的需要，更是信息技術(shù)在語文學(xué)科中有效滲透的研究，能帶動學(xué)科教學(xué)。（負責人：陳海琦、孫輝）第三階段——總結(jié)匯報階段（2016年1月2016年6月），課題小組提交研究報告，進行實驗總結(jié)。（二）課題周期與實施階段：第一階段——準備階段（2015年9月2015年10月），進行可行性調(diào)查論證，準備有關(guān)研究實驗材料，申報、立項。所以制定好信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效教學(xué)設(shè)計方案，是順利開展課堂學(xué)習與信息技術(shù)整合教學(xué)的前提條件。《樂童作文集》和《桃苑小學(xué)生原創(chuàng)作文集》五、后期的措施邀請外校專業(yè)課題研究的老師進行指導(dǎo)。我校已經(jīng)擁有“桃苑小學(xué)生原創(chuàng)作文集”。謝海征老師采用個案研究法主要是通過對某些學(xué)生的跟蹤分析。（4）語文書中的每單元有寫得好的作文上傳到學(xué)校ftp上。主要研究如何從開發(fā)與豐富學(xué)生的生活空間入手，利用學(xué)校、家庭和社會上的各種資源，引導(dǎo)學(xué)生融入生活、觀察生活，體驗生活，積累豐富多彩的習作素材，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，及時捕捉習作素材的能力,習作熱情的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生快樂習作。通過實踐和研究，增強生活體驗，激發(fā)學(xué)生快樂作文的興趣，激活學(xué)生作文思路。老師們在教學(xué)上也在絞盡腦汁來讓學(xué)生們寫作能有提高，作文教學(xué)課也正常開展，但效果不大。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、感受最深的內(nèi)容寫清楚。五、后期設(shè)想再次開展課題理論學(xué)習、典型案例學(xué)習與分析、研究，做好學(xué)習心得撰寫和交流?！翱次逸p松學(xué)語文”活動要求：1）每次活動開展前，課題組需提供的活動資料如下：包含故事、短片或照片、歌曲、相關(guān)經(jīng)典誦讀等內(nèi)容的教案一份。3）輕松互學(xué)主要包括：互學(xué)小組的合成、互學(xué)經(jīng)驗的交流等，以“互學(xué)”為核心。我們應(yīng)該為學(xué)生的語文學(xué)習提供足夠的空間、足夠的機會，讓他真正成為“學(xué)習主體”。（三）“看我輕松學(xué)語文”活動方案為進一步探求語文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習，高效率地學(xué)習，從小打好學(xué)習語文的基礎(chǔ)，我校開展練題為“看我輕松學(xué)語文”的主題活動，特制定以下實施方案。3．導(dǎo)師培訓(xùn)制度：學(xué)校教研導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組要定期組織導(dǎo)師進行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識的培訓(xùn)，舉辦教研導(dǎo)師工作研討等活動，不斷提高教研導(dǎo)師的育人能力和工作水平。2．教研導(dǎo)師的工作制度（1）建立學(xué)生成長檔案制度。所以好多學(xué)生表現(xiàn)為：語言文字功底不厚，脫離文本的白水文太多，自由誦讀時讀書聲太小，課堂上思考、質(zhì)疑的時間太少，導(dǎo)致他們對學(xué)習不感興趣。我校試行導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)生本教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。我們學(xué)習了《心理學(xué)導(dǎo)論》、《走進新課程》、《人本主義理論》等理論知識。在研究的過程中，為了確保研究的順利有序有效進行，課題組嚴格按照課題研究方案采取了一些扎實有力的舉措，主要有：為了充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)功能，在教學(xué)上，課題組通過“教研活動”、“同伴互助”等形式，力促學(xué)生超越文本，以課文里的言語運用實例為基點，延伸擴展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，實現(xiàn)讀、寫、說等綜合性學(xué)習的有機整合。力求解決后進生學(xué)習困難、學(xué)生傾聽習慣不好、閱讀及寫作能力偏低、寫字水平低下等問題，在研究的過程中，尋找適合我校教師和學(xué)生的有效途徑，以期達到提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的最終目的。研究重點、難點：關(guān)注生本，突現(xiàn)素養(yǎng)。問題集中表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實實的語言文字訓(xùn)練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學(xué)生思考、質(zhì)疑的時間被大量擠占。在一年多的時間里，我們力求做到領(lǐng)導(dǎo)重視，課題研究人員工作到位、腳踏實地，課題研究緊張而有序、進展順利。我們認為應(yīng)當制定相應(yīng)的評價制度，使語文口語測試與筆試一樣占有一席之地。（負責人：曾良策、李玲、何效明、周長青、盧梭、凌榮毅、張銳、徐昶、胡海蓉、張蕾等），總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，及時修改實驗方案，調(diào)整教育教學(xué)措施。制定高中漢語口語課程考查考核辦法是不同于以往各學(xué)科課程標價的全新的嘗試，需要我們課題組全體成員的共同努力。三、存在問題及改進措施，我們不僅需要比較完備的教材，更需要目標明確，過程合理，檢測方便的課程標準。，收集和整理教材編寫及課題實驗的相關(guān)資料，我們申請“三槐居語文論壇”開設(shè)了“漢語口語”課題研究專版，課題主持人吳杰明老師及江蘇省鹽城中學(xué)的李仁甫老師充任版主。鑒于普通高中學(xué)業(yè)負擔沉重，升學(xué)壓力大的特點，我們的漢語口語課程以語文綜合實踐活動的形式展開的。（3）材料選擇宜側(cè)重于名人掌故、名著名篇，練習設(shè)計要有時代氣息，適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要，每一章、每一節(jié)都應(yīng)有既個性鮮明又切實可行的考核建議。為了改變目前這種狀況，增強中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的科學(xué)性、實效性、可操作性，并以學(xué)生口語交際能力的提高帶動語文素質(zhì)、思想素質(zhì)的提高，我們有必要充分整合并大力發(fā)掘漢語口語教育教學(xué)資源，大膽探索并盡早開設(shè)高中漢語口語選修課程，通過豐富多彩的漢語口語綜合實踐活動，促進中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)從隨意性向計劃性、盲目性向科學(xué)性、零散性向系統(tǒng)性的轉(zhuǎn)變。我們的結(jié)論是：（1）語文教學(xué)改革，一直受中考、高考指揮棒的左右，歷屆中考、高考，只考書面語言，不考口頭表達能力，致使許多教師不敢越雷池一步，考什么講什么，怎么考就怎么講，忽略了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。我們有理由相信，真正的素質(zhì)教育在不久的將來就會成為中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實。我們大家過去一向比較重視讀、寫，忽略聽、說，其實，聽、說、讀、寫是不可偏廢的，聽、說、讀、寫應(yīng)該是互動共贏的。阜寧縣陳集中學(xué)為本次會議的順利召開提供了非常周到細致的服務(wù)。他鼓勵大家要堅持素質(zhì)教育的大方向，努力拓展語文教育教學(xué)的新天地，為進一步落實新課程標準的相關(guān)要求再立新功。聘請了中學(xué)語文特級教師江蘇省鹽城中學(xué)的顧為建擔任總課題組的顧問。相信隨著09年年中由溫家寶總理主持、由教育部牽頭制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的正式推出，真正的素質(zhì)教育在不久的將來就會成為中國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實。課題組顧問、特級教師、江蘇省鹽城中學(xué)的顧為健校長也作了語重心長的講話。聽、說能力的缺失無疑是極大地制約著學(xué)生讀、寫能力的提高。參加會議的代表有江蘇省鹽城中學(xué)的盧斌老師老師、凌榮毅老師，江蘇省射陽中學(xué)的倪同剛主任、周長青老師、劉文文老師，鹽城市明達中學(xué)的張銳老師，阜寧縣陳集中學(xué)的高長盛主任，射陽縣教育局教研室的丁驥良主任、李章東老師、射陽縣第二中學(xué)的徐昶老師，射陽縣明達中學(xué)的夏文龍主任、郜建梅老師、胡海蓉老師、張蕾老師等。教師對學(xué)生回答的閃光點常常缺乏應(yīng)有的熱情和肯定，甚至扼制學(xué)生表達的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“厭說”的心理。相關(guān)實驗學(xué)校及實驗個人也應(yīng)根據(jù)各自承擔的子課題分別制定具體的考核辦法進行相應(yīng)的百分考核。，我們已經(jīng)開始了校本選修教材《高中漢語口語教程》的編寫工作，并已經(jīng)