【正文】 的所得是不盡相同的。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重的心理負擔。個別教師說話講課總是啰嗦重復，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補充。我為你們高興。有效的問題：有一定的思維價值，在適當?shù)臅r間，適當?shù)奈恢茫眠m宜的方式提出。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。使學生真正成為課堂的主體。在教學一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設了情境。利用情境，激發(fā)學生學習動機動機是活動的原動力。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。課堂教學是屬于學生的，教師只有根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。因為要表演，學生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。 孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。學習課文離不開一個“讀”字，但“讀”時也不能毫無目的、方法，一味“讓我們讀一遍”、“讓我們再讀一遍”，這樣只能變成“老和尚念經(jīng)”?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。第四篇：淺談小學語文課堂教學改革淺談小學語文課堂教學改革彩璟小學范曄金秋十月，我校迎來了轟轟烈烈的新課改。其次讓學生自己觀察每個生字，發(fā)現(xiàn)其特點。我馬上讓孩子們用自己的身體擺一個“大”字，孩子們學得津津有味，我想孩子們對這個字的認識將是終身難忘。還要創(chuàng)設情境，激發(fā)聯(lián)想，補白課文的空點，拓展延伸。在這方面我們彩璟的老師們敢于嘗試敢于實踐，大膽走在我縣課改的前沿，雖然存在各種各樣的毛病，但改革的路途上向來是布滿荊棘，隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學生，為了學生的一切”，合作學習，探究性學習諸如此類的現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。新課改倡導學生的自主學習，所謂自主學習就是要將學習交給學生，使學生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識?？傊?，在課改中教師要明確學生學習任務，適時設計合作探究活動，在學生進行合作學習的時候，不要無所事事，要以一個參與者的身份參與到學生的學習小組中去指導，監(jiān)控學生的合作。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學生合作討論，給人感覺學生很“忙”，課堂一場“活躍”。才能充分調動學生學習的積極性，使課堂內(nèi)學生能發(fā)揮主體作用、能大膽發(fā)言、能主動質疑，并能在愉快、快樂、活躍的課堂氣氛內(nèi)主動參與學習知識的全過程。是學生健康成長的地方。一堂生動的語文課離不開朗讀，做為一個教師指導好朗讀，語文課就成功了一半。剛一展示字圖結合，孩子們就異口同聲地讀出了詞語，比我一字一詞的范讀效果好了許多。低年級識字教學首先要提醒學生注意 寫字姿勢，握筆姿勢。把別人的情感變成自己的情感。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我教給學生“預習三步法”；初讀課文，讀準確，讀通順；再讀課文，劃生詞，說說文章的大致內(nèi)容；三讀課文，在不理解的地方打上問號。三、給學生一個“開放的課堂”。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。小組間再展開比賽。小疑則小進，大疑則大進。作為教師不要讓小組合作流于形式。如我在教學《比尾巴》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。都想去了解自選商場。這樣自主學習的勁頭就更足了。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。三、語文課堂的問題意識學生沒問題，教師有問題。有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。三忌臟語。把人家的語言變成自己的語言。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。雖然我們的工作很繁重，但她仍然可以成為一種樂趣，雖然我們的改革很艱難，但她仍然可以成為一種享受?！碌恼Z文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣。當然，課程改革是漫長和艱巨的。就學習的方式而言，有整體學習，合作學習，個人學習三種。語文教學需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進，要結合舊教材，結合傳統(tǒng)教學法，構建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。在關鍵時刻，教師該點撥的要點撥，該設問的要設問，該出手時要出手??失去了教師對學生的有價值的引導，剩下的課堂往往只是虛假的主體性。通過學生能獲得實實在在的發(fā)展來追求效益?？墒俏覀兊恼Z文老師，在課改方面，總是走極端：不是放不開，就是全放開。我們參加教學教研觀摩的機會越來越多，但不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂越來越“絢麗多姿”了，極具表演性和觀賞性，學生在課堂上能力凸顯、個性張揚、表現(xiàn)卓越，但課后調查中卻發(fā)現(xiàn)，這種“絢麗多姿”的背后往往折射出一種低效。也許葉瀾教授的一句話能給我們留下思考：沒有聚焦的發(fā)散是沒有價值的，聚焦的目的是為了發(fā)展。課上展示的幾個方面內(nèi)容要讓學生做到心中有數(shù)，即要確定好學習目標，然后由淺入深，條理清晰的進行展示，使整個教學流程層層推進，從而把知識轉化成能力，并面向全體學生，不要讓尖子生引領課堂，要推開學生的參與面，讓每個學生都有說話權，讓人人都得到成功的快樂。我們應該在新課程理念的正確指導下，嚴格按科學規(guī)律辦事，不隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應當前教學狀況的觀念、模式，而應在揚棄的基礎上“與時俱進”，從教學內(nèi)容的特點和學生認知的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當?shù)男问絹斫M織和展開教學，從而使課堂的教學過程真正成為教師與學生之間的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效學習活動的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。在這個學期，我們學校為了更好的讓我們進入到教改中來，為我們提供了很多學習的機會。但終以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式引領改革潮流。筆者認為，所謂“課堂教學的高效性”是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，因此，教學是否有效高效，不是看教師有沒有完成教學任務，或教得認真不認真，而是看學生學得好不好，或收獲大不大。即使有想放開的老師，也是講起課來戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，一方面想放手，另一方面又不敢松手，結果是不倫不類。如果僅僅是為了尊重學生的獨立思考和自主發(fā)展，而對學生良莠并存的思維方式視而不見，那么就會失去教師教的真正意義，學生也就失去了自我反思、比較、交流、提升的機會。比如說：到底有沒有固定的模式：現(xiàn)在很多學校都有自己的教學模式，這是不是可取的呢？有的人認為有了模式，就是課改的深入和成功；還有，學生的預習是不是一