【正文】 往具有人力資源文秘技能的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，或者具有會計(jì)技能的人力資源專業(yè)畢業(yè)生．其競爭優(yōu)勢明顯大于一個(gè)簡單的會計(jì)核算人員或者簡單的文秘專業(yè) 而會計(jì)能力以及人力資源管理能力都屬于工商管理類專業(yè) 可見．加強(qiáng)高職院校工商管理專業(yè)的綜合能力的培養(yǎng)是十分必要也是符合市場人才需求的 本文針對高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問題進(jìn)行思考．就大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為契機(jī)展開關(guān)于工商管理專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及拓展問題展開實(shí)驗(yàn) 初步設(shè)想形成本文高職院校工商管理類學(xué)生綜合能力內(nèi)涵界定1．1 工商管理專業(yè)涵蓋范圍界定工商管理專業(yè)．一般都被誤認(rèn)為是單一的管理專業(yè)。1．2．2 綜合管理能力 主要體現(xiàn)在基本管理理論知識．人力資源管理，物流管理，財(cái)務(wù)管理．會計(jì)核算、市場營銷、行政管理、法律條文的理解與應(yīng)用 這些能力最終表現(xiàn)在企業(yè)日常經(jīng)營過程中的管理運(yùn)作．屬于高職院校工商管理類專業(yè)能力培養(yǎng)的重心 而本文主要是針對高校階段的綜合能力訓(xùn)練．因此本文將重點(diǎn)介紹綜合管理能力培養(yǎng)。2．1 理論積淀階段在理論積淀階段．各個(gè)專業(yè)分別針對本專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)。在這個(gè)過程不僅鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用能力、也給學(xué)生提供認(rèn)識了解企業(yè)經(jīng)營過程中頁接線圖及日光燈基本工作原理的認(rèn)識。再后由教師進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià) 評價(jià)應(yīng)充分表揚(yáng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生．更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)了解存在的問題，為后續(xù)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要對項(xiàng)目活動結(jié)果進(jìn)行檢查、評估和總結(jié)，當(dāng)學(xué)生完成了項(xiàng)目產(chǎn)品．要求各小組先期進(jìn)行自查與總結(jié)。隨著實(shí)訓(xùn)的進(jìn)行．教師輔導(dǎo)比重逐漸減少，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 通過這樣分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)鍛煉，完成了對相關(guān)專業(yè)的“通多項(xiàng)技能”目標(biāo)。形成“精～項(xiàng)技能．通多項(xiàng)技能”的綜合培養(yǎng)目標(biāo)。故此，其對應(yīng)的綜合能力培養(yǎng)，我認(rèn)為主要集中在以下三個(gè)方面：1．2．1 綜合個(gè)體基本素質(zhì)能力培養(yǎng) 包括語言表達(dá)能力、人際關(guān)系處理能力、審美觀、計(jì)算機(jī)操作基本能力。因此，高職院校的人才培養(yǎng)方案與社會人才需求緊密相關(guān)，從目前的就業(yè)情況來看．綜合能力強(qiáng)，競爭優(yōu)勢大日趨明顯，說明高職院校的人才培養(yǎng)重心應(yīng)向綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移 對于工科類的專業(yè)，由于本身技能含量較高．精尖人才的競爭優(yōu)勢仍然存在。通過校企合作的辦學(xué)模式，聯(lián)系更多的校外企業(yè)，加強(qiáng)與他們的合作，建立長久的實(shí)習(xí)培訓(xùn)關(guān)系，讓學(xué)生到相關(guān)的企頂崗實(shí)習(xí)，依靠企業(yè)的真實(shí)的工作環(huán)境和先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地熟悉工作環(huán)境，感知工作氛圍，更加全面的了解未來職業(yè)的工作特點(diǎn)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。學(xué)生具備了畢業(yè)證書、會計(jì)從業(yè)資格證書以及其他方面的重要證書，在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，為學(xué)生的未來工作奠定較好的基礎(chǔ)，也拓展學(xué)生未來的發(fā)展空間。這些實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動，使學(xué)生及早了解社會、進(jìn)入社會，不但培養(yǎng)了學(xué)生的謀職能力，也增加了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識程度。高職院校有著不同于普通高校的優(yōu)勢，應(yīng)盡量為學(xué)生提供校園活動的平臺，將校園活動中的綜合實(shí)踐、特色的專業(yè)技能訓(xùn)練等活動向?qū)W生開放，讓學(xué)生積極參與。如何調(diào)整教學(xué)思路,使學(xué)生的職業(yè)能力得到充分發(fā)展,是我們要研究的一個(gè)重要課題。目前，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育目標(biāo)定位已形成共識。在制度上進(jìn)行規(guī)定，要求學(xué)生三年內(nèi)取得英語國家A或B級等級證書、計(jì)算機(jī)操作員四級和普通話二級甲等以上的等級證書，同時(shí)還建立了職業(yè)技能考核鑒定制度，面向?qū)W生及社會，開設(shè)了親子課程培訓(xùn)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、蒙臺梭利教育培訓(xùn)和TPR英語教育、奧爾夫音樂培訓(xùn)等培訓(xùn)課程，對成績合格者，頒發(fā)相應(yīng)的等級證書。如幼兒舞蹈創(chuàng)編大賽等，評出競賽優(yōu)勝者為技能標(biāo)兵，發(fā)放證書，給予獎勵(lì)，激勵(lì)全體學(xué)生積極投身于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。幼兒園實(shí)踐是學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要形式，對培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)與獨(dú)立創(chuàng)新、扎實(shí)全面的職業(yè)能力具有十分重要的意義與價(jià)值。因此，我們將“學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)”“學(xué)前兒童教育學(xué)”“學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)”等課程設(shè)為必修課，采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為目標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。（遼寧沈陽110036）［基金項(xiàng)目］本文系2006年遼寧省教育廳高等學(xué)校人文社科研究項(xiàng)目“高職學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行品牌建設(shè)研究”的階段性研究成果。通過國際合作，推進(jìn)課程和教材的國際化。具有信息時(shí)代公民的人格教養(yǎng)。參觀幼兒園的管理。去幼兒園實(shí)踐，為幼兒園編排舞蹈和進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置。幼兒教師的創(chuàng)造性與幼兒的創(chuàng)造性高度相關(guān)。請外教上課；去社會“英語角”訓(xùn)練口語；去幼兒園見習(xí)“雙語”教學(xué)，并利用社會實(shí)踐時(shí)間去幼兒園體驗(yàn)“雙語”教學(xué)。本文分析了學(xué)前教育專業(yè)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力，其具體內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：一個(gè)是基本素質(zhì)與能力，另一個(gè)是專業(yè)素質(zhì)與能力，提出了素質(zhì)與能力的具體要求和保障措施。一、學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有較高的思想政治素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)和高度的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有較好的文學(xué)修養(yǎng)和語言表達(dá)能力；具有一定的外語應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)操作能力；具有健康的身體素質(zhì)，體育達(dá)到大學(xué)生體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，并具有一定的競技能力。二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)與能力幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)與能力：對兒童的發(fā)展負(fù)責(zé)，具有良好的職業(yè)道德。除第一課堂教學(xué)外，要開展第二課堂延伸教學(xué)。現(xiàn)代的幼兒教育需要的是研究型幼兒教師。信息素養(yǎng)是現(xiàn)代社會人的整體素養(yǎng)的一部分。講授國外幼兒教育的最新理念，觀看有關(guān)錄像。參考文獻(xiàn)[1] 李季湄、肖湘寧著的《幼兒園教育》，北京師范大學(xué)出版社，1997。為了適應(yīng)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效、動態(tài)而有活力的學(xué)前教育改革對人才的需要，我們根據(jù)高職學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)整體規(guī)劃了教學(xué)活動，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，盡量縮短學(xué)院與職場的距離，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)特定職業(yè)崗位的要求。模擬訓(xùn)練是根據(jù)教學(xué)需要，提出模擬訓(xùn)練的任務(wù)，組織學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬幼兒園活動的實(shí)際訓(xùn)練。特別是2004年建立的沈陽師范大學(xué)附屬幼兒園，為沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系（以下簡稱“我系”）專屬的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在真實(shí)的職業(yè)氛圍中，學(xué)生可以經(jīng)常進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練，提高了學(xué)生就業(yè)時(shí)的適應(yīng)能力。三、構(gòu)建與