【正文】 對于一些教學模式要根據(jù)自己的學生實際情況而定，不能管用一種模式。在課改教學中，有些語文課堂上，學生就是按導學案的設計學習，學生把導學案看作是試卷對待，有些學生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環(huán)節(jié)，不能達到預期的效果。這肯定會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。努力做到：凡是能讓學生自己學會的教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，課堂教學缺少有效性仍是待解決的嚴重問題。課堂是什么??？課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。低年級教學重在指導學生朗讀，把長句子斷開讀，把句子讀通，把課文讀流利，并要訓練學生大聲說話，將來才是一個自信的人?？傊焉纸虒W上得妙，趣，新，這樣的課堂才是有成效的課堂。本 來祖國的語言就會說話，就在于你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。又如，在教學《家》這首兒歌時，我將“白云”，“魚兒”、“種子”、“小鳥”等詞語配上相應的畫面。并能對生字進行歸類，舉一反三識記生字。在識字教學中，教師不能單純依靠課件來展現(xiàn)生字，能范寫的教師一定要范寫。我深深體會到以前那種“一本書教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學模式再也行不通了。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識字的地方?！弊屨Z文走進生活，在生活中學習語文。如何讓學生讀出滋味，讀出情趣來，應注意方法的指導。①學前讀。引領孩子去讀書,把讀的時間留給學生。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。從更深一層理解課文內(nèi)容，達到了較好的教學效果。例如我在教學《自己去吧》一課時，我就采用了表演的形式，以學習小組為單位，小組合作進行故事情節(jié)表演。三、語文實踐活動的開展是學生自主學習的重點語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。中國古人說：學貴有疑。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，后在小組內(nèi)交流，那學生的學習興趣定會大大提高。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。小組合作開辟自主空間 教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。通過圖畫情境的創(chuàng)設，把學生帶入自選商場的情境中。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學習能力，我把重點放在改變課堂教學上。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。以前我們經(jīng)常談論的是：如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應該思考 學生提不出問題該怎么辦 了。我們不應該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯誤觀念。讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。同學從生活中積累寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨到。用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考??對學生所問：、你們的問題很有價值，看來你是個善于動腦筋的孩子。對學生所讀 ：、“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”?！奥牎币彩菚W習的表現(xiàn)。這樣會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。有的教師對學生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。四忌咒語。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！反思二:新課程需要什么教學語言教師語言之大忌一忌病語。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。注重實踐，多方面實踐感悟語言。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。當孩子的故事觸動了我們的心靈，那就是戲劇。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。讓我用下面的文字鞭策和勉勵自己吧，我希望自己能做得更好！——新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的心靈雞湯，追求的精神元素。對于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要創(chuàng)新，但又不能完全摒棄。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。教學資源的整合問題，是一篇大文章。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學習的方式、內(nèi)容等方面。多年來，我們語文老師教學上習慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個個互為聯(lián)系的知識點，肢解得零離破碎，學習新課標以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。要認真領悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。但是我相信，隨著我校課改的深入，這些問題都會得到解決。也許葉瀾教授的一句話能給我們留下思考：沒有聚焦的發(fā)散是沒有價值的，聚焦的目的是為了發(fā)展。有的語文教師為了讓學生表現(xiàn)的欲望得到滿足，個性得到張揚，學生即使不能抓住或把握好文本的精髓，不管說什么，教師都一味地肯定，或者是對問題模棱兩可，不置可否，使教學不能充分體現(xiàn)文本的價值，學生不能領悟文本的真諦。課上展示的幾個方面內(nèi)容要讓學生做到心中有數(shù)，即要確定好學習目標，然后由淺入深，條理清晰的進行展示，使整個