【正文】 課遵循課標(biāo)導(dǎo)向，完成物理走向社會的課程目標(biāo)。同時還應(yīng)強(qiáng)調(diào)解題的步驟和規(guī)范性。電功率是初中物理重難點(diǎn)章節(jié)之一，由于本章內(nèi)容較多，共由六節(jié)內(nèi)容組成，所以我今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重電能和電功率的復(fù)習(xí)。三、練習(xí)題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學(xué)生明白中考的考試方向。功率教學(xué)反思15本節(jié)課是初中物理電學(xué)部分中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于這部分公式多，物理知識抽象，學(xué)生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計算多，數(shù)又不好計算，把學(xué)生弄得是云里霧里，對于部分學(xué)生甚至是感到無從下手。同時在每天上課前對公式進(jìn)行一下默寫，還有對基本公式進(jìn)行變形處理加深了學(xué)生的記憶。時間較長，對學(xué)生的薄弱之處又進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和梳理。這樣才能達(dá)到學(xué)生能力培養(yǎng)和提高，這個過程是我們教學(xué)的重點(diǎn)。在兩個公式：P=W/t和 P=FV的應(yīng)用上，學(xué)生掌握還不夠靈活，須加強(qiáng)。部分學(xué)生對瞬時功率理解不夠透徹，細(xì)細(xì)想來，是因?yàn)橹v瞬時功率時沒有特別滲透極限思想。教學(xué)中如何比較消耗電能的快慢，我采用直觀的方法利用電能表直接演示不同用電器接入電能表上，學(xué)生觀察其鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢，使學(xué)生更直觀認(rèn)識電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢跟用電器的關(guān)系?？傊@節(jié)課通過了以上的反復(fù)學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生基本學(xué)會了。在建立功率概念中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會思考問題。本課不足之處：有的小組在做實(shí)驗(yàn)時沒有嚴(yán)格按照規(guī)定去做；個別小組的燈泡損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時間，以至沒有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒有完成；還少小組電路連接有問題也誤了較多的時間，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。《功率》教學(xué)反思10本節(jié)課的教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過學(xué)習(xí)物理研究方法，使學(xué)生學(xué)會思考問題。最后從能量的角度描述了功率的實(shí)際意義?！豆β省方虒W(xué)反思11精心備課，準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計好，但是在課堂上不能夠充分的展示，學(xué)生不能夠?qū)W到更多的知識也算是一堂不成功的課。（2）讓學(xué)生展示自己是如何實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題！《功率》教學(xué)反思12本節(jié)內(nèi)容的核心是電學(xué)中最重要的一個學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，是在上一章學(xué)習(xí)“伏安法測量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生同時使用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這電學(xué)中的三大基本儀器，實(shí)驗(yàn)涉及的器材最多、操作步驟最復(fù)雜，對學(xué)生的要求比較高。②努力實(shí)踐了“民主課堂”的先進(jìn)理念，每個教學(xué)環(huán)節(jié)中各教學(xué)主體都是平等的，教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，課堂氣氛民主愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，互相探討互相學(xué)習(xí)的氣氛濃厚?！豆β省方虒W(xué)反思13要上好公開課不容易，所以在開公開課《功率》之前，我在設(shè)計教學(xué)方案方面作了充分準(zhǔn)備，如準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)、找準(zhǔn)重點(diǎn)、找對難點(diǎn)；科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法，有針對性地設(shè)計教學(xué)問題；應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課形式，每個環(huán)節(jié)導(dǎo)語連接好。以往我們評價一位教師組織教學(xué)能力的高低往往是看這堂課學(xué)生是否認(rèn)真聽講，有沒有做小動作、走神、打磕睡，教師能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能不能積極配合教師的教學(xué)，一堂課下來，學(xué)生是否能掌握這堂課的知識。其實(shí)教師只應(yīng)起著引導(dǎo)、幫助的作用，引導(dǎo)僅僅是提示、幫助，說穿了教師只是一個輔助的角色。（1）整堂的理論性太強(qiáng)，新課改的思想在教學(xué)過程中還體現(xiàn)的不夠。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。主要收獲：①．教學(xué)中做到了以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的基本教學(xué)要求，克服了教學(xué)中的教師“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，幾乎所有的39。評估展示（1）可以通過投影展示23組學(xué)生的成果。接著，通過比值法引入功率的定義和計算公式，并通過數(shù)學(xué)的代換得帶功率與速度的關(guān)系式；然后，通過平均速度和瞬時速度的復(fù)習(xí)，引入平均功率和瞬時功率，并通過練習(xí)區(qū)別平均功率和瞬時功率；最后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)功率相關(guān)知識在汽車啟動過程中的應(yīng)用。首先從不同的物體或者機(jī)械做功的快慢不同，引入功率的概念。 ，但還不夠集中和典型，還需要再多精練，對題進(jìn)行拓展、變形，歸納總結(jié)方法性的東西欠缺。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對三次測量結(jié)果通過計算得到的三個小燈泡的實(shí)際功率值，能否將這三次的實(shí)際功率值計算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？學(xué)生回答是不能的，因?yàn)闊襞莸陌l(fā)光不同。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用基本公式進(jìn)行計算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對平均功率和瞬時功率的理解。這樣做的目的是讓學(xué)生分清每一個物理量和單位，加深識記和理解。保險絲的作用通過演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識和理解都非常好，不過在理解的基礎(chǔ)上最好能和前面的電和熱的知識結(jié)合起來，印象會更加深刻。汽車發(fā)動機(jī)的`額定功率、牽引力與速度之間關(guān)系的動態(tài)分析是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在設(shè)計如何引入課題方面，我從學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手，舉了三個例子，層層遞進(jìn)，這樣設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)在于符合學(xué)生的思維方式，進(jìn)而自然而然過渡到這節(jié)課的主題；接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時，我通過與速度的類比法引入，來加深功率在學(xué)生頭腦中的印象?！豆β省方虒W(xué)反思2一、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的反思：通過上節(jié)教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道用伏案法測量用電器電功率的方法，并且已經(jīng)對伏案法測量小燈泡的電阻方法非常熟悉，所以本節(jié)課對于學(xué)生的理解和掌握并不存在問題。但從上課學(xué)生的表現(xiàn)來看，自主復(fù)習(xí)的效果不是很理想，一些概念、物理意義、公式等還是不能準(zhǔn)確熟練的表達(dá)出來。在教學(xué)預(yù)習(xí)時強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視書中的例題，通過例題加深對各量的理解，按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，單位是什么。通過學(xué)生的體驗(yàn)，知道測量電功率的原理是P=UI，會畫實(shí)驗(yàn)電路圖，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)習(xí)電路故障分析。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于：一、整節(jié)課始終與學(xué)生處于平等地位來復(fù)習(xí)討論問題，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是不讓學(xué)生做太難的計算題，不做公式推導(dǎo)，因?yàn)檫@的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時再講。所以，最好通過實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)的方法讓學(xué)生觀察幾次的亮度是在用電器的各自實(shí)際功率下所顯示的亮度，從而額定電壓、實(shí)際電壓，額定功率、實(shí)際功率的實(shí)際含義，一個用電器的額定功率只有一個，只有在額定電壓下工作時實(shí)際功率才等于額定功率，燈泡的亮度是由燈泡的實(shí)際功率決定的。功率的概念延伸還不夠，可以適當(dāng)介紹學(xué)生身邊的物體或機(jī)械的功率數(shù)值，如人的心臟做功的功率，大巴車的機(jī)械功率等。功率的39。特別是我們在平時的教學(xué)過程中，思考應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?nèi)珕T參與進(jìn)來周光斌校長為我提出了寶貴的教學(xué)建議：課堂表現(xiàn)形式應(yīng)豐富多彩，不斷去引發(fā)學(xué)生共鳴。三、教學(xué)反思本節(jié)課改變了以往直接給出概念進(jìn)而展開計算的教學(xué)方法。經(jīng)過反復(fù)醞釀?wù)遄?，上課課件和導(dǎo)學(xué)案終于完成。沒有良好的課堂秩序，就不能取得良好的教學(xué)效果。（2） 學(xué)生自主討論、探究時間還是過少，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性。主要表現(xiàn)在：（1）物理教學(xué)中，公式中的字母應(yīng)該用斜體，而單位則要用常規(guī)字體。方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會最基本的，這就是為什么專家未必就比一線教師的教學(xué)成績好的原因所在。功率教學(xué)反思6電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),由于內(nèi)容較多,計算較復(fù)雜,我們學(xué)校的教學(xué)時間又很緊，只好在有限的時間內(nèi)盡量使學(xué)生達(dá)到對電功率的理解和掌握。P=UI（若有學(xué)生回答P=W/t，教師則追問方法，作適當(dāng)引導(dǎo)） 師：那我們需要測出哪些物理量？生：小電燈兩端的電壓和小電燈中的電流師：需要哪些器材？電流表、電壓表等（生答不全師作適當(dāng)補(bǔ)充，特別是滑動變阻器）師：同學(xué)們能不能設(shè)計出實(shí)驗(yàn)的電路圖??？指名一生上黑板板演，其他學(xué)生在紙上設(shè)計。 請你算一算：1千瓦時= J二、用電器的額定功率的教學(xué)師出示一只燈泡，指名學(xué)生上臺觀察上面的銘牌匯報，生板書。教學(xué)內(nèi)容：電功率的概念，電功率的公式，理解什么是額定電壓﹑額定功率，測量小電燈的電功率。在課堂教學(xué)中，引入例子，將增加課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，同時達(dá)到復(fù)習(xí)掌握知識的目的。利用精美、充實(shí)、形象、逼真的課件來輔助本節(jié)課的教學(xué)。v分析汽車發(fā)動機(jī)功率一定時，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，測量人在某種運(yùn)動中的功率。第三篇：功率教學(xué)反思功率教學(xué)反思功率教學(xué)反思1功率的概念來源于生產(chǎn)和生活，功率的知識是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。然后再拿一個“100w”的燈泡單獨(dú)接到電路中，同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況(通過多媒體中的實(shí)物投影儀顯示在白板)。演示實(shí)驗(yàn)兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實(shí)物展示二例。和正處于求學(xué)階段的學(xué)生一樣，在教學(xué)技藝方面我也是學(xué)無止境的，用那句實(shí)在話來說就是“沒有最好，只有更好”。根據(jù)學(xué)生情況，靈活機(jī)動的改變適合學(xué)生的教學(xué)方法。不足之處：開始不能用設(shè)計電路，如改成想一想會更好。利用探究的教學(xué)方法，讓學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，真正的以學(xué)生為主，教師為輔。第三步，通過查閱比熱容表中的數(shù)據(jù)，對比水和煤油的 比熱容的大小，幫助學(xué)生強(qiáng)化水的吸熱能力是最強(qiáng)的，建立物質(zhì)的吸熱能力是利 用比熱容來表示的。此時在總結(jié)出：①電流形成：電荷定 向移動形成（可以是正電荷，可以是負(fù)電荷，也可以是正電荷和負(fù)電 荷同時反向移動）；②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動的方向?yàn)殡娏?方向（負(fù)電荷定向移動的反方向）?？偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成。因 此教學(xué)中，我對知識點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整?！半姽β省钡慕虒W(xué),一直都是難點(diǎn)，因?yàn)檫@個地方公式多, 物理知識抽象,學(xué)生不易理解。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng) 把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的快慢不同，這就說明 了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。組織語言還有待于提高。第一框題的講解是第二框題的基礎(chǔ)，所以耗時偏長了些，致使后面的課堂小測時間偏緊了些。在這之后，通過新舊知識的綜合運(yùn)用，大多數(shù)學(xué)生也較容易地再次獲取新的知識，較好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力，也真正地達(dá)到知識的升華；最后學(xué)生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強(qiáng)的新知識鞏固訓(xùn)練。二、教學(xué)過程反思。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學(xué)時我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事實(shí)證明效果很好。首先我用一個“25w”的燈泡單獨(dú)接到家庭電路當(dāng)中，讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問題進(jìn)行了師生互動，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來的課程目標(biāo)。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對數(shù)值的設(shè)計也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過難、過深的純數(shù)學(xué)式的計算,以節(jié)約課堂時間。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。第二篇：功率教學(xué)反思功率教學(xué)反思 功率的概念來源于生產(chǎn)和生活，功率的知識是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)拾起一本物理課本的功率很小，我接著讓學(xué)生猜想，如果僅拾起一張紙屑功率還會更小嗎？學(xué)生們齊聲說，肯定很小。研究做功的快慢有著重要的實(shí)際意義。第一篇：功率教學(xué)反思《功率》教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要涉及反映機(jī)械做功快慢的物理量功率的定義、公式、單位、物理意義和計算。如挖掘機(jī)做功比人快；大卡車比拖拉機(jī)做功快；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快；起重吊車比搬運(yùn)工人做功快；抽水機(jī)比轆轤提水快，等等。在事例列舉上，我還讓一名同學(xué)從地上拾起一本物理課本來感受做功的快慢，并讓其他同學(xué)估算功率大小。在整個教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過典型問題的設(shè)置，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性；練習(xí)題的基礎(chǔ)以及分層設(shè)置，關(guān)注了學(xué)生的個體差異，即面向全體，又給學(xué)優(yōu)生提供了一定的發(fā)展空間。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識的深化、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關(guān)系。、原理的理解多通過訓(xùn)練解決。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過動手實(shí)驗(yàn)體會燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。對于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因?yàn)檫@個地方公式多,物理知識抽象,學(xué)生不易理解。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥。緊接著大多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用新知很好地完成新知訓(xùn)練題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率百分之八十以上。一節(jié)課下來，感覺自己的預(yù)期目標(biāo)已達(dá)到，但還有不足。在以后的教 學(xué)中應(yīng)該引以為戒，搞好課堂教學(xué)設(shè)計，最大限度提高課堂效率。這個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是比較明顯的，不過需要學(xué) 生近距離才能觀察到，稍微遠(yuǎn)的地方就看不到了。同樣在后面的“電功率 的定義”和“千瓦時的來歷”教學(xué)中，我感覺上比較吃力，過渡語言 不自然，這主要還是對教材的不熟悉，經(jīng)驗(yàn)不夠造成的，以后多加努 力。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學(xué)生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學(xué)生可能會因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動的是自 由電子（負(fù)電荷）； ”“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識 點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”。水 流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過；電流是電路中 的自由電子同時定向移動形成。第二，通過舉出物質(zhì)的質(zhì)量不同，溫度不同，來判斷物質(zhì)的比熱容，即物質(zhì)吸收熱量的能力會不會改變，總結(jié)出比 熱容是物質(zhì)的一種特性?？傮w上這一節(jié)課個人感覺還是成功的，大體上一直是在引導(dǎo)學(xué)生參與到教 學(xué)活動中來的，學(xué)生的活動也比較多，尤其是單個學(xué)生的提問，幾乎達(dá)到學(xué)生總 數(shù)的一半，學(xué)生活動面廣，活動量大，并且最后的板演，很好的發(fā)現(xiàn)并糾正了學(xué) 生的錯誤，提醒學(xué)生以下面的練習(xí)中要注意這些問題，》教學(xué)反思桃村中學(xué)