【正文】 。因此，學(xué)生就會集中于課堂之上認(rèn)真的聽課，從而達(dá)到能夠運用理論知識解釋生活中的現(xiàn)象，還能夠利用生活中的例子去形象地闡述理論的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。我們的“標(biāo)準(zhǔn)化實驗室”能開齊學(xué)生分組實驗，現(xiàn)代化的“數(shù)字化實驗室”能進行比較準(zhǔn)確的定量實驗探究，正在集成“虛擬實驗室”，視頻實驗、動畫實驗等，將現(xiàn)實條件不能進行的實驗進行過程模擬，進一步支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。［2］謝漢萍。培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男滦腿瞬?，不僅要傳授給他們知識，更要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)代教育心理學(xué)家同時也指出，在現(xiàn)實情況，完全意義上的自主學(xué)習(xí)較為少見。教學(xué)是認(rèn)識與情感相互促進的過程。所以，我在課堂教學(xué)中盡量將課本上的知識與生活聯(lián)系起來。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。課上十分活躍，有的說用柳樹枝插到河邊最省氣；有的說把夾竹桃枝彎到地上就能長成新的小樹；有的說桃樹用桃核來種，也可以用桃枝來嫁接；還有的說“葉子也可以種，我家里的那個不知名的花就是用葉子來繁殖的！”怎么樣，主動參與，自學(xué)起來就能產(chǎn)生火花。自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動機。古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。為了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，讓學(xué)生帶著問題閱讀指定的課文，并要求閱讀后（或教師）提出疑難，列出提綱。如神經(jīng)元的分布部位不同，所叫名稱也有不同；再如光合作用和呼吸作用、灰質(zhì)和白質(zhì)、非條件反射和條件反射等，運用對比法對這些問題加以區(qū)分，找出異同點，從而掌握內(nèi)容的實質(zhì)。課外閱讀取料廣泛，形式多樣，內(nèi)容豐富，便于查閱，也可以到網(wǎng)上進行查詢，他們具有可讀性，可以便于解決學(xué)生隨時遇到的方方面面的生物問題。④養(yǎng)成博覽群書的自學(xué)習(xí)慣。②養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣。（2）課外閱讀課外閱讀是學(xué)生在課余或參加實踐活動中，為解決所遇到的問題去查閱課外資料。隨時閱讀，即學(xué)生在課堂上可以根據(jù)教師授課的進程進行閱讀，有針對性地對預(yù)習(xí)中的疑點、難點進行深入研讀，在教師的幫助指引下得以理解、運用；小結(jié)閱讀即在課堂上的小結(jié)（教學(xué)時也可以讓學(xué)生歸納小結(jié)）之后進行閱讀，進一步加以鞏固“新”知，做到有總有結(jié)便于下一步學(xué)習(xí)。學(xué)生在畫線時，就必然要咬文嚼字，深鉆細(xì)辨，有利于克服學(xué)生走馬觀花、粗枝大葉的毛病，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣?！比绻粋€學(xué)生有較強的自學(xué)能力，就可以擴大知識面，并增強自身的技術(shù)和技能。這樣就具有啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學(xué)生積極地獨立探求知識的興趣和欲望。例如，教學(xué)《營養(yǎng)繁殖》，知識點是弄清什么是營養(yǎng)繁殖，分清繁殖的方法。另外，課前五分鐘討論也不失好方法之一，就是要求學(xué)生將社會上相關(guān)生物的熱點、新聞，聯(lián)系所學(xué)的知識進行解釋、評論。但他們認(rèn)為書本上的知識大多與實際生活無關(guān)的，沒有實用性。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點作法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久內(nèi)在動力。自主性學(xué)習(xí)特征主要有以下幾點：學(xué)習(xí)動機是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是自己制定的；學(xué)習(xí)時間由自己進行計劃和管理；學(xué)習(xí)策略由自己選擇并有效地加以運用；學(xué)習(xí)過程是自我監(jiān)控的；對學(xué)習(xí)結(jié)果能進行自我評價并據(jù)此作出自我強化；學(xué)生能夠選擇適宜的學(xué)習(xí)場所，充分利用有助于學(xué)習(xí)的各種措施；當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時，學(xué)生能夠主動尋求他人的幫助。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。第五篇：生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（黃花中學(xué)姜是2014年上學(xué)期）自主學(xué)習(xí)能力是指一個學(xué)生獨立獲取知識的能力。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［J］。我校是省“高中化學(xué)課程基地”，依托該課程基地建設(shè)工作的開展，建設(shè)了理化生學(xué)生自主體驗的實驗室。所以，在物理的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該善于將教學(xué)與實際生活相結(jié)合，利用身邊的例子來引題，并學(xué)會應(yīng)用其中，從而做到學(xué)以致用。對于學(xué)習(xí)也是一樣的道理，教師可以在高中物理教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性，提高高中物理的教學(xué)效率。再次，要及時進行復(fù)習(xí)。老師可以指導(dǎo)學(xué)生記錄自己學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，經(jīng)常對照學(xué)習(xí)計劃自我反思和總結(jié)。在布置作業(yè)時，我讓學(xué)生以記敘文的形式來呈現(xiàn)劇本的形式。英語學(xué)習(xí)過程中滲透著語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不僅要努力掌握英語語言知識，還要學(xué)習(xí)英語語言文化，所以在英語語言教學(xué)中必須滲透英語文化教學(xué)。這樣中學(xué)生也會從中學(xué)到自我決策、自我管理，從而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。在這種自主學(xué)習(xí)模式下，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法，配合適合自己的學(xué)習(xí)速度。比如記憶的方法，有比較法、分類法、歌塊法、理解法、聯(lián)想法和形象法等。一節(jié)課里一定要給學(xué)生充足的時間去閱讀、去思考、去交流、去書寫，讓所有的學(xué)生充分動起來。教師在教學(xué)中，要讓所有學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，并充分肯定學(xué)生的每一點進步和每一個閃光點，讓學(xué)生都動起來。這種學(xué)習(xí)有/ 8*********大學(xué)學(xué)年論文利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和對新情境的探索態(tài)度，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主體性教育理論認(rèn)為，學(xué)生既是教育的對象，又是學(xué)習(xí)、認(rèn)識和發(fā)展的主體，一切教育的影響作為外部客體刺激，只有通過學(xué)生主體的同化和順應(yīng)，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會/ 8*********大學(xué)學(xué)年論文文化背景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。1972年，聯(lián)合國教科文組織編著的《學(xué)會學(xué)習(xí)》一書中指出：“每個人必須終身不斷地學(xué)習(xí)”；“我們再不能刻苦地一勞永逸地獲取知識了，而需要終生學(xué)習(xí)如何去建立一個不斷演進的知識體系——學(xué)會生存”；“教育應(yīng)較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)更努力尋求獲得知識的方法——學(xué)會學(xué)習(xí)”；1994年，首屆“終身學(xué)習(xí)會議”提出“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”。因此，高中化學(xué)教學(xué)要為學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備終身再學(xué)習(xí)的能力。而現(xiàn)行的高中化學(xué)課堂教學(xué)主要以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的，它與以知識傳授為目的的課堂教學(xué)相適應(yīng)，但這無法實現(xiàn)教育的根本目的：教育的一切價值在于全面發(fā)展人的素質(zhì)。在課后教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置一些課后練習(xí)，鞏固學(xué)生掌握的知識。此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意對學(xué)生進行鼓勵、支持，多用一些鼓勵性的語言，如“回答得真好、很棒、真聰明等”，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加主動的進行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，要求以學(xué)生?楹誦模?要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過獨立思索、探究、實踐、反思等過程，對知識有更加深入的理解、認(rèn)知。下面就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進行深入分析。因此，在高中化學(xué)教學(xué)活動中，化學(xué)教師應(yīng)該特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此促使學(xué)生更加主動的投入到學(xué)習(xí)中。在課堂上，教師要針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題進行集中、單獨講解，并引導(dǎo)學(xué)生進行實踐、驗證，教師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生更加自主的進行知識探究、學(xué)習(xí)。四、總結(jié)綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于高中生的持續(xù)發(fā)展具有很大的影響，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要堅持循序漸進的原則，在實際教學(xué)中加強反思、實踐，將抽象的化學(xué)知識以生動的生活原理展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生做到愛學(xué)、愿學(xué)，從而更加主動的進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)，促進高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略和方法；高中化學(xué)Abstract：According to our new round basic education course, we highly advocate these learning methods, they are: learn independently, cooperation learning, learn by exploring, whose core is to encourage students to learn by learning not only contributes to the improvement of students’ performance at school．but also lays the foundation of their lifelong study and , the present high school chemistry teaching is mainly directed by behaviorism learning theory, which, though going with the class teaching focusing on teaching facts，can never meet the real aim of