【正文】 根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，組織課題組的成員進(jìn)行分期學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，以課件、網(wǎng)頁、光盤（課堂實(shí)錄、微課堂等）資源庫等形式將減負(fù)落到實(shí)處并推廣到全校甚至全縣。在以后的教育教學(xué)過程中，我們將繼續(xù)以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本宗旨，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，探索提高課堂教學(xué)效率的新途徑，建立健全課堂和作業(yè)評(píng)價(jià)體系，著力改進(jìn)語文作業(yè)的內(nèi)容和形式，重構(gòu)語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，改變作業(yè)設(shè)計(jì)的“老面孔”。由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)與理論水平的差異及教育教學(xué)任務(wù)重等原因，部分教師對(duì)課題研究認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為在課堂上搞“探究”是在浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響他們的教學(xué)成績(jī)，不愿意去探究，甚至陽奉陰違，讓課題研究不能很好的進(jìn)行；個(gè)別教師探究?jī)?nèi)容過于形式化。當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題主要表現(xiàn)為四多四少：一是作業(yè)的數(shù)量多，學(xué)生自主創(chuàng)新的時(shí)間少；二是布置作業(yè)時(shí)一刀切的多，考慮學(xué)生個(gè)性差異的少；三是獨(dú)立完成的書面作業(yè)多，關(guān)注合作互動(dòng)生成的作業(yè)少；四是師生獲得的信息失真的多，相互交流溝通的少。定期、不定期的進(jìn)行課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師的發(fā)展。最后，學(xué)校嚴(yán)格控制各類資料的征訂，杜絕教師為學(xué)生集體訂閱學(xué)生資料加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而保證學(xué)生每天有充足的睡眠時(shí)間。通過學(xué)習(xí)，我們把全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的工作擺上重要位置，在思想上高度重視。第二、調(diào)查階段（）：開展本校專題問卷調(diào)查，走訪家長(zhǎng)調(diào)查，專題研討活動(dòng)，并匯總調(diào)查情況，形成書面調(diào)研報(bào)告，掌握導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的學(xué)校及家庭原因與學(xué)生自身原因。課題組成立后，課題負(fù)責(zé)人組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題報(bào)告，明確課題研究擬研究解決的問題是：課題以“減輕小學(xué)生語文課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑探究”為研究?jī)?nèi)容，分析當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題；探討出怎樣進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮其在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量探索出有效的途徑。六．結(jié)束語我們相信在課題主管部門的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)校的共同努力互相協(xié)作下，通過各實(shí)驗(yàn)教師的積極探索和教學(xué)實(shí)踐，我們這一課題必將會(huì)碩果累累，必定會(huì)提交一份滿意的答卷。3．學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)不足，有的還有待開發(fā)使用。第四，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在理解詩意時(shí)，我演示了課件，學(xué)生眼神中透露出異彩，對(duì)詩意的理解就顯而易見。如教學(xué)《走進(jìn)音響世界》課例時(shí),進(jìn)行了很多有益的嘗試，把每堂課呈現(xiàn)出來,課前先傾聽大自然的音樂,優(yōu)美的旋律激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,然后讓學(xué)生介紹大自然的聲音,激發(fā)學(xué)生語言交流的欲望，我口說我心，教師借機(jī)進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)，體會(huì)小作者語言之精妙，習(xí)作的表達(dá)很容易就水到渠成。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革具體目標(biāo)是：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成點(diǎn)極主動(dòng)的學(xué)寫態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程……改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力……可見，這些目標(biāo)通過信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，能夠很完美的 實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程中信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具，并養(yǎng)成學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維的能力，這才是教育的最終目標(biāo)。如：分析現(xiàn)代技術(shù)手段對(duì)學(xué)生基本能力的影響，可按觀察能力、形象記憶能力、想象能力、創(chuàng)造能力等進(jìn)行。現(xiàn)代化的信息技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、學(xué)生的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，可以使課程實(shí)施取得最佳的教育效果。（四）問題的背景隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將發(fā)生根本性的變革。，匯總本課題研究論文并匯編成冊(cè)。，確定子課題研究骨干成員名單，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。這種有效教學(xué)設(shè)計(jì)方案，即有一般學(xué)科教學(xué)的基本要求和程序，但更具有利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基本特征：主要包括學(xué)習(xí)的有效性、開放性、選擇性、自主性、互動(dòng)性、豐富性、形象性等。多參加課題研究的活動(dòng)，來提升自己的這方面能力。五六年級(jí)學(xué)生作文作品也登上“樂童作文集。課題開題以來，為了提高他們的寫作能力和促使我校把作文教學(xué)工作抓緊抓實(shí)，不斷提高作文教學(xué)。三、課題研究過程第一階段作好前期準(zhǔn)備工作,如：課題研討會(huì)，制定研究方案。利用課堂作文教學(xué)來提高寫作能力的研究。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，培養(yǎng)、提高學(xué)生捕捉生活寫作素材的能力，給學(xué)生作文以生活的靈性。當(dāng)然我們知道想提高作文是要師生有持之以恒的毅力才有效果。但是，長(zhǎng)期以來，習(xí)作教學(xué)的效果不佳：學(xué)生怕寫作，寫出來的作文往往是假話、空話，甚至提筆無話可寫；老師怕習(xí)作教學(xué)，目前不少教師把習(xí)作教學(xué)曲解為完成教材習(xí)作任務(wù)的課堂教學(xué)，有些是缺少具體的教學(xué)策略和方法，出力不見效。圍繞《立足生本教研 促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究》課題，進(jìn)一步開展好“教研導(dǎo)師制”工作，督促好教師做好各方面的記錄工作。2）活動(dòng)結(jié)束后課題組需提供：導(dǎo)學(xué)感想文章1篇。4）輕松引導(dǎo)主要包括：自選引導(dǎo)、師生引導(dǎo)、生生互導(dǎo)等，以“自選”為核心。語文教學(xué)要定位于學(xué)生的生命發(fā)展，要高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的潛能得以實(shí)現(xiàn)?！翱次逸p松學(xué)語文”工作原則1）實(shí)踐性與實(shí)效性原則。4．教研導(dǎo)師的工作方法（1）“身教重于言教”，導(dǎo)師只有重視自身的修養(yǎng)，注重身教，才能以自己的模范作用為學(xué)生樹起前進(jìn)的目標(biāo)，導(dǎo)師應(yīng)以自身的魅力潛移默化地影響學(xué)生的塑造。對(duì)每位學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄檔案，追蹤學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。（二）“教研導(dǎo)師制”實(shí)施方案為了保證導(dǎo)師制實(shí)施工作的正常運(yùn)行，我校決定成立指導(dǎo)小組，明確職責(zé)，經(jīng)常、及時(shí)、細(xì)致地開展轉(zhuǎn)幫工作。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。在了解了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料做出了理性的分析和思考，撰寫了文獻(xiàn)綜述。第四階段：總結(jié)階段。二、研究進(jìn)展本課題的研究自2012年12月開始至今，主要經(jīng)歷了四個(gè)階段： 第一階段：課題前期準(zhǔn)備階段（2012年12月2013年2月）時(shí)間為2012年12月2013年2月，這一階段的主要任務(wù)是確立研究方向、對(duì)課題方案的調(diào)研論證。我們應(yīng)該為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供足夠的空間、足夠的機(jī)會(huì)，讓他真正成為“學(xué)習(xí)主體”。針對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)的這些弊端，針對(duì)目前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們提出“立足生本教研，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí) 1 學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐與研究”旨在探求語文教學(xué)的真諦，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生在有限的時(shí)空中，愉快地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)，從小打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。學(xué)校緊扣研究目標(biāo)，注重挖掘生本教育的優(yōu)點(diǎn), 與本地學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短, 共同發(fā)展。，必須切實(shí)貫徹“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)原則，提倡成立專業(yè)學(xué)生社團(tuán)或興趣小組，大家一起出謀劃策，集思廣益，把“小組討論”變成一次次研究、探討、鍛煉的機(jī)會(huì)。（負(fù)責(zé)人：楊少春、夏文龍、吳杰明、郜建梅）、對(duì)教師教學(xué)工作的保障機(jī)制與評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。，但仍然缺少必要的指導(dǎo)和規(guī)范，教學(xué)效果也沒有必要的檢測(cè)，教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也有待總結(jié)。目前，我們雖然廣泛收集素材，開始了校本選修教材的編寫，但我們能夠拿出來的還只是非常粗糙的部分初稿，未完成的工作量還比較大，任務(wù)還很艱巨。專版開設(shè)一年多來，全國(guó)各地有許多老師熱心參與我們的課題研討和實(shí)驗(yàn)研究，積累了大量相關(guān)素材。我們確定高二（4）和高二（6）班的實(shí)驗(yàn)班，率先在這兩個(gè)班組織課前演講，收到了良好的效果。（4）漢語口語教程章節(jié)目錄包括前言、正確使用普通話、說明與講解、表白與抒情、傾聽與復(fù)述、寒暄與攀談、問答與勸說、辯論、演講、朗誦、寫在最后等十一個(gè)部分。團(tuán)結(jié)更多高中語文教學(xué)一線的老師支持我們的實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步提高課程開發(fā)工作的效率，經(jīng)研究，我們制定了《江蘇省教育科學(xué)“十一五“規(guī)劃課題總課題組貢獻(xiàn)評(píng)分考核細(xì)則》。（2）不少教師仍沒有確立學(xué)生主體的教學(xué)思想，教學(xué)仍陷在繁瑣分析、滿堂灌、形式主義的泥潭中，教學(xué)內(nèi)容單一、氣氛沉悶。我們只有現(xiàn)在就行動(dòng)起來，用我們的努力去填補(bǔ)應(yīng)試教育廢墟上留下的大片空白，我們才能不缺席，不遲到，也才能在未來的素質(zhì)教育園地占據(jù)一個(gè)比較有利的地位。聽、說在當(dāng)前的形勢(shì)下沒有被列入各級(jí)各類考試的基本內(nèi)容是一件非常奇怪的事情，英語要考聽、說，作為母語的漢語卻不必考聽、說。2009年8月16日，在省委辦公廳、省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了省教育廳等部門《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》，自上而下,著力解決當(dāng)前中小學(xué)辦學(xué)行為不規(guī)范的突出問題的新形勢(shì)下,課題組在射陽縣明達(dá)中學(xué)順利召開了高中漢語口語課程開發(fā)第三屆研討會(huì)。課題主持人、射陽縣明達(dá)中學(xué)教科室的吳杰明老師作了主題發(fā)言。第一篇：實(shí)驗(yàn)研究》中期報(bào)告《高中漢語口語課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究》中期報(bào)告● 吳杰明一、課題研究與實(shí)驗(yàn)情況綜述《高中漢語口語課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究》經(jīng)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室專家評(píng)審并被批準(zhǔn)為立項(xiàng)課題后，我們逐步組建了以杭州市蕭山區(qū)第六高級(jí)中學(xué)的曾良策同志，江蘇省鹽城中學(xué)的李仁甫、顧向陽、何效明、盧斌、凌榮毅同志，鹽城高等師范學(xué)校李玲、張彬同志，江蘇省射陽中學(xué)的倪同剛、周長(zhǎng)青、李正新同志，鹽城市明達(dá)中學(xué)的張銳同志，阜寧縣陳集中學(xué)的高長(zhǎng)盛、蔡清榮同志，射陽縣教育局教研室的李章東同志、射陽縣第二中學(xué)的徐昶同志以及射陽縣明達(dá)中學(xué)的楊少春、夏文龍、吳杰明、梁素梅、郜建梅、吳杰春、胡海蓉、張蕾、顏美玲同志等為主要成員的課題組。吳杰明老師指出：“雖然現(xiàn)在組織大家從事“高中漢語口語課程開發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究”，似乎還找不到合適的土壤，適宜的溫度；合作編撰校本選修教材《高中漢語口語實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案》，也似乎是燒了一堂冷灶，下了一著閑棋，但應(yīng)試教育最后的瘋狂正預(yù)示著它的迅速敗亡，真正的素質(zhì)教育的曙光已經(jīng)出現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的天空下。會(huì)上，射陽縣明達(dá)中學(xué)楊少春校長(zhǎng)代表學(xué)校全體師生發(fā)表了熱情洋溢的歡迎辭。是不是作為母語的漢語學(xué)生的聽、說能力就已經(jīng)達(dá)標(biāo)或者是很強(qiáng)了呢？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是！我們發(fā)現(xiàn)在高中學(xué)生中不會(huì)聽、不敢說的學(xué)生比比皆是。”會(huì)上，大家還進(jìn)一步討論修改了高中校本選修教材《高中漢語口語教程》的編寫體例及章節(jié)目錄,通報(bào)了各實(shí)驗(yàn)學(xué)校、各實(shí)驗(yàn)教師已經(jīng)完成的部分研究與實(shí)驗(yàn)工作。課堂上，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。我們將總課題組分為“課程標(biāo)準(zhǔn)組”、“教材編寫組”以及“實(shí)踐活動(dòng)組”等三個(gè)項(xiàng)目組，分別進(jìn)行百分考核。我們不求全，不求穩(wěn)，只求方便實(shí)在，切實(shí)有用。同學(xué)們參與熱情高，由執(zhí)稿演講逐步到脫稿演講，演講的技能技巧都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。集思廣益，我們的課題研究的思路更加開闊了，我們工作目標(biāo)更加明確了。我們需要更多的同路人在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)加工改造，補(bǔ)充完善，把相關(guān)的教學(xué)案做得更細(xì)、更實(shí)、更完美。我們要更加重視相關(guān)課程理論的學(xué)習(xí)與研討，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)構(gòu)建起高中漢語口語教學(xué)的理念框架，力爭(zhēng)在年內(nèi)有再調(diào)查報(bào)告或是相關(guān)論文發(fā)表。強(qiáng)調(diào)以發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，允許并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、個(gè)人發(fā)展的潛能自主選擇學(xué)習(xí)。，常有坐井觀天之感，課題研究必須由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，在社會(huì)生活實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生口語交際方法與技巧的訓(xùn)練，只有這樣，才能盡快提高學(xué)生的整體素質(zhì)。開發(fā)、利用學(xué)校資源,將生本教研與小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展相結(jié)合,努力為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)好語文營(yíng)造一個(gè)互幫互助的環(huán)境。（二）課題所要解決的問題經(jīng)過充分調(diào)研，課題組認(rèn)為本課題主要解決以下的問題：⑴研究有效的生本學(xué)法：可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生完全參與到課堂活動(dòng)中來, 充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，構(gòu)建新型的生本課堂。語文教學(xué)要定位于學(xué)生的生命發(fā)展，要高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生的潛能得以實(shí)現(xiàn)。具體工作為：為了豐富研究人員的知識(shí)，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的研究型教師群體。（2013年7月——2013年8月）論文交流。（二）對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣的調(diào)查分析自2012年初確定課題方向以來，我們課題組成員對(duì)高年級(jí)學(xué)生做了許多調(diào)查和訪談。我們努力尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生的各方面都得到更深入、更充分、更全面的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到充分發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，努力做到不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在實(shí)施教研導(dǎo)師制的過程中，逐步建立導(dǎo)師、受導(dǎo)學(xué)生檔案制度、定期談心與交流制度、導(dǎo)師培訓(xùn)制度等，使導(dǎo)師的工作和管理有章可循，逐步規(guī)范。（2）談心輔導(dǎo)與匯報(bào)制度。（2）交流談話、心理相容。以師生親身實(shí)踐、參與活動(dòng)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要方式，通過宣講活動(dòng)及開設(shè)主題活動(dòng)課、專題講座等多種渠道開展工作；活動(dòng)要具有趣味性、針對(duì)性和實(shí)效性。2）“看我輕松學(xué)語文”的具體目標(biāo)為：把促進(jìn)學(xué)生輕松學(xué)語文為目的，將先進(jìn)的教研理念內(nèi)化為學(xué)生群體意識(shí)，在行動(dòng)上由“他律”轉(zhuǎn)向“自律”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中完善自我，提升素質(zhì)。針對(duì)學(xué)生，我校著重以“輕松引導(dǎo)”和“輕松自學(xué)”為主。四、問題反思隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到研究工作才剛剛開