敘述身邊的故事---釣魚(存儲(chǔ)版)
【正文】 象，你認(rèn)為地球儀應(yīng)該朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)？學(xué)生分組操作，引導(dǎo)學(xué)生先找到“晝夜交界線”，啟發(fā)學(xué)生思考哪邊進(jìn)入白天，哪邊進(jìn)入夜晚。教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)要點(diǎn)：示意圖能否清晰反應(yīng)太陽地球運(yùn)動(dòng)關(guān)系？模擬實(shí)驗(yàn)做得怎樣?解釋得是否清楚？有新的模擬實(shí)驗(yàn)和解釋方法嗎？對(duì)解釋的尊重、接納、質(zhì)疑、評(píng)論。初步體會(huì)到晝夜交替現(xiàn)象是只要地球和太陽作相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)，都可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，通過這堂課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道晝夜交替現(xiàn)象是有一定規(guī)律的。父親讓我明白了，要想成為一位好的班主任，付出時(shí)間和耐心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛心和方法更重要。因?yàn)橥瑢W(xué)的話，回家后她還大哭了一場(chǎng)?！比绻銗勰愕膶W(xué)生，那么請(qǐng)尊重他，站在他的立場(chǎng)為他著想。如果您懷疑的話，請(qǐng)到我的學(xué)校來，看看我的班級(jí)，問問我的學(xué)生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我——一個(gè)平凡的班主任背后的光芒。打那以后，小穎臉上的笑容多了，人也變得更自信了。原來，在小穎還很小的時(shí)候，她的爸爸媽媽就離婚了。有一天，我忍不住吼起來：“你不覺得煩嗎？難道你不累嗎？”父親笑了笑，說：“煩啊，也累啊，但開心的時(shí)候更多。整堂課教學(xué)中，經(jīng)過實(shí)際操作、模擬晝夜交替現(xiàn)象變化過程，思考相關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)晝夜交替現(xiàn)象的規(guī)律。第四、有多少種可能的解析 活動(dòng)后讓學(xué)生匯報(bào)交流，我又展示晝夜交替現(xiàn)象的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象變化有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化；讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程的樂趣，將學(xué)生的好奇心善加引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)行為。首先，我讓學(xué)生拿出手電筒、地球儀，給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)器材用法。猜測(cè)是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效辦法，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問題的模型。在出示地球晝夜圖，問：在這張圖上，哪個(gè)是白天，哪個(gè)是晚上？誰使得地球不同地方出現(xiàn)了亮和暗的不同。這樣一個(gè)探究體驗(yàn)的過程，雖然最后沒有找到正確的解釋，但讓學(xué)生在這個(gè)過程中親身經(jīng)歷了科學(xué)探究，從而學(xué)著嘗試應(yīng)用科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。悶釣一整天，檢視竹簍里的魚，收獲也遠(yuǎn)沒有同伴的多。愛交朋友的這位高手，看到游客釣不到魚，就說：“這樣吧！我來教你們釣魚，如果你們學(xué)會(huì)了我傳授的決竅，而釣到一大堆魚時(shí)。這次經(jīng)歷使我實(shí)現(xiàn)了一個(gè)愿望，也給了我一份美味佳肴，更令我明白了一個(gè)道理：釣魚絕不能急，只要有付出就有收獲?！蔽抑匦滤α艘槐?，這次成功了。那是一個(gè)大型的室內(nèi)溫泉垂釣園，內(nèi)有四個(gè)魚塘，分別養(yǎng)著：羅非魚、鯽魚、青魚和白鯊。生意越來越紅火?？偸欠浅芬鈳椭鷦e人?！闭f著，還頑皮地沖我一笑。放學(xué)后，我送小偉回家，準(zhǔn)備跟他父母說清楚這事，但他父母出門干活了，沒在家。再細(xì)微的事也該謹(jǐn)慎對(duì)待，如若處理不當(dāng)，便可能會(huì)產(chǎn)生無法預(yù)測(cè)的惡果?！背吲d接過“錢”，就這樣一筆買賣就談成了?！袄蠋熚裔烎~”小龍舉起用積木搭的小棒釣的魚。第一篇：敘述身邊的故事釣魚敘述身邊的故事釣魚敘述身邊的故事——“釣魚”案例實(shí)錄： ６月２８日上午，我們幼兒園斷電，由于人多空氣不流通，小朋友在教室里玩的滿頭大汗，于是我組織小朋友到大型玩具場(chǎng)地活動(dòng)，我交代好活動(dòng)規(guī)則，就組織幼兒搭積木。看到他們這樣我也放心了，去照看其他的幼兒了。球球看到了，走到他身邊，說：“我要買魚！”“錢呢？”球球看看自己的手上，將積木交給了超超，“錢給你。不過，從班主任的角度來看，從一個(gè)教育者的角度來說，我的理解是：教育中遇到的所有事，都不能等閑
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