畢業(yè)班語文質(zhì)量分析會發(fā)言稿(存儲版)
【正文】 客套，而是一種不說不快的真誠的表達。我們的班級理念是“團結(jié)、進取、健康、快樂、成才”，我們的班訓(xùn)是“百舸爭流，奮楫者先”，我們的班級標(biāo)語是“拼搏每一天，快樂每一天”，我們的小組宣言是“同一個小組，同一個夢想”，我們的班歌是《怒放的生命》，我們的量化管理以及進行的一系列勵志教育，無不是直接或間接地服務(wù)于學(xué)風(fēng)建設(shè)。一個小組四個人或六個人，至少在半個學(xué)期內(nèi)是不變動的。三是班會。（俞敏洪的演講，外語中學(xué)一優(yōu)秀畢業(yè)生寫給在校生的信，我的一個優(yōu)秀畢業(yè)生寫給學(xué)弟學(xué)妹的信，一片文章《你憑什么上北大》、一個視頻《我的高考》等。相對于把學(xué)生感動得淚流滿面的班會，我更喜歡寓教于樂的班會。自我放縱者兩手空空。分批或個別談話，爭取三周內(nèi)進行一輪。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生生動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識來源于生活實際。在今后的教育教學(xué)過程中，如何讓科學(xué)的、民主的過程性評價、綜合性評價成為激勵學(xué)生成長的動力，這有待于廣大教學(xué)同仁的共同努力。5，過于偏重分析課文的內(nèi)容而忽視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。9，年段目標(biāo)吃的不透。8，對學(xué)生最需要的語文素養(yǎng)問題，上課老師關(guān)注的比較少。3，強加性的教學(xué)預(yù)設(shè)和漠視教學(xué)生成。教學(xué)應(yīng)注意根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真審題、認(rèn)真作業(yè)、認(rèn)真檢查、認(rèn)真書寫，真正做到既教書又育人。二、對策營造和諧環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，只要不斷開發(fā)他們的潛能，人人都能成功。重結(jié)論、輕過程，重做題、輕方法的現(xiàn)象依然存在。措施：將班風(fēng)學(xué)風(fēng)抓到底。? 機會屬于每一個人?！爱?dāng)然，勵志教育不可進行得大過頻繁，否則會給學(xué)生帶來很大的心理壓力。材料選擇得當(dāng)、運用得當(dāng)，在重點班就能起到很好的勵志作用，畢竟每個學(xué)生都希望成才。每個人都很在乎自己的小組，小組建設(shè)既強化了小組成員之間的合作，又增強了小組之間的競爭。小組建設(shè)。記得曾校長說過，重點班的壓力不在日常管理，而在教學(xué)任務(wù)。事實上，這種大語文觀還能間接促進教學(xué)，就是這個去北京的試點班級，學(xué)生資質(zhì)公認(rèn)的一般，不夠聰明，潛能生還最多，又耽誤了一天半課程，但本次抽考成績最優(yōu)秀。比如編輯專題詩集，本來的主題是學(xué)習(xí)古詩，但是輯錄詩集要有一個專題，學(xué)生就要對自己的語文積累來個梳理；要手寫成書，就要書面工整美觀，還要插圖和詩境相契合；要當(dāng)眾給同學(xué)推銷自己的詩集，就要有流暢的語言表達；要在同類書中脫穎而出，就要有創(chuàng)新的設(shè)計……就是這樣一個綜合實踐活動，讓學(xué)生不僅漫步于古詩苑，還豐富了語文積累，展示了書法，提高了鑒賞力，鍛煉了口才，并挖掘了創(chuàng)造力。我們采用讓學(xué)生輪流當(dāng)老師的方法，每人十分鐘，帶領(lǐng)全班同學(xué)復(fù)習(xí)。我們的第三方協(xié)作對象是家長。背誦的難度很大。如果說我們這些駑馬已跑了十駕，那應(yīng)該是因為功在不舍吧。就像一個班集體的成績和班主任及任課老師息息相關(guān)一樣，我們成績的取得離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持。畢業(yè)班各科認(rèn)真組織一周一次檢測，由教導(dǎo)處和班主任負(fù)責(zé)對周考成績的收集和統(tǒng)計，重點查看檢測的平均分、優(yōu)生率、差生率等情況，找出真正失分的原因。針對這一情況，各位教師要及時了解學(xué)生思想動態(tài)，并由經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)員連志博老師適當(dāng)?shù)倪M行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生能安心學(xué)習(xí)。及格率100%,；綜合位列全鎮(zhèn)第4名。及格率100%， ；綜合位列全鄉(xiāng)第1名。這就談到了語文能力的另一個重要部分——習(xí)作能力。沒有思維參與的閱讀是蒼白的閱讀，它沒有喜，沒有憂，沒有愛，沒有恨。一個人不讀書，命運會懲罰他；一個民族不讀書，歷史會懲罰他。存在問題：從學(xué)生的答卷中可以看出：部分學(xué)生知識貧乏，積累薄弱；閱讀理解能力不強；習(xí)作能力亟待加強。就這次考試而言，分?jǐn)?shù)還算正常的現(xiàn)象后面，我們的教學(xué)有著怎樣的得失？本著這樣的想法，我對本次考試的試卷進行了定性分析。22分的閱讀，得分率為73%，30分的習(xí)作，得分率為81%。語文積累越豐富，語言文字應(yīng)用的范圍就月光，運用的條件就越好。如果我們讓孩子的童年與書為伴，而不是與習(xí)題為伴，或許將來要感謝你的就不僅僅只是這個孩子。如在讀一篇文章之前，要聯(lián)系題目想一想，文章可能會寫些什么，自己想知道些什么——激發(fā)閱讀的興趣；在讀了一篇文章之后，要合上書想一想，這篇文章主要寫了什么——從紛繁的材料中抓住重點；回憶最令你難忘的片段及優(yōu)美詞句——吸取最精華部分，大量積累；還有哪些問題是你不能讀懂的——發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要；感悟文章的篇章結(jié)構(gòu)——以便在今后的習(xí)作中自覺或不自覺地模仿。欣慰的是90%以上的學(xué)生均能按照題目的要求，寫一件難忘
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