yw教學設計1(存儲版)
【正文】 就組成了整體認讀音節(jié)yu。每個兩遍。→y252。我請眼睛亮的同學來摘是整體認讀音節(jié)的果子，摘到果子并大聲讀出來，摘對了、讀對了，果子就送給你。y、w是兩個比較特殊的聲母，它們同韻母i、u讀音相似，而且與i、u聯(lián)合組成整體認讀音節(jié)。第四篇：yw教學設計《y w》教學設計教學目標1．學會聲母y、w，讀準音，認清形，正確書寫。小結：通過前面jqx的學習，我們知道了原來小252。、大w和小u、大y和252。出示課件兩幅圖，說說圖中畫的是什么？圖中哪個地方長的像哪個聲母？(一)、出示教學圖片第一幅：看圖編順口溜。，順便帶上y。抽讀拼音字卡y,w,與單韻母相拼。三、課間休息操。二、故事導入，學習聲母y和w.《y、w的故事》引出課題。（翻開書本35頁，完成描紅，然后拿出拼音本在拼音本上將yw各自寫一行。戴上帽子以后的wu你會讀嗎？（同桌互讀，指名讀，開火車讀）1）（過渡）戴墨鏡的小252。這樣的故事使學生更容易記住y、yiwuyuy w教學反思學前班學生的認知能力決定了我們應該把學習同生活聯(lián)系起來，把所學的知識用具體的形象展示出來?！鷚252。yǔ yī 一五魚雨遇屋霧羽 衣抽生讀口頭組詞六、y w與單韻母拼讀師：聯(lián)歡會上，想認識大y媽媽和大w爸爸的韻母寶寶可真多，它們戴著不同的聲調小帽，跟在大w爸爸和大y媽媽后邊。體育。見小i、小u都有爸爸媽媽帶著玩，可他卻沒有，傷心地哭了。)②wu有四個聲調。（出示卡片w）跟我讀。）請小老師帶讀（誰會讀？）打亂順序讀（老師要加大難度啦！請眼睛亮的同學起來讀，我指哪個，你讀哪個。跟我讀。教學重點：學會讀寫y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。出現(xiàn)圖：讀拼音，去圖再讀。教師出示屏幕，出示圖，學生動手填，教師巡視，4.（唱一唱）展示，對照，齊背聲母兒歌。組詞，再說話讓我們看著屏幕把剛才學到的音節(jié)，讀一讀。yi、wu、yu是整體認讀音節(jié)，讀得長一些響一些。w和我們以前學的哪個字母讀音很像？◎師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節(jié)，wu 教師領讀指名讀小組比賽讀 ◎那戴上帽子后又怎么讀？◎檢查發(fā)音情況：自由練讀指名讀，男女生比賽讀。1．誰能勇敢地站起來讀一讀兒歌呢？[指讀兒歌]（六）教學整體認讀音節(jié)這聲母y和單韻母i讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，不信你們看。學生交流、匯報?！颍∨笥褌冏屑氂^察一下看看發(fā)現(xiàn)了什么？真是些善于觀察的孩子。：激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，初步養(yǎng)成認真觀察的習慣，運用自主、合作的學習方式。【設計意圖：朗朗上口的兒歌可以加深學生對整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的識記。】課中休息操。指名讀、齊讀。（出示課件），圖上的什么像聲母y的形狀？ ：“樹杈樹杈y y y，小i的媽媽是大y”。教學準備多媒體課件、拼音字母卡片。第一篇：yw教學設計1“y w”教學設計北師大版小學語文一年級上冊第十單元臨洮縣第一實驗小學 李 玫教材分析本課包括四部分內容：一是聲母y、w的音形及其相應的配圖；二是聲母y、w和單韻母的拼讀音節(jié)；三是整體認讀音節(jié)yi、wu、yu；四是y、w的書寫格式。教學難點掌握聲母y、w的發(fā)音，能正確讀出整體認讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。】（二）學習聲母y的形。（四）聲母y和單韻母ɑ的拼讀。【設計意圖：在前面學習y的基礎上，w的教學充分發(fā)揮學生的自主性，放手讓學生獨立識記w?！浚ㄋ模┱w認讀音節(jié)yi、wu、yu兒歌。了解整體認讀引進yu書寫時上兩點省寫的規(guī)則。（區(qū)別yi及wu）（四）、借助形象，學習yw的形(出示表音表形圖)圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?誰發(fā)現(xiàn)y的樣子和圖上什么地方有點像?你覺得y的樣子還和生活中見到過的那些東西有點像？你能根據(jù)它的音和形編句順口溜記住它嗎?指導書寫◎小朋友們真聰明，一下子就認識了這個聲母娃娃，還編兒歌住了它。6，學習w(出示表音表形圖)圖上畫的是什么？它長得像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？ ◎請同桌互幫互助，一起學習，然后指名說說討論的結果。下面就請大家讀一讀兒歌。）◎[出示：yi的四聲]大家看看，音節(jié)娃娃yi現(xiàn)在戴上了四頂聲調小帽，你們還認識它們嗎？(出示帶調的音節(jié)yi)◎[指名讀，開火車讀，]不按順序你們也會讀嗎？[跳讀] 你平時聽過什么詞或句子里有這個音的?（四聲組詞）◎呀！這些詞
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