【正文】 ！學生學會一種方法才是最重要的。以前，往往是一下子給了學生一大堆方法，讓學生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。解決這一困難，一是要把有標記的燈泡接入不同電壓的演示實驗做好，二是解題中要分步計算，把每一步的已知什么求什么講清楚，練習應(yīng)以直接用公式的簡單計算為主。 另外就是在題目的講解上雖然歸了類，但還不夠集中和典型，還需要再多精練，對題進行拓展、變形，歸納總結(jié)方法性的東西欠缺。功率教學反思5《功和功率》這一知識點在中考中是個重點，而且與其它知識的混合考查較為靈活，所以復習的時候也盡量以貼近中考為主，為中考鋪路。你能提出什么問題或有什么想法呢？猜想：你認為當電壓變化（變大或變?。r電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？（請寫在下方）制定計劃、設(shè)計實驗：如何來驗證我們的猜想呢？（請同學們討論、交流）師：同學們，我們從銘牌上可以知道一些常見用電器的額定功率，我們能不能測量某個用電器的額定功率呢？生：能。額定功率是用電器在額定電壓時正常工作的功率?！締挝弧客咛?簡稱： 符號：還有那些其他單位？換算關(guān)系是怎樣的？閱讀小資料，找出空調(diào)、電冰箱、計算器的功率是多少？并說明其物理意義？下面我們來看一道例題：（投影）,問小燈泡的電功率是多少瓦特?若通電一分鐘,電流所做的功是多少焦耳?指名學生上臺板演，其他學生在紙上完成，師巡視，收集下面的學生存在的問題。教學過程:一、電功率概念的教學播放一段動畫電路中單獨接入電燈和電爐，觀察電能表的轉(zhuǎn)動的快慢情況怎樣？討論：電燈和電爐的家用燈泡誰消耗電能更快？你認為應(yīng)該怎樣衡量消耗電能的快慢？怎樣比較電流做功的快慢？生：接入不同的用電器，電能表的轉(zhuǎn)速不一樣。（2）鍛煉學生根據(jù)公式P=UI設(shè)計試驗的方法。經(jīng)過這節(jié)課的教學，本人也意識到教學中還有許多方面不足，均有待于提高。學會利用圖象對圖像本身所表達的信息推理分析，形成科學結(jié)論。因為本塊知識很抽象，學生很難理解，知識點多，比如電學實驗很多同學經(jīng)常會弄錯，例如連接線路及儀器的選擇和使用最容易錯。但對于學生來說，本章知識很抽象，學生很難理解，是在中考較常失分的地方。功率教學反思3《電功和電功率》在中考中非常重要，占有重要的比例，但是學生在這方面又經(jīng)常學不好，失分較嚴重，為了幫助學生更好的學好本塊知識點，提高學生的對本知識的掌握，也為了提高自身的素質(zhì)，提高教學水平，開了這節(jié)公開課，為了這節(jié)公開課，我除了和平常一樣之外，還做了各方面充分的準備。發(fā)展學生應(yīng)用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。在設(shè)計如何引入課題方面，我從學生的思維結(jié)構(gòu)入手，舉了三個例子，層層遞進，這樣設(shè)計的優(yōu)點在于符合學生的思維方式，進而自然而然過渡到這節(jié)課的主題；本節(jié)的教學重點是使學生確切地理解功率的概念，會進行功率的計算；嘗試自己設(shè)計實驗，測量人在某種運動中的功率。本節(jié)課我體會到在教授知識的時候，發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，是教學一個重要環(huán)節(jié)，學生在課堂上表現(xiàn)出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務(wù)于社會的特點，樹立起了學了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學好物理。進而引人電功率概念及公式。對于學生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。但它是以后學習的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對這節(jié)課的教學我相當重視。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學習作理論上的準備。為了使課堂教學有效進行，課前設(shè)計了知識準備環(huán)節(jié)，師生共同回顧 了電壓表的試用方法和量程的選擇方法。主要是“引導”，而不 是“代替”，讓學生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來” 將更好地培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。 徐京進 本節(jié)課的教學過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實驗 和引導、學生動手實驗以及生生探討，基本完成了既定的教學任務(wù)。通過反思發(fā)現(xiàn)如果將此環(huán)節(jié) 改為：用生活中的常用并聯(lián)電路讓學生分析，然后問學生：“誰能舉 出串聯(lián)電路的實例？”最后解釋，串聯(lián)電路有弊端，所以人們都不用 串聯(lián)電路了，這樣效果會更好。而對于七星泡中學的學生而言，設(shè)計電路就顯得有些壓力了，使學生有一種知難而退的感覺。知識擴展，將所學內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，提出一些生活中的 電路，讓學生運用所學進行分析，達到學以致用的效果。本節(jié)課下來，我覺得處理的還算妥當?shù)牡胤接袔?點：在內(nèi)容的安排上，我以初中物理教材為準，降低難度，緊靠 物理教材并結(jié)合百拼教學，使學生更容易接受。由于估計不足，以 及害怕學生活動停滯，所以僅接著教師又代替學生進行了下列的活動，即幫助學 生分析比熱容在 生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫，并 且?guī)椭鷮W生解釋了沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，充分的體現(xiàn)了教學的 主體活動，而忽視了學生的主觀能動性，學生在這一環(huán)節(jié)上是忠實的聽眾。這一步也要通過學生的練習來鞏固教學任務(wù)。這個過程要求學生通過自學來基本完成教 學任務(wù)，通過練習來鞏固比熱容的物理意義。不足之處：學生實驗時，只用小燈泡，只把電能轉(zhuǎn)化成光能，沒用電動 機和小喇叭等用電器，體驗把電能轉(zhuǎn)化成其它形式的能。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回 到電源負極。電流教學。電燈、電視??不能一直工作，需要有元件來控制。上課鈴響起，問學生“聽到什么了？” “什 么發(fā)出的” “什么能轉(zhuǎn)化成的聲能？” “電腦為什么能工作？”引出并 板書“電源——提供電能的裝置”。因此，本節(jié)課 的教學重點應(yīng)放在讓學生認識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫 簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖的習慣。二是不讓學生做太難的計算題，不做公 式推導，因為這的公式多，推導出的公式更多，學生會記不住，聽不 懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學 生掌握的很好時再講。比如學生提到“功率大的 用電器是否消耗的電能就越多”時，我只是簡單舉了一個例子，并沒 有讓學生深刻去理解，這是我以后要注意的。實驗發(fā)現(xiàn)，當把“100w”的燈泡接到電路中 時，燈泡比“25w”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動也變快了。通過比較從中 可以得出什么樣的結(jié)論。作為一門科學的物理，電功率概念的本身固 然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此 在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現(xiàn)了知識的 發(fā)展過程。并且會激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習興趣。另外就是在題目的講解上雖然歸了類，但還不夠集中和典型，還需要再多精練，對題進行拓展、變形，歸納總結(jié)方法性的東西欠缺。篇三：《功和功率》教學反思《功和功率》教學反思《功和功率》這一知識點在中考中是個重點，而且與其它知識的混合考查較為靈活，所以復習的時候也盡量以貼近中考為主，為中考鋪路。教師也只好掛出早已準備的小黑板，要求學生課下將板書設(shè)計抄寫在導學案中。然后，學生帶著導學案中設(shè)計的問題，自主閱讀教材，經(jīng)教師在課堂中巡視獲悉大多數(shù)學生能自主獲取新知解決問題。本節(jié)課教師借鑒郭思樂的“生本教育”和韓立福的“有效教學”理論，設(shè)計了較適合學生自主學習的導學案。本節(jié)課教師在課堂中對教學難點進行講解，對教學重點進行點撥；學生通過閱讀教材，配合適量練習，進行自主學習，較好地完成了學習目標。電功率第二課時教學反思一、教學效果反思。實驗發(fā)現(xiàn)，當把“100w”的燈泡接到電路中時，燈泡比“25w”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動也變快了。通過比較從中可以得出什么樣的結(jié)論。作為一門科學的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中。主要是“引導”，而不是“代替”，讓學生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。二、本節(jié)課的教學過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實驗和引導、學生動手實驗以及生生探討，基本完成了既定的教學任務(wù)。本節(jié)課我體會到在授人知識的時候，要注意發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學生在課堂上表現(xiàn)出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務(wù)于社會的特點，我學了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學好物理，學生的動手探究實驗的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學生的交流、合作的能力，每一個學生都參與了學習過程，增強了自信心。與速度的類比不能耽誤太長時間,讓學生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。演示實驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節(jié)的教學重點是使學生確切地理解功率的概念，會進行功率的計算；會利用功率與力、功率與速度的關(guān)系p=f自己給學生出了兩道題，功和時間都不相等，哪個做功快？本來自己的意思是讓學生把試題轉(zhuǎn)化為“單位時間內(nèi)做得功”，但是學生竟然直接和我說，計算功率就可以了，弄得自己怪不好意思的：大家都知道的結(jié)果，自己還在那里拼命的“引入”，這一點給自己提出一些啟示：當我們面對新課時，又該如何面對學生已經(jīng)學習過的知識？本節(jié)課突出了重點，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生討論突破了難點。我并沒有批評他，而是讓同學們找找瓦特和焦耳的生平，然后我又給同學們講述在19世紀中葉中國與英國科技概況，告訴他們落后為什么挨打。當發(fā)現(xiàn)“英雄所見略同”時，這種自豪感一定會油然而生。之后進一步提出問題：“不同的機器或物體做功有快有慢，如何來衡量做功的快慢呢？”讓學生思考并提出解決方案。之后對“用起重機運送磚頭等建筑材料而為什么不再像過去用人工呢？”這個問題進行量化處理：在建筑工地上分別采用以下三種方式，把1t的貨物從地面運到五樓，方式一：搬運工分批搬運，需時間3h方式二：用一臺起重機提升，需時1min方式三：用另一臺起重機提升，需時30s上述三種情況下，把貨物由地面運到三樓時，請思考以下問題：用不同的方式，對貨物所做的功是否相同？所用時間不同，三種方式中做功的快慢是否相同？通過引導學生分析有關(guān)事例，形成初步共識：人們選用機械來做功時，不僅要考慮做功多少，還要考慮機械做功的快慢。這樣可以發(fā)展學生應(yīng)用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。功率的概念來源于生產(chǎn)和生活，功率的知識是機械功概念的進一步延伸，在生產(chǎn)和生活實際中應(yīng)用的例子很多很廣，因此我在教學中充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。在新課導入時，我通過提問學生思考，建筑工地上新建大樓時，用起重機運送磚頭等建筑材料而為什么不再像過去用人工呢？人上高樓(如10層樓)時，我們選擇乘電梯還是走路呢?同一塊地，我們選擇拖拉機耕地還是牛耕地呢？等等我們在生產(chǎn)、生活中發(fā)生的事例，使學生體會功率與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，并引導學生注意觀察身邊物理現(xiàn)象，體會到物理知識就在我們身邊，感悟物理規(guī)律研究的價值，激起學生的求知欲。通過實際問題讓學生感性地認識做功的快慢。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在充分調(diào)動學生學習的主動性，并培養(yǎng)他們的自學能力，在學生回答后，教師并不直接評價學生答案的正確與否，而是讓他們自己打開課本，與教材的表述進行對比。我說，雖然拾起一張紙屑做功的功率很小，但一種習慣和美德卻很偉大！學生們自發(fā)鼓掌，我很開心，因為他們都是愛“美”的人！但本節(jié)課也有不盡人意的地方，課堂上有一位同學物理基礎(chǔ)太差，竟然在課堂上酣然大睡。同時功率概念得出過程可以細化。發(fā)展學生應(yīng)用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。20110篇二：電功率教學反思電功率教學反思一、《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié)。本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個知識點：電功率的概念、千瓦時的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。上課時我注意做到三點，效果不錯。,讓學生動手計算時發(fā)現(xiàn)一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。在教學過程中遇到課外活動中要解決的一個問題，關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點，為了讓學生能更多了解相關(guān)知識，在課前，我通過到圖書館查資料，上網(wǎng)收集信息，閱讀報刊雜志等途徑，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關(guān)知識，對節(jié)能燈的各項性能指標、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識都做了相關(guān)了解，因此在學生提到這個問題時我也能應(yīng)對自如。對課程內(nèi)容過多的考慮有時并不一定取得最佳的教學效果，因為學生是課程實施過程中的主體，對學生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認為還需要改進： ，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復而耗費過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。然后再拿一個“800w”的燒水壺接到電路中，同樣讓學生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。接著我再分別拿一個“25w”和“100w”的燈泡接到電路中，讓學生分別觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。二是不讓學生做太難的計算題，不做公式推導，因為這的公式多，推導出的公式更多，學生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學生掌握的很好時再講。大多數(shù)學生在知識遷移中公式選擇十分準確。課堂的教學核心是達標教學過程。這樣將所有學生，拉到先前知識點的同一起跑線上。由于學生在其他環(huán)節(jié)中計算能力低，解決問題有障礙，導致課堂尾聲處時間略有不足，于是“新知識鞏固訓練”和“知識點歸納”兩個環(huán)節(jié)落實得不是太好。我要很好地吸納諸位評課教師對我關(guān)心而呵護的建議，以使自己今后的課堂教學更趨完善。在內(nèi)容的講解上，本人認為知識點的講解過細了，因為畢竟是復習課，這也是后面做題時間緊的原因之一。在講授這 節(jié)課時如果能做一個“家庭電路示教板”，那樣就比較容易引入這節(jié) 課?！半姽β省边@ 一節(jié)課的引入非常重要。然后再拿一個“800w”的燒水壺 接到電路中，同樣讓學生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。接著我再分別拿一個“25w”和“100w”的燈泡接到電路中，讓學生分別觀察電 能表鋁盤轉(zhuǎn)動的情況。在后面的教學中，可能是緊張的原因 吧，在處理一些學生的問題時并不是很好。記不住易混淆，尤其是計算多，弄得 學生是云里霧里，在教學時我注意兩點：一是在學 生做計算題時，要 先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當于過去