【正文】 的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就 會(huì)記清，事實(shí)證明效果很好。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量—— 電流；第一次學(xué)習(xí)連接電路；第一次學(xué)習(xí)畫簡單電路?，F(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反 思： 成功之處：。電 源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。水流從高水位流向低水位；電流從高電位流向地電位（告訴學(xué)生正極 電位高，負(fù)極電位低）。本節(jié)課讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，在分析電流讓燈泡發(fā)亮是否有先后 順序時(shí)，教師進(jìn)行的示范，然后學(xué)生自己讓學(xué)生親身經(jīng)歷通過實(shí)驗(yàn)歸 納結(jié)論的過程。 胡淑玲本節(jié)課的目的就是通過復(fù)習(xí)上一課的結(jié)論，引出比熱容，首先，幫助學(xué)生構(gòu) 建比熱容的定義、單位、符號(hào)、意義。第四步，教師講授水不僅僅吸收熱量，同樣會(huì)放出熱量，同 一種物質(zhì)吸收熱量的能力和放出熱量的能力是相同的，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這樣的定 義來表述比熱容的物理意義。在上述的教學(xué)過程中，個(gè)人感覺第五步在實(shí)際教學(xué)中不成功，主要表現(xiàn)在 以下方面，第一，教師教學(xué)設(shè)計(jì)中不能充分的估計(jì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和能力，所以 在設(shè)計(jì)中害怕學(xué)生不能夠分析出水的比熱容在生活中的作用，用教師的活動(dòng)代替 了學(xué)生的思考過程，幫助學(xué)生分析了比熱容在生活中的作用。通過實(shí)物電路和簡單問 題的探究，使學(xué)生知道串并聯(lián)電路的實(shí)際中的應(yīng)用，激發(fā)求知欲和研 究身邊實(shí)物的興趣。這樣處理使整個(gè) 課堂教學(xué)內(nèi)容清晰，銜接比較緊密，知識(shí)易于理解。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生 來說，設(shè)計(jì)電路會(huì)激起學(xué)生的斗志。在生活中這兩種 連接方法都有，但串聯(lián)電路有弊端，并聯(lián)的用法還是比較多的，由于 生活水平的不斷提高，生活中很少能看見串聯(lián)電路的例子，沒辦法只 好用這張圖片來解釋生活中的串聯(lián)電路。多學(xué)習(xí)教學(xué)方面 的知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)，以應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問題，充實(shí)教學(xué)中的不足。對(duì)課程內(nèi)容過多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué) 效果，因?yàn)閷W(xué)生是課程實(shí)施過程中的主體，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠主要體 現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)： ，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容 的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過 多的時(shí)間，致使課堂容量無形之中受壓縮。學(xué)生群體是不 斷變化發(fā)展的，教學(xué)手段也要因人而異，以后在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過 程中，我將不斷摸索更為合理的教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平有 更大的進(jìn)步，《探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律》教學(xué)反思桃村中學(xué) 范慶超串聯(lián)電路的電壓規(guī)律是本屆的重點(diǎn)內(nèi)容，按照自主探究課的七要 素，顯然重點(diǎn)又是讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，探究規(guī)律，而難點(diǎn)是設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)且合作完成實(shí)驗(yàn)，包括連接電路，電壓表的使用，用數(shù)據(jù)分析等。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)的深化、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時(shí)頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是比較明顯的，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，這就說明了不同的用電器他們相同時(shí)間內(nèi)消耗的電能快慢一般也是不同的。（不要找學(xué)習(xí)成績好的）,讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力，樹立正確的價(jià)值觀。功率教學(xué)反思2功率的概念來源于生產(chǎn)和生活，功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率的理解；機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理研究方法，體會(huì)用比值方法來建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題；通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無處不在，無時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過學(xué)生設(shè)計(jì)測量人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。提高學(xué)生解電學(xué)實(shí)驗(yàn)題的能力和掌握綜合應(yīng)用電學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),中考物理必考知識(shí)點(diǎn)。這節(jié)課上完之后，基本上達(dá)到了預(yù)想的復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，本人認(rèn)為這節(jié)課比較可取之處有以下幾點(diǎn)：一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心制作了精美、充實(shí)、形象、逼真的課件來輔助本節(jié)課的教學(xué)。在教學(xué)過程中，通過圖象引導(dǎo)學(xué)生善于利用圖象法這一直觀、有效的數(shù)學(xué)工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理復(fù)雜的物理問題。三、本節(jié)課堂容量大，但能把握中考復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)條理清晰，知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)全面，講解到位。功率教學(xué)反思4電功率教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能（1）掌握電功率的概念，會(huì)利用電功率的公式解題.（2）理解什么是額定電壓﹑額定功率.（3）通過“測量小電燈的電功率”，能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率，了解實(shí)際功率和額定功率之間的關(guān)系.過程和方法（1）通過測量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別。課前準(zhǔn)備:電源，電流表﹑電壓表,標(biāo)有“”的小燈泡,開關(guān),滑動(dòng)變阻器各一個(gè),導(dǎo)線若干.重點(diǎn)難點(diǎn):理解額定電壓,額定功率與實(shí)際電壓,實(shí)際功率之間的關(guān)系.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測量小電燈的額定功率和實(shí)際功率.學(xué)法指導(dǎo)：觀察體驗(yàn)電能表盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器中電流的關(guān)系（或與用電器電壓的關(guān)系）。P=W/t=UIt/t=UI師：今后計(jì)算電功率大小，我們可以有幾種方法？公式？生：P=W/t 和 P=UI。【額定功率】額定功率指的是什么？【額定電壓】額定電壓指的是什么？“PZ220 15”的含義“220V 400W ”指名回答：額定電壓220V，額定功率15W什么是額定電壓、額定功率呢？生答后出示投影：額定電壓是指用電器或電學(xué)儀表正常工作時(shí)的電壓。（PPT）三、 探究：測量小燈泡的電功率發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：你想過嗎，在用電高峰時(shí)，電壓較低，燈較暗，夜間開燈，燈較亮。投影電路圖。在內(nèi)容的講解上，本人認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)的講解過細(xì)了，因?yàn)楫吘故菑?fù)習(xí)課，這也是后面做題時(shí)間緊的原因之一。這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。學(xué)生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求，主要是不懂得方法，確切地說是教師的方法不當(dāng)。以前我講到這里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R兩個(gè)公式，本意雖好，卻讓學(xué)生感到有些混亂。在聽完我的課后，聽課教師給了我許多改進(jìn)意見，結(jié)合我自己講課的感受，我寫了這篇反思。公式中字符的應(yīng)用不規(guī)范，例如：電功率公式應(yīng)為“ ”而不是“P=W/t”。（3）物理學(xué)中的計(jì)算題，解題過程中可以存在分?jǐn)?shù)，但最終結(jié)果必須是小數(shù)，而且不要寫“≈”，直接寫成“＝”。（3） 與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)雖然有，但是太少。而且有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的疑問更多，思維更加混亂了。（6） 教師的語言應(yīng)具有豐富的感情色彩，而且教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)有起伏、有高潮、有亮點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生自己去感知做功不但有多少之分，還有快慢之分。二、教學(xué)過程我用一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)引入新課：將兩張相同的紙，一張捏成團(tuán)，一張水平展開，從相同高度由自由釋放。讓學(xué)生討論并得出功率的物理意義、定義并自學(xué)課文，找出功率的單位、換算關(guān)系及常見的功率值。通過實(shí)驗(yàn)激趣引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課體現(xiàn)了“教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位”的思想。作為一名優(yōu)秀物理教師，應(yīng)走進(jìn)物理教材，更應(yīng)該俯視物理教材?！睂?duì)學(xué)生而言最大的教育資源就是他們面對(duì)的教師。概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率、牽引力與速度之間關(guān)系的動(dòng)態(tài)分析是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。功率教學(xué)反思10《功率》教學(xué)通過復(fù)習(xí)用比值方法，比較運(yùn)動(dòng)快慢——速度概念建立的過程，逐步幫助學(xué)生建立起比較做功快慢——功率的概念；同時(shí)，教學(xué)所舉例子——人騎自行車運(yùn)動(dòng)時(shí)所做功的功卒，緣于學(xué)生有切身體會(huì)的日常生活，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論。比如，在學(xué)生的潛意識(shí)中，往往認(rèn)為用電器的瓦數(shù)越大越費(fèi)電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。本節(jié)還有電功率的計(jì)算這也是教學(xué)難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生怎樣分析題意，弄清解題的方法和步驟，真正弄懂額定功率和實(shí)際功率的含義，從而能正確計(jì)算兩種功率。對(duì)于學(xué)生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。功率教學(xué)反思13今天上了一節(jié)校內(nèi)課題研究展示課，講的是九年級(jí)總復(fù)習(xí)第八章電功率的單元復(fù)習(xí)。但從上課學(xué)生的表現(xiàn)來看，自主復(fù)習(xí)的效果不是很理想，一些概念、物理意義、公式等還是不能準(zhǔn)確熟練的表達(dá)出來。二、所有的知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)都由學(xué)生獨(dú)立完成，并及時(shí)給與點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白自己解題的對(duì)錯(cuò)，問題出在哪里。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)燈泡發(fā)光和實(shí)際功率的對(duì)應(yīng)關(guān)系；進(jìn)一步理解實(shí)際功率和額定功率的區(qū)別與聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到額定電壓和額定功率的重要意義；進(jìn)一步學(xué)習(xí)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器等器材的使用。由于新版教材中對(duì)電功沒有很好地進(jìn)行處理，根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生對(duì)電功和電功率常會(huì)混淆，因此在教學(xué)中對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行了很的比較，并讓學(xué)生辨別。這樣做的目的是讓學(xué)生分清每一個(gè)物理量和單位，加深識(shí)記和理解。電功率是初中物理重難點(diǎn)章節(jié)之一，由于本章內(nèi)容較多，共由六節(jié)內(nèi)容組成，所以我今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重電能和電功率的復(fù)習(xí)。所以上課時(shí)，在重難點(diǎn)解析時(shí)占用的39。二、所有的知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)都由學(xué)生獨(dú)立完成，并及時(shí)給與點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白自己解題的對(duì)錯(cuò)，問題出在哪里。但是由于本節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)操作教科書中并沒有給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?，?shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論，所以學(xué)生在實(shí)際操作過程中也還是有一定難度，不過使得教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高也是個(gè)難得的`機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中要著重讓學(xué)生體會(huì)：目的原理設(shè)計(jì)電路圖實(shí)物連結(jié)實(shí)驗(yàn)表格數(shù)據(jù)分析反思等完整的過程。培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣：連接電路時(shí)開關(guān)連接問題、滑動(dòng)變阻器在開關(guān)閉合前處于什么位置，為什么？《功率》教學(xué)反思3功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的39。但使我想不到的是：一班的學(xué)生聯(lián)系不到速度這物理量，在這里繞了很多時(shí)間。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過功率的概念，因此，引入這一概念并不困難。在機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問題的分析過程中，我例舉一些典型例題，通過這一過程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；課堂存在的問題：課堂氣氛還不夠活躍，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過演示實(shí)驗(yàn)說明保險(xiǎn)絲的作用，并進(jìn)一步介紹保險(xiǎn)絲的材料、規(guī)格、更換等知識(shí)。《功率》教學(xué)反思6本節(jié)課是初中物理電學(xué)部分中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于這部分公式多，物理知識(shí)抽象，學(xué)生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計(jì)算多，數(shù)又不好計(jì)算，把學(xué)生弄得是云里霧里，對(duì)于部分學(xué)生甚至是感到無從下手。葉恒同學(xué)表現(xiàn)很好把這兩個(gè)概念進(jìn)行了剖析，學(xué)生最后都聽懂了。同時(shí)在每天上課前對(duì)公式進(jìn)行一下默寫，還有對(duì)基本公式進(jìn)行變形處理加深了學(xué)生的記憶。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算。機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的`習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式。《功率》教學(xué)反思8“測量小燈泡的電功率”是電學(xué)部分的一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它是在“測量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。一節(jié)課下來，感覺自己的預(yù)期目標(biāo)已達(dá)到，但還有不足。今后，我一定更加認(rèn)真地鉆研教材，在平時(shí)的工作中多積累經(jīng)驗(yàn)，以便更好地投入到下一站工作中去。教材上，從全章編排看來是屬于知識(shí)的提升和應(yīng)用。然后從功率的定義出發(fā)，得到功率的定義式，其次，根據(jù)力對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系。首先，通過問題引入。汽車以額定功率啟動(dòng)的問題難點(diǎn)在于知識(shí)比較抽象，學(xué)生缺乏相關(guān)的生活體驗(yàn)，所以在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)前先對(duì)物理情景的構(gòu)建花了大量時(shí)間，先讓學(xué)生了解汽車啟動(dòng)過程中的受力情況、速度變化情況，先定性進(jìn)行討論，最后才結(jié)合牛頓第二定律進(jìn)行定量討論和計(jì)算，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。提高課堂的掌控能力（包括時(shí)間把握）（1）問題的設(shè)計(jì)可以再精煉一些。學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，達(dá)到定量分析與定性分析的統(tǒng)一。在教學(xué)中要注重滲透科學(xué)的研究方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，問題設(shè)置，學(xué)生參與，合作交流，層層遞進(jìn)，不斷深入探究的方式，讓學(xué)生全程感受科學(xué)探究的魅力，讓實(shí)驗(yàn)探究真正成為培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手操作的平臺(tái)。知識(shí)點(diǎn)都是通過學(xué)生的自主探究或在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下由學(xué)生得出來的。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過學(xué)生交流評(píng)估，師生互動(dòng)，使學(xué)生基本弄清了實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。②、在實(shí)驗(yàn)探究過程中，有幾組的電路連接出現(xiàn)問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，由于擔(dān)心無法完成課堂教學(xué)任務(wù)，我替學(xué)生排除了電路故障，其實(shí)我可以只提出故障可能出現(xiàn)的位置，盡量讓學(xué)生想法去解決，讓學(xué)生會(huì)根據(jù)現(xiàn)象排除故障，對(duì)通路、斷路、短路有更深的體會(huì)。特別是在分析汽車以恒定功率啟動(dòng)的情況，有部分學(xué)生還不是很理解，所以在理論分析后，我利用了多媒體課件演示以幫助他們的理解。新課改對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)則提高了要求，教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)一些實(shí)踐性的內(nèi)容，而不是單一的知識(shí)本身的教授。（2）整堂課學(xué)生主動(dòng)研究較少。引導(dǎo)是當(dāng)學(xué)生迷惑時(shí)教師引導(dǎo)他怎樣去辯明方向，而